【工程伦理学科教育现状及其在生物医药开展中的重要性4800字（论文）】

工程伦理学科教育现状及其在生物医药开展中的重要性目录TOC\o"1-2"\h\u10857工程伦理学科教育现状及其在生物医药开展中的重要性 111367摘要 1318991工程伦理的发展概况及具体内容 273971.1工程伦理的发展概况 238451.2工程伦理的具体内容 2283132工程伦理学科教育现状 2248852.1工程伦理学科的教育内容 2316902.2工程伦理学科的教育现状和改进建议 385701.高校开展工程伦理学科教育： 3107692.设置关于工程伦理学科的从业证书 3218942.1.2加强对理工科学生的培养 4114921.加强师资队伍建设 4238752.高校积极响应国家教育部门要求 475973工程伦理在生物医药开展中的重要性 5186993.1迎合生物医药发展需要 575663.2加强从业人员素质发展 517633.3贯彻医学人文关怀精神 65686参考文献 7摘要随着社会的快速发展，当前生物医学工程活动在人类生产和生活中也占据着越来越重要的地位。综合来看，生物工程活动正在推动着人类生活的前进，它所反映出来的不仅仅是某一种社会活动，而是一整个人类进程中的里程碑建设。与此同时，工程伦理教育的本质上其实包含着多个方面，它所服务的不仅仅是当前社会的工程项目，而是关于工程的一整个系统。工程伦理核心发展不仅仅是一个学科，而是整个系统化的自觉方针。对于大学生来说，工程伦理学科的实际学习是为了培养迎合生物医药行业发展需求、提升生物医药学生素质发展、全面贯彻医学人文精神，培养成为具有社会导向型的生物医药人才。本文将以工程伦理为基础载体，深入分析在当前开展工程伦理教育的必要性，并且挖掘它在生物医药发展中的重要性。关键字：工程伦理；生物医药；素质教育1工程伦理的发展概况及具体内容1.1工程伦理的发展概况关于工程伦理在实际发展中的衍生来看，其大体上经历了两个阶段。20世纪后半期，工程伦理这一观念首次被相关学者所提出。在经过全球化的研究和发展后，20世纪70年代时，工程伦理成功作为一门独立的学科发展起来[1]。直到这时，工程伦理才逐渐被相关从业人员发现和挖掘出来，它所涉及的是一整个社会的发展系统，而并非单一性的工程项目[2]。此后，直到20世纪末21世纪初，关于工程伦理学科的发展才逐渐进入到中国的相关发展之中。如果将两者相比较来看，工程伦理的发展和衍生过程中其实是有着一定的时代趋势的[3]。关于工程伦理学科的具体研究，其核心还是基于如何做好工程，做好符合社会和人民要求的工程实践所提出的，更是为了培养出世界范围内的卓越工程师与国际接轨的工程教育目标所提出的一项社会基础工程[4]。1.2工程伦理的具体内容工程伦理这一学科，主要是关于阐述、分析工程的具体活动和结果的关系，它所涉及是个体项目与外界之间的具体联系。伦理本质上所表达出来的是职业对伦理行为的一种集体承诺，是行为上的发展准则[5]。关于具体实践过程中的发展来看，它正在无形之中将一种道德义务标志与相关从事活动的职业成员身上，不断提醒和指导他们在相关工作的同时去关注那些和社会及第三方利益相关的东西[6]。伦理原则的相关设计和规范是保障工程师伦理准则的主要依据，是工程伦理发展的整体趋势[7]。在具体的工程伦理学科建设之中，它是一种导向趋势，具体作用大概是服务和保护公众，提供指导力，给予激励准则，建立共同的标准，支持负责人的专业人员，促进教育的研发，预防不道德行为的产生。2工程伦理学科教育现状2.1工程伦理学科的教育内容关于工程伦理的具体准则，是由四大特征所形成的，其中有“工作精神”、“品行特征”、“工作宗旨”和“责任品质”等相关方面构成。关于它的发展，很大程度上还是为了迎合社会这一大趋势。对于社会发展来看，职业伦理道德其本质上还是社会正常运转的基石，无论是什么职业，在具体活动之中都离不开伦理的要求。工程对伦理的要求，伦理对工程对辅佐，两者之间本质上是相辅相成的，目前来看，社会的发展已经逐渐倾向于“第三产业”的大趋势，其中，生物医药工程项目作为特殊的产业支柱，关于它的要求也日益严苛起来[8-9]。最主要的一点还是生物医药工程项目的特殊性，它所包含的不仅仅是一部分项目人群，而是一整个项目集体[10]。关于工程两个字，它其实有着多重含义，大部分时候它都被指代成为一种功能、学科、职业、工作等多方面。