统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人（教学设计 练习 学习单）2023

/一、教学目标1.让学生通过观察和思考，发现身边那些有特点的人，学会用具体的事例来表现人物的特点。2.引导学生运用本单元学到的描写人物的方法，写出身边那些有特点的人。3.培养学生认真观察、留心生活的习惯，提高他们的写作兴趣和能力。二、教学内容1.课前准备：学生观察和思考身边那些有特点的人，准备写作素材。2.课堂教学：引导学生运用本单元学到的描写人物的方法，进行写作练习。3.课后作业：学生根据课堂所学，完成一篇关于身边那些有特点的人的作文。三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生运用本单元学到的描写人物的方法，进行写作练习。2.教学难点：如何引导学生用具体的事例来表现人物的特点，使作文内容丰富、生动。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。2.学具：学生自备笔记本、笔等。五、教学过程1.导入新课：引导学生回顾本单元学到的描写人物的方法，激发学生的写作兴趣。2.观察与思考：学生分享课前准备的人物观察和思考成果，教师点评并指导。3.写作练习：学生根据观察和思考，运用本单元学到的描写人物的方法，进行写作练习。4.交流与分享：学生互相交流写作心得，教师点评并指导。5.总结与反思：教师总结本节课的教学内容，引导学生进行课后反思。六、板书设计1.统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人2.教学目标3.教学内容4.教学重点与难点5.教学过程七、作业设计1.课后作业：学生根据课堂所学，完成一篇关于身边那些有特点的人的作文。2.作业要求：内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅，字数不限。八、课后反思1.教师反思：针对本节课的教学目标、教学内容、教学过程等方面进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。2.学生反思：针对自己的写作练习，思考如何更好地运用描写人物的方法，提高自己的写作水平。总结：本节课通过引导学生观察和思考身边那些有特点的人，运用本单元学到的描写人物的方法进行写作练习，旨在培养学生的写作兴趣和能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的写作兴趣，指导他们运用恰当的描写方法，使作文内容丰富、生动。课后，教师和学生都应进行反思，不断提高教学效果。重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是写作练习的引导和实施过程。这一部分是整节课的核心，直接关系到学生是否能有效地将所学知识应用于实际写作中，以及是否能通过写作练习提高自己的表达能力。详细补充和说明：教学内容的设计应紧密围绕教学目标，即让学生通过观察和思考，发现身边那些有特点的人，并学会用具体的事例来表现人物的特点。为了达到这个目标，教学内容需要精心规划，确保学生能够在课堂上得到充分的实践机会。首先，导入新课环节，可以通过回顾本单元学到的描写人物的方法来激活学生的相关知识。教师可以简要介绍本单元的重点内容，如人物的外貌、语言、动作、心理描写等，并举例说明这些方法如何帮助读者更好地理解人物特点。接下来，观察与思考环节，教师应鼓励学生分享他们课前准备的人物观察和思考成果。这一环节可以采取小组讨论的形式，让学生在小组内交流自己的观察和想法，然后每个小组选派代表在全班分享。教师在此过程中应给予及时的反馈和指导，帮助学生提炼出人物的主要特点，并引导学生思考如何用具体的事例来展现这些特点。写作练习环节是整节课的高潮。在这一环节中，学生将根据观察和思考的结果，运用本单元学到的描写人物的方法进行写作。教师应提供明确的写作指导，例如，如何开头，如何选择和组织事例，如何运用描写方法等。同时，教师也应鼓励学生发挥创造性，用自己的语言表达对人物特点的理解。交流与分享环节，学生互相阅读彼此的作文，并给予评价和建议。这一环节可以采取同伴互评的形式，让学生在相互交流中学习到不同的写作技巧和表达方式。教师应参与其中，提供专业的点评和指导，帮助学生进一步提升作文的质量。最后，总结与反思环节，教师应引导学生回顾整节课的学习内容，总结自己在写作练习中的收获和不足。教师也可以通过学生的反馈了解教学效果，为今后的教学提供参考。为了确保教学内容的有效实施，教师还需要准备相应的教具和学具。例如，多媒体设备可以用来展示人物图片或视频，激发学生的观察兴趣；教学课件可以帮助学生更直观地理解描写人物的方法；黑板和粉笔则用于板书设计，帮助学生梳理写作思路。总之，教学内容的设计和实施是教学过程中的重点和难点。通过精心的设计和有效的实施，教师可以帮助学生掌握描写人物的方法，提高写作能力，同时培养他们观察生活、留心身边的人的习惯。在教学内容的设计中，教师还需要考虑如何通过不同的教学活动来满足不同学生的学习需求。例如，一些学生可能在观察和描述方面有较强的能力，而另一些学生可能在组织和表达自己的想法时遇到困难。因此，教学内容应该包括不同层次的活动，以适应不同学生的能力水平。对于观察和思考环节，教师可以设计一系列的观察练习，如观察教室内的同学，或者通过图片和视频来观察不同的人物。这些练习可以帮助学生练习如何从细节中捕捉人物的特点。此外，教师可以通过提问的方式引导学生深入思考，比如询问学生他们认为某个人的特点是什么，以及他们是如何从人物的行为或外表中得出这些结论的。在写作练习环节，教师可以提供一些写作提示或框架，帮助学生开始写作。这些提示可以是关于人物描写的开放式问题，也可以是关于如何构建一个有趣的故事的具体建议。教师还可以通过示范写作的方式，向学生展示如何将观察和思考转化为文字。交流与分享环节，除了同伴互评之外，教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组内共同讨论和改进彼此的作文。