七年级语文下册第一单元（同步教学设计）

第第页0七年级语文下册第一单元（同步教学设计）1.邓稼先教学目标1.理清文章思路，整体感知课文内容。2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。教学重难点●重点：1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。●难点：把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。课时安排：2课时教学过程第一课时一、新课导入：播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。解说：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。导语：在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。这其中有一个人功不可没，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！二、预习检测：邓稼先、杨振宁人物传记和字词相关内容。（ppt呈现）1.人物介绍：邓稼先（1924—1986），邓稼先为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献，被称为“‘两弹’元勋”。我们可以用“鞠躬尽瘁，死而后已”来称赞他。杨振宁（1922－），著名物理学家。1957年他与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。2.指名学生作答，教师适当点拨。（1）梳理生字词。①指名认读下列词语。元勋（xūn）殷红（yān）鲜为人知（xiǎn）鞠躬尽瘁（cuì）锋芒毕露（lù）妇孺皆知（rú）②理解重点词语的意思。【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。【鲜为人知】很少有人知道。【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。【当之无愧】承受得起某种评价、称号或荣誉，毫无愧色。表示对他人的称赞【家喻户晓】每家每户都知道。特指好事情。【锋芒毕露】指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。【妇孺皆知】妇女、小孩都知道。指人人都知道。不能带宾语【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。不要误用为“死得很惨”三、初读课文、整体感知快速阅读课文并思考：1.文章在形式上有什么特别之处？明确：运用小标题——条理清楚、内容分明。2.结合每段小标题，简单概括各部分的内容。明确：第一部分（1—9）：通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的科学家——邓稼先。第二部分（10—18）：简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。第三部分（19—29）：通过与美国“原子弹之父”奥本海默的对比来写邓稼先，以凸显邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。第四部分（30—33）：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分（34—39）：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲，胜利完成任务。第六部分（40—44）：引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。3.说说六部分之间有什么联系？明确：第一部分是引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展；第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的补充；第五部分重点写了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分总结全文。四、小结：作者采用小标题的形式来连缀全文。小标题简洁凝练、提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。学习这类文章，我们可以抓住小标题来理解文章内容，梳理文章结构。板书内容:一、历史背景（引子）三、人物对比（补充扩展）二、生平经历和贡献四、巨大贡献（补充扩展）五、沙漠创业（具体化）六、热情赞颂（总结）第二课时一、再读课文，深入探讨。小组合作研讨，发表看法：1.写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？明确：锋芒毕露最不引人注意奥本海默善于辞令邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人复杂的人“纯”作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，自然而然得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化的孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”3.杨振宁先生在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请大家把它们找出来并加以品味。诵读《吊古战场文》并翻译。原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”思考：（1）为什么要引用《吊古战场文》？明确：引用《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，侧面暗示邓稼先的工作环境极其艰苦，从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时把读者带入中国历史的深处，增强了文章的厚重感。（2）为什么第五部分结尾处引用“五四”时代的一首歌？明确：用“五四”时代的一首歌作为邓稼先一生的写照，突出了邓稼先为国为民的无私奉献的精神，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为国而献身的崇高精神品质。（3）为什么引用电报与书信的内容？课件出示：——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!明确：引用电报与书信的内容，从朋友的角度、历史的角度、人生观的角度、人生选择的角度总体评价了邓稼先的杰出贡献和崇高品格，饱含作者对挚友的深情。追问：这一部分从哪几个方面来写的？表现了邓稼先什么样的品质？明确：①从朋友的角度，对邓稼先的品质、精神、贡献进行深情赞颂。②从历史的角度，对邓稼先为祖国和民族做出的杰出贡献进行高度评价。③从人生观的角度，对邓稼先的生命质量给予了热情的赞颂。④从人生选择的角度，突出邓稼先对事业和对祖国、民族的赤诚热爱。表现了邓稼先为了中华民族的崛起和广大人民的利益奉献了自己的一生的精神品质，他是我们中华民族“永恒的骄傲”！继续追问：你对课文最后一段话有怎样的理解？明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。二、分析人物，思考与讨论：1.作者写了邓稼先的哪些事情？表现了邓稼先什么样的品质？