2.2工程伦理学科的教育现状和改进建议2.1.1国家开展定向培养机制在参考了相关的文献和知识后我发现，我国关于工程伦理学科的教育形式其实并不乐观，社会当前对于工程伦理教育基本上呈现褒贬不一的特点[11]。在这种社会大环境下，最主要的还是需要国家加强对工程伦理教育的重视度。具体可以概括为以下两点：1.高校开展工程伦理学科教育：现在关于建设项目的高校，依旧有着一部分还未开设关于工程伦理学科的文件，在这一点上还是因为国家的力度不够高，所以最主要的还是明确相关高校理工科专业的学科要求，将工程伦理教育设置为基础学科，并且设定一定的考试培养[12]。2.设置关于工程伦理学科的从业证书目前生物医药工程项目的开展，普遍上都需要专业的从业资格证书作为引导，在这一点上是国家的要求，更是社会发展的整体趋势[13]。但是站在工程伦理学科的发展来看，关于这方面的从业资格证书依旧处于空白阶段，除了国家不够重视外，还有就是社会对于工程伦理的重视太少。所以在后期的工作之中，如果国家承担起工程伦理学科的建设方针，那么它的走向一定会有着整体的上升趋势。工程伦理从业资格证书的要求，可以引发一系列相关人员的要求，更能够对相关的生物医药项目人才提出要求[14]。2.1.2加强对理工科学生的培养工程伦理其本质还是需要从学科教育着手，对于目前的学生而言，最主要的一点是加强对理工科学生的教育。具体开展的话可以分为以下几个方面进行：1.加强师资队伍建设对于目前理工科大学生的教育来说，受教育层面不应该只停留在传统的教师讲授之中，还应当引进专业的项目人才作为支撑，将跨学科教育深入推进，使作为学生层面的我们在未来的工程建设之中，能够尽最大的限度降低工程对人类、工程和社会所造成的负面影响[15]。2.高校积极响应国家教育部门要求在这一方面作为主导的还是学校，当学校在教育部门的要求下制定相关的课程要求后，将工程伦理设置为必要学科，并且不断建设，最终一定能够使学生的专业技能与工程伦理素养共同发展起来。3工程伦理在生物医药开展中的重要性3.1迎合生物医药发展需要分析来看，当前生物医药的各项工程活动已经在逐渐突破早期工程活动中所存在的局限性问题，并且从而拥有了更加广阔的发展空间。生物医药工程伦理项目而言，它所涉及的不仅仅是学科技术应用在具体实践这一方面，而是在工程决策，实施和运行管理中不可避免的涉及相关政治、法律、文化等基础特征[16-18]。关于工程伦理在生物医药中的具体发展，是一个整体大环境趋势。对于现代社会的工程师来说，除了专业的学识要求外，更要具备一定的工程伦理专业素养，才能够发展成为优质的社会导向趋势[19-20]。近年来，转基因之争、血汗工厂、农田污染等事件不断成为人们关注的热点，社会各界已经纷纷关注到工程伦理问题，各种观点层出不穷，工程伦理的进一步规范已经成为紧迫的事情[21]。社会发展的大趋势其实有着一定的导向作用，最主要的还是它所包含的时代特征[22]。当前人类活动很大一部分所依托的都是生物医疗行业，而它涉及的方面又是极其庞大的一部分，关于如何生产出符合生物医疗趋势，迎合人们疾病需求的医药产品来看，其实是有着一定的矛盾的。所以综合来看，工程伦理学科的建设是一种必然趋势，它是为了弥补当前关于生物医药建设中的一份空白，更是为了传达出具有时代需求的声音[23-25]。3.2加强从业人员素质发展关于从业人员个人整体素质的发展来看，其实并不是单一性的发展，而是一整个大趋势的融合辅助发展。当前各大高校开设工程伦理课程的原因，很大一部分还是因为工程伦理项目在实际操作中具有一定的导向性[26]。近年来，由于生物医药从业人员道德失范、责任心不强，工程事故屡见报端，给国家造成巨大的损失，形成了极为恶劣的社会影响。以西南石油大学为代表的国内高校纷纷开设工程伦理教育，通过工程伦理图片展、分发工程伦理宣传手册、工程伦理宣誓来进行对于大学生来说，之所以需要学习工程伦理的相关内容，还是为了在社会的后期发展中建设更为优质的高水平工程师人才[27]。对于理工科专业的大学生来说，工程伦理教育其实有着一定的必要性，工程伦理所涉及的是多个学科的交叉，在专业理论知识的学习内容之中还有穿插工程伦理教育。综合目前的发展来看，大学生毕业后在生物医药工程项目上不仅仅只有专业一部分，社会需要的是多方面的人才，个人的专业素养并不是判定个人能力的唯一标准[28]。社会责任感和工程伦理素质同样是衡量个体的一大标准所在，所以，在当前大学教育之中强化工程伦理的学习，是创造未来高素质人才的重要途径，更是国家对于大学生素质发展的一大基础方针。