初中生物课教案7篇

初中生物课教案7篇初中生物教学设计篇一生物圈教学目标：1、描述生物圈的范围。2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学重点：生物圈为生物生存提供基本条件。教学难点：生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学方法：多媒体演示、对比法。教学过程：（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好（打开课件，展示地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物？这三大圈是否绝对分开？（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。做练习：1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。2、下列关于生物圈的说法正确的是A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。教学反思：因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。初中生物教案范文篇二一、教学目标（一）认知目标1、理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。2、了解其它爬行动物。3、掌握爬行类的主要特征。4、了解毒蛇与无毒蛇的区别。（二）技能目标1、通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。2、通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。（三）情感目标1、通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。2、通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。二、教学重点与难点1、教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。2、教学难点：归纳爬行动物的主要特征。三、教学准备蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型（有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像）。四、教学过程两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。（一）蛇1、观察记录展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。你还知道哪些有趣的事？蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇会把人缠死；蛇吃青蛙、田鼠等小动物；蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方；蛇肉可吃，很鲜美。2、引导讨论针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它与陆地生活有关吗？蛇怕冷吗？它如何过冬？教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。3、师生共同归纳①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。②蛇终生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。④蛇变温，所以冬天要冬眠。（二）龟、鳖、鳄展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。（三）爬行类的主要特征身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。（四）毒蛇与无毒蛇展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。毒蛇、无毒蛇外形特征：头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。其它特征：有毒牙和毒腺、无毒牙和毒腺引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。讨论：毒蛇咬伤后如何处理？学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解这些知识，有益自身保护。简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。教师简单小结。初中生物教案篇三教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。课时准备：1．了解初一新生的基本情况。2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。3．磁带（如《校园的早晨》等）。课时安排：1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。三、全班分小组交流、讨论四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）七、结束语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈教学目标：1、初步认识生物2、区别生物和非生物3、了解生物特征4、通过学习使学生珍爱生命教学重点：1、生物和非生物区别2、生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4生：学生讨论后回答。回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7生：学生讨论后回答。学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。学生１回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还可以繁殖。”师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”二、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生讨论后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析：《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。教学目标：1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点：1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点：1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。课时准备：学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）初中生物教案篇四一、教学目标1、通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。2、尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。3、通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。二、教学重点和难点1、通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。2、了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。三、教学设计目标和思路本课目的在于让学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特别是使学生明确空气污染对人体健康的严重危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行交流讨论来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量知识的认识。教学中设计“污染空气的主要因素”的讨论，旨在让学生了解空气污染的多样性、严重性，进而为空气污染防治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。