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文档简介

浅谈教师网络空间与幼儿园美术活动的深度融合随着教师网络学习空间的推广运用，网络学习空间在教学活动中的运用已经越来越普遍。《纲要》指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。融合教师网络空间开展幼儿园美术活动，通过丰富的线上资源，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，更能有效地激发幼儿参与活动的兴趣，吸引幼儿主动发现美、感受美、创造美。以下是笔者对于融合教师网络学习空间开展幼儿园美术活动的几点体会：一、丰富空间学习资源，助力幼儿自主学习幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。在信息技术背景下，网络学习空间为幼儿提供了多样化的学习途径，通过创设丰富的线上学习资源，转变课堂教学模式，支持幼儿自主学习。如教师将原创精品微课视频《多彩棉线画》、《制作提线纸偶》及教学课件、学习任务单等上传到空间主页，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择学习内容，结合任务单的要求进行自主学习。幼儿也可以通过欣赏班级优秀作品，下载班级资源等进行自学。网络学习空间使学习随时随地发生，不受时间、空间的限制。二、巧用空间课前导学，支持幼儿个性化学习受各种因素的影响，幼儿的发展水平总是存在着一定的差异。在信息技术背景下，通过教师网络学习空间上的教学资源，满足幼儿个性化学习需求的同时，教师也能通过平台大数据及时了解幼儿发展的个体差异，并进行有针对性的指导。如大班美术活动《乌鸦喝水》教师在组织课堂教学活动前，结合绘本故事通过网络学习空间发布课前导学，引导幼儿了解乌鸦的外形的特点，学习“近实远虚”的空间感。幼儿通过课前导学资源，进行个性化的创作，并上传作品。教师通过手机人人通空间查看幼儿的作品并进行批阅，及时了解幼儿的经验水平。在组织教学活动时，教师可根据实际情况，调整教学重难点。结合网络学习空间丰富的教学资源，开展课前导学、课后练习，支持幼儿个性化、差异性地学习。三、融合空间探究功能，深化幼儿交流学习幼儿有自己独特的笔触、动作和语言，他们对事物有不同于成人的感受和理解。运用网络学习空间，为幼儿创设条件和机会，支持幼儿拓展活动经验。如班本课程活动《劳动乐翻天》，在组织幼儿认识身边的劳动工作者后，教师通过人人通空间发布班级探究活动：用画图的方式，画一画你认识的劳动工具。通过线上云交流，进一步拓展对劳动的认识。综上，融合教师网络学习空间开展幼儿园美术活动，创新教学方式，

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