明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡、匹夫有责、报效祖国②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”、功勋卓著③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁、死而后已④文革初期，说服两派继续工作——没有私心⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员——勇敢、公正无私⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心⑦1982年，“我不能走”——身先士卒、不怕牺牲2.说说文章哪些内容直接表达对邓稼先深情和评价？（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”明确：中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。文中将邓稼先和奥本海默进行对比。西方强调个体自由发展的文化，造就了奥本海默锋芒毕露的个性，而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。邓稼先汲取了这些传统文化中优秀的部分，形成了自己谦虚谨慎、含蓄内敛的气质品格。（2）“邓稼先是中国共产党的理想党员。”明确：中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。邓稼先是党的理想党员，也就是说他具有全心全意为人民服务的特征，他没有私心。这样人们才信任他，听从他的劝说和领导，排除“四人帮”的干扰，全身心投入到科研工作中去。（3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。人物总结：邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。三、写作手法探讨（一）以小见大邓稼先是“两弹”元勋，按理文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，但为什么作者侧重选择了一些平常小事？明确：这是“小中见大”的艺术表现手法。本文通过选择了邓稼先的一些平常小事，于细微处见深情，平凡中见高尚，突出了他对民族的贡献，高度赞美他深沉的爱国精神和将个人生命无私奉献给祖国国防事业的崇高情怀。（二）句式整齐、长短句交错使用：这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（1）有时句式十分整齐，如“从‘任人宰割’到‘站起来了’部分，举了1898年‘任人宰割’的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐。（2）长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。作用：长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来有特殊的表达效果。写作手法小结：A.运用小标题——条理清楚内容分明B.多角度描写人物——突出伟大的人格C.取材精练、以小见大——四个生活片段D.句式多变——排比句、长短句四、拓展延伸在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。（示例）袁隆平通过一粒种子把数以亿计的苍生从饥饿中拯救出来，他所创造的财富和价值是无与伦比、难以估量的。从袁隆平的人生世界、科学世界和精神世界看，他的境界，已经超越了杂交水稻这一狭义的农业科研领域。在很多人心目中，他是追求科学、追求真理的象征。他的名字和他所做的一切，必将成为人类永恒的记忆。五、结束语“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！六、作业设置通过探究，我们对邓稼轩有了进一步的了解，他不愧为“两弹元勋”的称号。请模仿《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式，也为邓稼先写一段颁奖词。【杨利伟的颁奖辞】那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。（示例）他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。他就是——民族英雄邓稼先!

2.说和做——记闻一多先生言行片段教学目标1.抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。培养学生文本细读的能力，2.引导学生反复揣摩、细细品味课文关键语句的含义和表达作用。3.学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，大无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。教学重难点重点：感知文章内容，理清文章脉络；感受人物的形象特点。难点：揣摩精彩语句含义及其表达效果。教学过程一、新课导入毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。今天，我们一起来学习臧克家的《说和做一记闻一多先生言行片段》去深入了解闻一多的精神品格。出示闻一多照片,如下：二、预习与交流1.重点字词梳头抱歉秩序深宵伴侣小楷硕果卓越迭起澎湃大无畏锲而不舍目不窥园沥尽心血心不在焉慷慨淋漓气冲斗牛2.易错读音。赫然而出（hè）仰之弥高（mí）锲而不舍（qiè）兀兀穷年（wù）群蚁排衙（yá）气冲斗牛（dǒu）3.多音字。济jì（救济）jǐ（济济一堂）校jiào（校对）xiào（学校）4.重点词语。【锲而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。【目不窥园】西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。后世用“目不窥园”形容埋头读书。【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。【心不在焉】心思不在这里。指不专心，精神不集中。【迥乎不同】很不一样。迥，差得远。【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。也指怒气很盛三、初读课文，整体感知（1）师：请同学们快速阅读课文，思考文章主要从哪些方面介绍闻一多先生的说和做？（用原文语句回答）明确：从学者和革命家两方面来介绍闻一多先生的说和做。原文：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。”“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。（2）师：按照这个思路,文章可分为几部分？每部分重点介绍了哪些内容？明确：文章可分两部分。第一部分(1—7)：叙述闻一多先生作为学者“做了再说,做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的品质。第二部分(8—20)：叙述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”的品质。（3）师：请同学们再次快速浏览课文，思考：文章的这两部分是怎样衔接的？同桌讨论。请2—3名学生回答。明确：两部分之间用了承上启下的过渡段。“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面”总承上文,“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”引出下文,使文章上下文衔接紧密,过渡自然。