3.3贯彻医学人文关怀精神生物医药最终的服务对象为人类，而贯彻医学人文精神是医学伦理在生物医药卫生开展中的重要体现。人体的生命来满足日常需求为基础建立的关系就可以称之为生命价值，有用性是人体生命最重要一个性能，并且其还可以满足人们对于意义的追求[29]。如果从构成角度出发，人类、群体自己个人内在的人共同构成了生命价值的主体，自然以及精神属性的生命属性就是生命价值的客体，人体生命的有用性既包含了物质层面也包含了精神层面，物质上的有用性可以理解为物质需要，精神上的有用性可以理解为精神需要，但是并不能够完全满足人体的物质或者精神需要，只能满足程度[30]。如果从特定意义的角度出发，可以将生命价值分为三个层次：首先是，生命价值主体实现自我价值的意义；其次是，人类的繁杂价值以及个体生命的家庭延续；最后是，个体生命能否继承、弘扬并创新本民族文化所具有的现实意义，而工程伦理正是帮我们正确认识到生命的价值，将生物医药的主旨真正贯彻到以患者为中心。参考文献[1]关健.医学科技伦理治理监管策略和实施重点[J].中国医学伦理学,2022,35(06):589-596.[2]张楠楠,张海洪,肖瑜,等.关于加强高校生命科学和医学研究伦理培训体系建设的研究与思考[J].中国医学伦理学,2022,35(05):489-493+498.[3]钱广.工匠精神应融入高校新工科工程伦理教育[J].西南石油大学学报(社会科学版),2022,24(03):97-103.[4]刘岩.思创融合视角下工程伦理教育困境剖析[J].教育教学论坛,2022,(19):25-28.[5]石淑先,乔宁,马贵平,等.情景剧表演在工程伦理课程教学中的探索及实践[J].高教学刊,2022,8(13):118-120+124.[6].涉及人的生物医学研究应遵循的伦理原则[J].中国心血管杂志,2022,27(02):164.[7]向诚,刘丹,戴伟锋.以树立正确专业价值观为工程导论课注入灵魂——制药工程导论课程思政改革实践[J].广州化工,2022,50(08):264-266+272.[8]蒋勇.研究生工程伦理教育实践指向的基础、动力及效能[J].淮阴工学院学报,2022,31(02):90-95.[9]程蓉,娄燕,王馨.思政背景下研究生《工程伦理》课程教学实践与探索[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2022,19(04):142-143.[10]张思慧.伦理与技术的融合在社会工程发展中的重要意义[J].国际公关,2022,(05):88-90.[11]唐代兴.“快发展与浅治理”的社会伦理思考[J].广东社会科学,2022,(02):76-88.[12]翁昱岑,陈旻.生物医学道德增强：合理性、局限性与伦理挑战[J].东南学术,2022,(02):178-185.[13]郭思敏,叶斌,徐飞.美德伦理视角下的合成生物学技术伦理治理[J].合成生物学,2022,3(01):224-237.[14]李新喜,杨晓青,曹栋清.新工科背景下工程伦理课程教学模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2022,38(01):48-50.[15]张晓星,宇小兵.可持续发展视域下研究生工程伦理教育研究[J].公关世界,2022,(01):76-77.[16]沈艳.新时代背景下的工程伦理教育探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(02):150-152.[17]李树生,叶晨,康宝涛等.化学工程领域硕士研究生工程伦理素养培育模式探索[J].化工高等教育,2021,38(06):46-49+81.[18]杨育红,张蓝文.中国工程伦理教材编写体例分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,(12):25-27.[19]李杨,熊安萍,蒋溢.计算机类专业研究生工程伦理课程教学建设探索[J].高教学刊,2021,7(34):83-87.[20]谢承佳,陈秀清,陈凯,等.高职药品生产技术专业中工程伦理教育的标准设置研究[J].职业教育(中旬刊),2021,20(11):19-21.[21]司俊鸿,李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