统编版小学语文三年级上册19《海滨小城》第一课时（教案）

/一、教学目标1.知识与技能：认识“滨、ABB”等10个生字，会写“幅、灯”等13个字，会写“海滨、街道”等词语。能说出“ABB”形式的词语。2.过程与方法：能借助词语理解课文内容，体会“ABB”形式的词语表达情意的作用。能正确、流利地朗读课文，能找出课文中的排比句并体会其作用。3.情感态度与价值观：能借助关键句体会课文描述的景物特点，感受海滨小城的美丽和整洁。二、教学内容1.生字词学习：海滨、沙滩、庭院、公园、街道、墙、窗、架、帆、ABB等。2.词语理解：借助词语理解课文内容，体会“ABB”形式的词语表达情意的作用。3.朗读课文：正确、流利地朗读课文，找出课文中的排比句并体会其作用。4.景物特点：借助关键句体会课文描述的景物特点，感受海滨小城的美丽和整洁。三、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会景物特点。2.教学难点：找出课文中的排比句并体会其作用，感受海滨小城的美丽和整洁。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片、词语卡片。2.学具：铅笔、橡皮、尺子、作业本。五、教学过程1.导入：通过图片展示海滨小城的美丽景色，激发学生的学习兴趣。2.生字词学习：借助多媒体课件，展示生字词，引导学生认读、书写。3.词语理解：结合课文内容，引导学生理解词语，体会“ABB”形式的词语表达情意的作用。4.朗读课文：学生自读课文，教师指导朗读技巧，找出课文中的排比句并体会其作用。5.景物特点：借助关键句，引导学生体会课文描述的景物特点，感受海滨小城的美丽和整洁。6.小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。六、板书设计1.海滨小城2.关键词：海滨、沙滩、庭院、公园、街道、墙、窗、架、帆、ABB3.排比句：海边的沙滩是我们的快乐天地，庭院里的花是我们的小秘密，公园里的树是我们的朋友，街道上的灯是我们的向导。七、作业设计1.抄写生字词，每个词语写3遍。2.朗读课文，找出课文中的排比句，并摘抄到作业本上。3.结合课文内容，用自己的话描述海滨小城的美丽和整洁。八、课后反思1.学生对生字词的掌握情况，是否能够正确读写。2.学生对词语的理解程度，是否能够运用到实际情景中。3.学生对课文内容的理解，是否能够把握景物特点。4.学生对排比句的掌握，是否能够体会其作用。5.教学过程中，教具与学具的使用是否充分，教学效果如何。6.对教学过程中的不足之处进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。重点关注的细节是“词语理解：结合课文内容，引导学生理解词语，体会‘ABB’形式的词语表达情意的作用。”补充和说明：在教学过程中，词语理解是一个非常重要的环节，尤其是对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量和对词语的理解能力还在不断发展中。因此，在教学《海滨小城》这一课时，教师需要特别关注学生对词语的理解情况。在《海滨小城》这篇课文中，出现了一些“ABB”形式的词语，如“蓝蓝的海”、“金色的沙滩”、“绿绿的树”等。这些词语形式独特，富有诗意，能够生动地描绘出海滨小城的美丽景色。在教学过程中，教师需要引导学生理解这些词语的含义，并体会它们在表达情感和描绘景物方面的作用。具体来说，教师可以通过以下几种方式来帮助学生理解和体会“ABB”形式的词语：1.利用多媒体展示：教师可以通过展示海滨小城的图片或视频，让学生直观地感受到“蓝蓝的海”、“金色的沙滩”、“绿绿的树”等词语所描绘的美丽景色。这样，学生就能够更加深刻地理解这些词语的含义，并体会到它们在表达情感和描绘景物方面的作用。2.创设情境：教师可以创设一些与海滨小城相关的情境，让学生在情境中运用“ABB”形式的词语。例如，教师可以让学生描述一下自己想象中的海滨小城，用“ABB”形式的词语来表达。这样，学生就能够更加深刻地理解这些词语的含义，并体会到它们在表达情感和描绘景物方面的作用。3.词语辨析：教师可以让学生对比“ABB”形式的词语和其他形式的词语，如“蓝色的海”、“金色的沙”、“绿色的树”等，让学生说一说它们之间的区别，并体会“ABB”形式的词语在表达情感和描绘景物方面的独特之处。4.朗读感悟：教师可以让学生朗读课文中的“ABB”形式的词语，让学生在朗读中感悟这些词语所表达的情感和描绘的景物。教师可以引导学生注意词语的节奏和韵律，让学生在朗读中体会到“ABB”形式的词语的美感。通过以上几种方式，教师可以帮助学生更好地理解和体会“ABB”形式的词语，提高学生对词语的理解能力，培养学生的语感和审美能力。同时，教师还需要注意及时纠正学生在词语理解方面的错误，帮助学生正确理解和运用词语。在教学过程中，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握“ABB”形式的词语。教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考和交流，激发学生的学习兴趣和参与度。总之，在《海滨小城》这一课时的教学中，教师需要特别关注学生对“ABB”形式词语的理解情况。通过利用多媒体展示、创设情境、词语辨析、朗读感悟等方式，教师可以帮助学生更好地理解和体会这些词语，提高学生对词语的理解能力，培养学生的语感和审美能力。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握这些词语。继续补充和说明：5.词语运用：教师在引导学生理解“ABB”形式词语的基础上，可以设计一些练习，让学生尝试运用这些词语进行写作或口语表达。例如，教师可以让学生用“ABB”形式词语来描述一下自己家乡的景物，或者编写一段小故事，用上这些词语。这样的练习不仅能够加深学生对词语的理解，还能够提高学生的语言运用能力。6.词语拓展：教师在教学中可以适当拓展学生的词汇量，引入更多的“ABB”形式词语，如“红彤彤的太阳”、“白茫茫的雪地”等，让学生在更广泛的语境中感受和理解这类词语的表达效果。同时，教师可以引导学生发现和总结“ABB”形式词语的特点和规律，帮助学生建立起词语学习的策略。7.反馈与评价：在教学过程中，教师需要给予学生及时的反馈和积极的评价，鼓励学生大胆使用“ABB”形式词语，并对学生在理解和使用过程中出现的错误给予纠正和指导。通过正向的反馈和评价，教师可以增强学生的学习信心，激发学生的学习动力。8.课后延伸：教师在课后可以布置一些相关的作业，让学生在家中与家长一起寻找或创作“ABB”形式的词语，进一步巩固课堂所学。同时，教师可以通过家校沟通，让家长了解孩子在课堂上的学习内容，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，形成家校共育的良好氛围。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在《海滨小城》这一课时的教学中，词语理解