与快乐的伙伴同行：一下三单元《小公鸡和小鸭子》任务型教学设计

与快乐的伙伴同行：一下三单元《小公鸡和小鸭子》任务型教学设计【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。2.学会本课生字新词，会写“也、他、地”字。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。4.了解小公鸡和小鸭子的不同习性，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【学习重难点】1.联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思；2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【学习过程】活动一：激趣导入，认识两位伙伴一、谈话引入课题同学们，在我们的日常生活中，除了亲人和老师，和我们在一起时间最长的就是我们的小伙伴了。今天就是我们的“伙伴日”，咱们要去认识两位新朋友。（出示课文的插图）观察两个小动物有什么不同？预设：小鸡，小小脚掌像竹叶，尖尖嘴巴能捉虫。小鸭子，小小脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连。引出课题——《小公鸡和小鸭子》。师：当两种事物连在一起的时候，我们用“和”来表示。二、认识“鸟”字旁。同学们看，“鸡”和“鸭”字，它们都是“鸟”字旁。“鸟字旁”大多与禽类、飞行的鸟有关。活动二：学习生字，初感伙伴情谊一、听录音朗读课文二、认记生字，读通课文。（一）根据要求，学生朗读要求：1.借助汉语音，自由读，遇到不熟的字或句子多读几遍。2.用自己喜欢的方式识记生字。（二）反馈中指导朗读课文1.小老师领读。大家看，标红的汉字是要求我们认识的字词，你会读吗?我来找小老师领读。2.读好“不”的变调：教师指导学生圈出带“不”的词组，如“捉不（ｂú）到、不（ｂù）行、不（ｂú）会、不（ｂú）信”，指导读好变调后的准确读音。明确：“不”的本调是四声，它在单独使用、用在语句末尾或用在非四声字前时，仍读四声；在四声字前读二声。（三）多种方法，巧记生字。生活中，只要我们仔细观察，勤于思考，就能找到简单有效的办法。1.学生汇报识字的情况（1）换一换：例如“快乐”的“快”是上册认识的字，我们通过熟字换偏旁的方法，快—忄+土

=块，了解提土旁大多与土地有关。（2）加一加：我们看“捉、河、信”字，可以用偏旁加熟字的办法识记，扌+足=捉，氵+可=河，亻+言=信。（3）字源识记：我们还可以用认识字源的方式识记，看，这是甲骨文中的身字，像一个侧着站的妇女，后来引申为身体。

2.通过游戏巩固生字游戏一：生字组词对对碰游戏二：偏旁对应连一连活动三：了解词意，体会同伴真情一、朗读第一、二自然段，感受“吃得很欢”“急得直哭”（一）学习第一自然段1.学生朗读。请同学们自由朗读第一自然段。2.读好“一块儿玩”的快乐。（二）学习第二自然段1.请同学们自由大声朗读第二自然段。2.引导了解“吃得很欢”“急得直哭”的意思。师：你们看“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”吃得很欢是什么样子的？预设：就是吃得很多很多，吃得很快乐很快乐，一边吃一边开玩笑……（学生可以做动作表现）师：小鸭子为什么“急得直哭”呢？预设：联系上文“找到了许多虫子”吃得欢，小鸭子的嘴巴扁扁的捉不到虫子。结合课文的朗读，读好小公鸡帮助伙伴的句子。教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。二、朗读第三自然段，了解“偷偷地”的意思师：我们继续朗读课文，小公鸡和小鸭子来到了小河边，请大家分角色朗读。（一）同桌两人分角色练习，配上想象的动作。出示：他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（二）同学表演，顺学而导。1.指导用很开心的语气和劝告、劝说的语气进行对话。2.对比句子的区别中了解“偷偷地”的意思。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发现，所以他就偷偷地跟着。3.再进行角色朗读。三、朗读第四自然段，了解“飞快地”的意思。（一）学生朗读后说说自己读懂了什么？预设：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救上了岸。小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。（二）对比朗读，感受友情。1.出示比较的句子。思考“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情吗？请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着读一读这句话。预设：“飞快”是以最快的速度游过去，从中可以体会到小鸭子着急、急切的心情。2.想一想：从“飞快地”可以看得出来这是一只什么样的小鸭子？预设：这是一只善良、乐于助人的小鸭子。3.朗读展示。读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。4.总结全文。我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。活动四：指导写字，体味汉字之