【幼小衔接与入学准备探究4000字（论文）】

幼小衔接与入学准备研究目录TOC\o"1-2"\h\u10839摘要 129721引言 120134一、幼儿园与小学的差异性 227826（一）学习环境的变化 218911（二）活动形式的变化 22842（三）师生关系的变化 2280（四）教学方式的变化 226176二、幼儿园大班的学前准备 317616（一）培养适应能力 35301（二）增强幼儿的学习能力 424894三、改变教育方式 42605（一）教育方法和教学形式的转变 423086（二）生活环境的转变 426222（三）重视体育锻炼，强身健体 530423四、家长也要积极参与幼儿的幼小衔接 526701五、总结 59547参考文献 6摘要孩子从幼儿园到小学，不仅仅是环境的变化，他们还需要一个较长的适应过程。幼儿园是幼儿学龄前的启蒙教育，是培养幼儿养成良好学习习惯的基础课堂，也是幼儿园与小学进行知识衔接的重要转折，这将极大影响幼儿的终身教育和终身发展的重要性，更是会为儿童的终身的发展奠定良好的基础。本文阐述了幼小衔接视角下幼儿园与小学的差异性，提出大班幼儿入学准备工作的建议，倡导幼儿园教师和家长能够正确的认识幼小衔接这个概念，帮助大班幼儿做好入学准备工作。关键词:幼小衔接；入学准备；教育工作引言当前，仍有许多家长认为，幼小衔接无非就是“拼音学起来、算术做起来、书包背起来”，甚至于将幼小衔接与“算术拼音”划上等号，过度强调了知识准备的认识偏差，将提前学习小学课程和教育内容作为幼小衔接最重要的衔接，而忽略了儿童终身发展所必需的能力和品质，幼儿园和家长应如何为大班幼儿做好入学准备工作，使其在两个不同的教育阶段进行顺利的衔接，从而能够更好的适应小学生的生活,这一课题具有极其重要的研究意义。一、幼儿园与小学的差异性（一）学习环境的变化幼儿园的教室与活动室，一般都会布置得美观、形象和富有幼儿情趣，不仅有丰富的物质环境（如各种区角以及活动设施），创建了益智游戏区域，为幼儿营造良好的学习氛围，而小学教室只有桌椅、黑板，座位固定，没有自由的区角、玩具柜等，对幼儿来说缺乏吸引力。（二）活动形式的变化幼儿园教育是以游戏为主要形式的，幼儿可以自主选择自己喜欢的同伴和玩具，每天的户外活动也都是采取游戏的方式进行。但是进入小学一年级以后，课间休息和游戏的时间是很短的，每天上课的时间也增多了，平均一天会有四到六节课，每节课是四十分钟，接受知识文化教育是小学学习的内容，这些课程内容跟幼儿的兴趣爱好没有太大关联，是按照国家教育局制定的教育内容，而展开的系统化教育工作。（三）师生关系的变化幼儿园一般是固定的两三位老师，就像父母一样地照顾幼儿，并参与到幼儿的一日生活中，师生之间的关系和谐、亲密、融洽。小学有各科老师，他们的精力注重于完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改以及课堂纪律，对学生的生活关心较少，教师与学生的交往大多也仅局限于课堂上，教师与幼儿之间缺少互动沟通，没有建立起对老师的信任感，使新入学的幼儿因为老师的陌生和环境的生疏而感到压抑和恐惧。（四）教学方式的变化幼儿园的教学内容较为直观，主要是培养幼儿的适应能力以及学习兴趣，教学形式具有五大特征：第一直观性；第二综合性；第三趣味性；第四多样性。使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。而小学教育主要是以理论文化知识为主，通过系统性程序化教育来提升幼儿读写、运算能力，在此期间，幼儿一定要通过自律、努力，完成老师交代的课堂任务。综上所述，幼儿园教师要重视对幼儿学习能力的培养，如实告知幼儿打下良好基础的重要意义，让幼儿能够主动自觉的配合教师做好步入小学阶段的课前准备。二、幼儿园大班的学前准备（一）培养适应能力1.教师有义务培养幼儿的自主意识，让幼儿面对陌生环境能够很快的适应，养成良好的生活习惯，了解更多的生活规则，提升幼儿的自律能力，督促幼儿积极参与社会活动，并能够发现活动规律，主动遵循社会规则。2.幼儿教师在教育过程中，应当注重提升幼儿的社会责任感，在参与社会活动中，教师要提前让幼儿熟知任务的概念，使幼儿能够自觉主动的完成教师规定的任务，并在活动过程中，增强幼儿独立完成任务的能力。3.通过在教育活动中要制定相应的活动规则，激发幼儿的独立能力和自理能力，给予孩子适度的表现机会，让幼儿能够独立自主的完成老师规定的任务，除此之外，还要重视对幼儿时间观念的培养，与家长积极配合，双方共同协助幼儿达成任务目标，家长要让幼儿积极参与社会活动，独立完成力所能及的劳动。4.培养孩子的社交能力，应当从幼儿阶段抓起，使幼儿能够积极适应社会环境，建立良好的人际关系。除此之外，还要注重小孩子的素质教育，在公共场合谦逊有礼，不吵不闹等，从细节抓起，谨言慎行，有利于促进幼儿的自我约束能力增强社交能力。5.培养幼儿独立思考的能力，遇到问题能够独当一面、自主解决，使幼儿在步入社会以后，遇到困难时能够临危不惧、从容面对。