四、教学过程师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？生：16次。师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；（计算）23040次师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。投影：你知道吗？（1）小明同学家在20xx年3月建了新房，于去年9月对新房进行了装修和油漆，可新房里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？（2）清晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特别新鲜，心情格外地舒畅，精神也为之振奋，你能说出其中的理由吗？（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。师：对！生病与抵抗力也有关。生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。师：很好！有没有其他的看法呢？生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。师：有道理。那么第二题呢？生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。师：对！生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。师：很好。生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？（学生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。师：你讲得很好。生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。师：对！由以上事实我们不难发现空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的原因呢？生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。生：吸烟喉部难受，不舒服。生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。师：以上同学们讲出了自己的体会，谢谢你们能坦诚地告诉老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“初中生物教案篇五一、课前预习与疑惑1.观察蜗牛的工具是________。2.生物与非生物的区别____________________________________。三、课堂练习与评价1.蜗牛没有的感觉是()A.触觉B.视觉C.听觉D.嗅觉2.蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是()A.蚯蚓是穴居动物，怕光B.神经系统受到损害C.循环系统受到损伤D.不能呼吸，窒息而死3.下列属于生物的是()A.恐龙骨骼化石B.会笑的洋娃娃C.爬山虎D.钟乳石4.分类是学习科学的一种学习方法。下列属于生物的是()A.进行足球比赛的智能机器人B.地层中挖掘出来的各种生物化石C.通过网络传播的病毒D.引起艾滋病的HIV病毒四、课后作业与测控(一)、选择题1.下列物体中，属于生物体的是()A.大熊猫B.机器人C.电脑D.月亮2.下列物质不属于生物的是()A.病毒B.河水C.蘑菇D.鱼3.下列物体中，不属于生物的是()A.机器人B.珊瑚C.发光水母D.水稻4.蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌黏液()A.壳B.眼C.触角D.足5.下列关于生物和非生物的说法，不正确的是()A.生物能动，非生物不能动B.生物能生长，非生物不能生长C.生物能繁殖后代，非生物不能D.生物要呼吸，非生物不呼吸6.蜗牛四处爬行的主要目的是()A.寻找食物B.逃避天敌C.繁殖后代D.锻炼身体7.下列哪种现象不能表示生长现象()A.植物的种子萌发B.甘薯长出新叶子C.糖水蒸发后产生糖的晶体D.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克8.公鸡早晨会啼叫，这种现象属于()A.生物的繁殖B.生物的生长C.生物对环境的适应D生物与环境的物质交换9.在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据？()A.有细胞结构B.能生长和繁殖C.体小且绿色D.能对坏境的变化作出梧应的反应10.使用下列仪器观察蜗牛的外形，你觉得适当的是()A.放大镜B.望远镜C.显微镜D.玻璃板11.根据你对蜗牛的认识，觉得蜗牛生活的环境是()A.干燥温暖B.潮湿温暖C.潮湿寒冷D.干燥寒冷12.放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的()A.放大正立的像B.缩小正立的像C.放大倒立的像D.缩小倒立的像(二)、填空题13.自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应，________对刺激没有反应。14.蜗牛身体中，体外有________，头部有两对________，两只________，一个________，腹部是________，是蜗牛的________器官，其内有________，能分泌________。15.生物和非生物最本质的区别是________________________________。16.生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能________________。生物能从幼小的个体变成较大的成体，这是因为生物能________。(三)、实验、简答题17.星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛，他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后，他终于有了一定的了解。(1)请你帮助他把图填完整。(2)通过实验可知，蜗牛在________情况下会缩进壳里去，这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛对外界刺激会________。(3)通过进一步的实验可知，蜗牛具有________、________、________、________等感觉。18.假设蜗牛有视觉，请你利用学过的知识，设计一个实验方案来证明你的假设。方案：______________________________________________________________。五、教学后记与心得2.1生物与非生物答案【课堂学习要点】1.放大正2.壳眼、口和两对触角黏液腹足运动3.视触嗅味听4.是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。三、课堂练习与评价1.C解析：蜗牛的神经系统比较发达，触觉比较灵敏，尤其是触角最灵敏；在较长一段触角的顶端生有眼，有感光功能，该触角还有嗅觉功能。蜗牛没有听觉。2.D解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在体表粘液里的氧气，若环境干燥，体表干燥，蚯蚓就无法进行气体交换，就会窒息死亡。这也是蚯蚓生活在阴湿环境中的原因。3.C解析：恐龙骨骼曾经是生物体的一部分，但是形成化石后已经不具备生物的特征，所以不是生物；洋娃娃会笑是因为笑声装置发出的笑声，没有生物其他的共同特征；钟乳石尽管也能不断地“生长”，但是没有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎这种植物具有生物具有的共同特征。4.D解析：机器人、生物化石、网络病毒对外界刺激无反应，不能生长，不需要营养，不能呼吸等等，他们是没有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。四、课后作业与测控1.A2.B3.A4.D5.A6.A7.C8.C9.C10.All.Bl2.Al3.生物非生物生物非生物14.壳触角眼口足运动足腺黏液15.是否有生命16.繁殖后代生长发育17.(1)从左到右，从上到下填：壳眼触角口足(2)受到外界各种刺激保护产生反应(3)视觉触觉嗅觉味觉初中生物教案篇六一、教学目标1、细菌的发现史；2、细菌的形态结构；3、细菌的生殖方式。二、教学重点细菌的形态结构，细菌的生殖。三、教学难点细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的原因。四、课时安排1课时五、教学过程1、细菌的发现（1）