四、研读课文，深入探究1.在整体感知内容的基础上，通过细节来探究人物形象。请结合具体事例，从“学者”和“革命家”两方面分析。明确：事例“说”和“做”精神品质学者闻一多写作《唐诗杂论》做了再说,做了不说锲而不舍、严谨治学写作《楚辞校补》写作《古典新义》革命家闻一多起稿政治传单“说”了就“做”勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致群众大会演说参加游行示威2.闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事？明确：闻先生一生可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、在群众大会上的演讲、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。3.说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么？明确：不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。4.作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。两者不同的原因是什么？明确：这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。5.回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？有什么作用？明确：课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。五、赏析句子、品味语言1.“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”赏析这句话。明确：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。2.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”如何理解这句话的含义？明确：这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。3.“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”如何理解这一句的含义？明确：喻指寻找使中华民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。4.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”赏析这句话。明确：“吃尽”“消化尽”“远射”体现了闻一多先生想把“中华民族几千年来的文化史”研究透的决心，表现了他潜心研究、执着追求的精神。5.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”赏析这句话。明确：“它”指深夜灯火。“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用这一句意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自乐。6.“他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。”赏析这句话。明确：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。六、拓展延伸闻一多先生的言行一致引起了我们很多的联想和启发。课件展示：探究了闻一多先生这位英雄之后，我们还会想到哪些伟人的言行呢？他们的说和做带给我们怎么样的启示呢？我们应该怎样向他们学习，怎样对待自己的言行，自己的学习生活与人生呢？课后把我们的感受、感想、感触，整理成一篇小短文。七、结语远如“吾将上下而求索”的屈原，近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等，闻先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一样，闻先生的英魂会永远活在我们的心中，不断激励着我们前进。我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。

3.回忆鲁迅先生（节选）教学目标1.要培养学生独立通读课文，梳理文意的能力，引导学生借助文旁的批注进行思考。2.揣摩品味精彩段、句、字，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的真挚情感。教学重难点重点：揣摩重点语句、段落的含义，品味文章语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。难点：把握鲁迅的形象特征和精神品质，理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。课时安排：1课时教学过程一、巧导入，比较身份引思考1.比较作品，引出作者与鲁迅的关系。（PPT）播放鲁迅《从百草园到三味书屋》片断、《社戏》片段和萧红《后花园、祖父和我》片段，学生阅读体会萧红作品受到鲁迅先生的深刻影响。明确：作者萧红与鲁迅先生的师生关系。2.介绍作者，引出作品写作背景。（PPT）萧红,原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年时，写下我们今天将要学习的这篇文章《回忆鲁迅先生（节选）》。检查预习，掌握重点字词1.读读写写舀揩碟捆咳嗽调羹绞肉薪金校对草率洗澡悠然吩咐抹杀疙瘩深恶痛绝不以为然2.易错读音。阖眼（hé）抹杀（mǒ）弄堂（lòng）间断（jiàn）调羹（gēng）校对（jiào）瞿秋白（qú）揩桌子（kāi）深恶痛绝（wù）3.重点词语。【深恶痛绝】厌恶、痛恨到极点。【不以为然】不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。不要误用为“不放在心上或不屑一顾”。三、自主阅读，梳理内容本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。（教师提醒学生注意段落之间的空隙。小标题可学生思考、讨论并概括，）明确：全文共14个片段（自然空行分开）一（1）：鲁迅先生的笑（鲁迅先生笑声明朗）二（2）：鲁迅先生的走路姿态（鲁迅先生走路轻捷）三（3-13）：鲁迅先生的待客之道（鲁迅先生热情待客）四（14-17）：鲁迅先生的风趣（鲁迅先生开玩笑）五（18-23）：鲁迅先生会心的微笑（鲁迅先生会心微笑）六（24-26）：鲁迅先生对读者的态度（鲁迅先生读青年读者的来信）七（27-30）：鲁迅先生对自己的手稿和用过的校样的态度（鲁迅先生不在意自己的手稿和用过的校样）八（31-34）：许先生每天都愉快忙碌着。九（35-40）：鲁迅先生观影让车十（41-42）：鲁迅先生的休息方式是读书十一（43-54）：鲁迅先生陪客人到下半夜，然后工作到日出十二（55-59）：鲁迅先生尝鱼丸十三（60-62）：鲁迅先生包书整齐十四（63-66）：鲁迅先生带病工作小结：对于片段的概括可以是短语形式的小标题也可是完整句子形式的行为概括，但是语言表达一定要力求准确、简洁。四、品析细节，把握人物1.组织学生分组合作，小组挑选一个或多个片段进行批注，概括鲁迅的人物特点。学生思考，小组合作、讨论，课上交流：如：单个片段：①5段“安顿地举着象牙烟嘴在沉思着”细节描写结合旁批“剪影”，理解鲁迅一直思考着的形象②12段“饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”—细节描写表现鲁迅对妻子的尊重和爱意，对厨艺不精的“我”的体恤和鼓励多个片段：①结合练习册上的2题，把与工作有关的片段放在一起分析：对待青年很关心、很严厉，工作勤奋忘我。