教师要对幼儿进行正确的引导，当幼儿遇到难题时，要留给幼儿足够的思考空间，旁敲侧击，让幼儿独立寻求解决问题的方法。利用益智游戏，让幼儿积极开动脑筋，在游戏过程中并能够准确清晰的表达出自身的想法，面对小朋友之间的矛盾，能够提出解决的策略，在开展自由活动时，教师应当让幼儿亲自尝试着独立解决问题。6.培养孩子的安全意识，提升自我保护能力。当步入小学阶段时，幼儿接触的人际范围更广，关系更加复杂，会遇到各种各样的人以及突发状况，因此，潜在着很多危险因素。教师要教会孩子自我保护方法，面对陌生人时不轻易的搭讪和信任，遇到困难时要向家人求助，过马路时要遵守交通规则，提自我保护意识。7.培养幼儿的适应能力，幼儿在入学以后，脱离了家庭成员的保护，面对陌生的学校环境和教师群体，会产生不同的情绪反应，教师要对幼儿的心理进行疏导，及时关注幼儿的一举一动，与幼儿保持良好的沟通，使幼儿的心理能够得到安慰。幼儿在参与集体活动时，帮助幼儿提升与其他幼儿之间的互动交流，幼儿在写作业时，培养幼儿的学习兴趣，发挥育儿的想象力，使幼儿能够自主参与学习活动中去，为适应小学阶段打下良好的基础，教师要从三个方面来辅助幼儿的幼小衔接过程：第一思想；第二习惯；第三认知。（二）增强幼儿的学习能力当幼儿步入小学阶段以后，学习方式和方习内容方面有了很大的改变，主要是以学习文化知识作为重点，学习科目也逐渐增加。教师在授课过程中，传授课本知识的同时，还要注重对孩子智力的开发，不仅仅要让孩子会读、会写、会算，并且对计算过程以及思维逻辑都要加强重视，理解数字之间的关系以及运算关系，除此之外，教师还要着重培养孩子的兴趣爱好，以此来提升学生的专注力，还要不定期举行课外活动，在具体的时间内完成不同的任务，培养幼儿的全面发展。为了使幼儿能够快速适应小学课堂的时间限制，教师在课堂上要为幼儿增添趣味性教学，除了讲解幽默小故事以外，还需要幼儿集中精力，为日后的系统性学习做好铺垫。对孩子的综合能力培养也应当提起重视，让幼儿积极参与社会活动，提升社会经验，在与人沟通时，要具有清晰的表达能力和自信勇敢的性格。三、改变教育方式幼儿园大班教师在教育工作中，为了适应幼儿年龄的发展特点，具体要作出以下三个方面的改变：教育方法和教学形式的转变幼儿园大班的教育内容主要以室内教学为主，必要时减少户外活动，增添课外阅读时间和手工绘画课程，培养幼儿的阅读能力，使幼儿能够掌握阅读顺序，帮助幼儿提升学习能力，纠正幼儿的握笔姿势和坐姿的端正，教师应当丰富学习内容，增添趣味益智教育，促进幼儿思维逻辑的拓展发育。（二）生活环境的转变幼儿园大班的最后阶段，可适当的改变作息时间，减少午睡时长，增加上课时长，每个周期逐次增添课程时长。学校氛围以及环境布局逐渐向小学化靠拢，培养幼儿的专注力，养成良好的课堂纪律，除此之外，还可以根据学校的实际情况，加强幼儿对小学基础知识的储备训练，以竞选小组组长的方式，提升幼儿的自主参与性和积极性。（三）重视体育锻炼，强身健体在参与文化知识的学习和积累过程中，也要增强体育锻炼，劳逸结合才能提升学习效率，幼儿教师要通过基本训练，促进对幼儿的体能锻炼，树立幼儿的勇敢自信，从容面对社会中发生的各种问题。四、家长也要积极参与幼儿的幼小衔接幼小衔接工作主要是为了幼儿步入小学阶段打下良好的学习基础，这项工程不仅仅是学校老师的工作内容，同时与学生家长的教育有着密切的联系，因此，家长要辅助老师完成幼小衔接工作，必要时教师要对家长实施思想教育工作。（一）可以采取举办家长会模式，向家长透露幼儿的学习情况，以及在校的表现，向家长传达幼小衔接工作的重要性，与此同时，还可以邀请家长来校参加听课活动，使家长能够充分的认识到幼小衔接的内容，不仅仅是课本上的知识，还包括幼儿的思想和心理上准备。（二）创办家长园地栏目，让家长在家长园地专栏中抒发自己的想法和建议，促进教师与家长之间的和谐沟通，幼儿园大班的最后阶段应当开设幼小衔接板块，并及时的更换教育内容，让家长每天都能够掌握幼儿在校的学习内容，为科学合理的教育观念做出积极的配合，共同实现幼儿的学习目标。五、总结幼小衔接是幼儿步入小学阶段的关键转折点，是幼儿打下良好学习基础的重要环节，幼小衔接的效果直接决定着幼儿的未来前途，因此，幼儿园教师、小学教师和家长要相互协作，为实现共同的目标而努力。本论文主要以提升幼儿的社会性能力、培养幼儿的学习兴趣以及自主学习意识，引导幼儿树立勇敢自信，为步入社会迈开勇敢的脚步，除此之外，还要促进幼儿的体育锻炼，强健体魄为社会做出卓越贡献。

参考文献[1]陈丹,赵冬梅.我国幼小衔接研究热点、主题和发展现状的可视化分析[J].唐山师范学院学报,2021,43(03):132-138.[2]曹楠,吴荔红.澄清与化解:基于家长视角对幼小衔接现实困惑的思考[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):110-116.[3]洪秀敏,刘倩倩.不同利益主体视域下幼小