②练习册3题，把有“笑”的细节片段放在一起分析：乐观爽朗、平易近人小结：乐观爽朗、平易近人、体恤他人、幽默风趣、严谨认真、忘我工作四、明晰关联，探究写法1.本文有14个片段，看起来很琐碎，但可以对其进行整理归类。学生思考，交流：根据内容：饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐鲁迅的身份：恩师、朋友、丈夫、父亲、作家对待人、事的态度：对待朋友、对待青年、对待家人、对待工作、对待生活主要人物与次要人物：写妻子和儿子的事件侧面反映了鲁迅形象2.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？明确：①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许多感人之处。③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。④更有表现力，即以小见大。文中许先生的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。3.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况？这样写有什么好处？明确：这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅先生的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片段，令人信服。五、课堂总结，明确所学总结多件事写人阅读方法：1.理清内容（文章写了哪些内容）2.概括人物特点3.梳理材料之间关系，探究作者情感4.关注文章的语言形式，明确作者是如何表达情感的六、拓展延伸课下布置学生资助阅读《死》这篇文章，体会鲁迅先生当时的情感与想法，并结合本课所学的阅读方法，在旁做出适当的批注。

4.孙权劝学教学目标1.借助注释和工具书，理解课文大意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。3.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。4.学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。教学重难点重点：在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。难点：分析、感悟人物特点，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。课时安排：2课时教学过程第一课时一、话题导入，激发兴趣“刮目相待”、“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？学生活动：参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。

师：我们一起走近这段历史，来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。二、了解作家作品师：想要学习一篇文言文，首先要了解它的出处，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所处的社会，才能更深刻的去理解文章。1.作品介绍师：请同学们结合课下注释谈谈你知道的《资治通鉴》。补充笔记（PPT）：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。2.作者简介司马光，字君实，北宋政治家、史学家。师：说起司马光啊想必大家都不感到陌生，说起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能详的就属破瓮救友了，也就是司马光砸缸的故事。通过昨天的预习，你还知道司马光其他的令人称道的故事吗？3.重点人物介绍师：这篇文章所描述的小故事啊主要由三位主人公构成，分别是孙权、吕蒙、鲁肃，同学们对他们有了解吗？（ppt补充）①孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。②吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。③鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。4.文体常识积累师：《资治通鉴》是一本编年体著作，谁知道什么是编年体？编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。三、初读课文师：这样一看，这三位主人公都是江湖上响当当的人物，那他们之间又会发生怎样的小故事呢？接下来咱们先听一遍朗读录音，找找看自己有没有模糊不清的读音。（播放范读音频）师：“书读百遍，其义自见。”请根据老师在大屏幕上给出的层次，大家齐读课文。要求：读准字音，读通文意，读好停顿。强调重点字音：卿、涉猎、岂、邪、遂、孰若四、再读课文师：接下来，给大家15分钟的时间，自由朗读课文，并结合课下注释，边读边译，画出不懂得句子稍后一起解决。现在开始。1.全文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是（你）应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起议论天下大事，鲁肃十分吃惊地说：“以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“跟读书人分别几天，就应另外用新的眼光看待他，长兄你为什么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后告别了。2.重点词语（1）卿今当涂掌事（当道，当权）（2）蒙辞以军中多务（推托）（3）但当涉猎（只，只是）（粗略地阅读）（4）及鲁肃过寻阳（到，等到）（经过）（5）即更刮目相待（另，另外）3.文言知识梳理3.通假字。孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“耶”）4.语气词。孤其余卿治经为博士邪？表反问，可译为“吗”见往事耳。表限止，可译为“罢了”大兄何见事之晚乎！表反问，可译为“呢”5.一词多义。（1）当：卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）但当涉猎（动词，应当）（2）大与蒙论议，大惊曰（副词，表示程度高）大兄何见事之晚乎（形容词，年长的）（3）以：蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（与“为”连用，可译为“认为”）6.古今异义。（1）孤岂欲卿治经为博士邪古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。（2）孤岂欲卿治经为博士邪古义：研究。今义：治理。（3）见往事耳古义：了解。今义：看到；看见。7.特殊句式。（1）蒙辞以军中多务（状语后置。应为“蒙以军中多务辞”）（2）肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”］8.成语及释义。【吴下阿蒙】指学识浅薄的人。【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦试。第二课时五、细读课文师：请大家按小组分角色朗读课文，分别是“孙权”“吕蒙”“鲁肃”“旁白”，注意停顿、重音、语气、节奏。（补