这样的合作学习可以促进学生之间的交流，帮助他们从不同的角度看待问题，并从同伴那里获得反馈。总结与反思环节，教师应该鼓励学生进行自我反思，思考自己在写作过程中的体验和感受。教师可以提出一些反思性问题，如“你在写作时遇到了哪些挑战？”“你认为你的作文中哪些部分最能够展现人物的特点？”等。这样的反思可以帮助学生更好地理解自己的学习过程，并为未来的写作活动提供指导。在教学内容的设计中，教师还应该考虑到学生的情感和社会需求。写作不仅是一个技术性的过程，也是一个情感和创造性的过程。因此，教师应该创造一个支持和鼓励的环境，让学生感到他们的想法和表达是被尊重和欣赏的。教师可以通过表扬和肯定学生的努力和进步，来增强他们的自信心和动机。最后，教学内容的设计还应该具有灵活性，以适应课堂上的实际情况。教师应该准备好根据学生的反应和需求调整教学计划。例如，如果学生在某个活动上遇到困难，教师可以提供更多的指导和练习时间；如果学生在某个活动上表现出色，教师可以引入更具挑战性的任务来进一步推动他们的学习。通过这些详细的教学内容设计，教师可以确保学生在习作课上不仅学到了写作技巧，而且通过观察和描述身边那些有特点的人，提高了他们对周围世界的感知能力和表达能力。这样的教学设计有助于学生将学到的知识应用到实际生活中，从而真正实现语文教学的目标。一、教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和描述身边那些有特点的人，学会用生动、具体的语言表达人物的特点，提高写作能力。2.过程与方法：培养学生观察、分析、表达的能力，学会从生活中汲取写作素材，运用写作方法进行创作。3.情感态度价值观：培养学生关爱身边的人，发现身边的美好，提高审美情趣，激发写作兴趣。二、教学内容1.课文导入：通过展示一些具有特点的人物图片，引导学生关注身边那些有特点的人，激发学生的写作兴趣。2.写作指导：讲解人物描写的技巧，如肖像描写、动作描写、语言描写等，指导学生如何运用这些技巧进行写作。3.写作实践：让学生选取一个身边有特点的人，进行观察和描述，运用所学写作方法进行创作。4.交流分享：学生相互交流自己的写作作品，互相学习、借鉴，提高写作水平。5.总结评价：教师对学生的写作进行总结评价，指导学生如何改进和提高写作能力。三、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用生动、具体的语言表达人物的特点，提高写作能力。2.教学难点：如何引导学生观察、分析、表达身边那些有特点的人，运用写作方法进行创作。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、人物图片、写作指导课件等。2.学具：作文纸、笔等。五、教学过程1.课文导入（1）展示一些具有特点的人物图片，引导学生关注身边那些有特点的人。（2）引导学生分享自己生活中遇到的有特点的人，激发学生的写作兴趣。2.写作指导（1）讲解人物描写的技巧，如肖像描写、动作描写、语言描写等。（2）指导学生如何运用这些技巧进行写作。3.写作实践（1）让学生选取一个身边有特点的人，进行观察和描述。（2）学生运用所学写作方法进行创作。4.交流分享（1）学生相互交流自己的写作作品，互相学习、借鉴。（2）教师对学生的写作进行点评，指导学生如何改进和提高写作能力。5.总结评价教师对学生的写作进行总结评价，强调人物描写的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。六、板书设计1.统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人2.课文导入：关注身边有特点的人，激发写作兴趣3.写作指导：人物描写技巧（肖像描写、动作描写、语言描写等）4.写作实践：观察、描述身边有特点的人，运用写作方法进行创作5.交流分享：相互学习、借鉴，提高写作水平6.总结评价：强调人物描写的重要性，鼓励多观察、多思考、多写作七、作业设计1.写作练习：选取一个身边有特点的人，进行观察和描述，写一篇短文。2.学习单：整理本节课所学的人物描写技巧，结合自己的生活经验，尝试运用到写作中。八、课后反思1.教师反思：本节课的教学效果如何，学生在写作过程中存在哪些问题，如何改进教学方法，提高学生的写作能力。2.学生反思：自己在写作过程中有哪些收获，哪些方面需要改进，如何提高自己的写作水平。3.家长反馈：了解家长对孩子写作能力的评价，收集家长对写作教学的意见和建议，为今后的教学提供参考。重点关注的细节是“写作指导”，这是整堂课的核心环节，直接关系到学生能否掌握写作技巧，提高写作能力。补充和说明：一、写作指导的重要性写作指导是教学过程中的关键环节，通过教师的引导和讲解，使学生掌握写作的基本技巧和方法，从而能够独立进行创作。对于小学三年级的学生来说，写作是一个全新的领域，他们需要教师的指导和帮助，才能逐渐掌握写作的技巧。因此，写作指导在整堂课中占据着举足轻重的地位。二、人物描写技巧的讲解在写作指导环节，教师需要详细讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、动作描写、语言描写等。这些技巧是学生在写作过程中必须掌握的，能够使人物形象更加生动、具体，让读者产生共鸣。1.肖像描写：教师可以通过展示一些具有特点的人物图片，引导学生观察人物的外貌特征，如五官、身材、表情等。同时，教师需要讲解如何用生动、具体的语言来描述这些特征，使学生能够运用到自己的写作中。2.动作描写：教师可以选择一些具有代表性的动作，如走路、跑步、跳跃等，引导学生观察并描述这些动作。此外，教师还需要讲解如何通过动作描写来表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明。3.语言描写：教师可以选取一些典型的对话场景，引导学生关注人物的语言表达方式，如语速、语调、口头禅等。同时，教师需要讲解如何运用语言描写来表现人物的心理状态和性格特点，使人物形象更加立体。三、写作方法的指导在写作指导环节，教师不仅需要讲解人物描写的技巧，还需要指导学生如何将这些技巧运用到写作中。具体包括以下几个方面：1.素材选择：教师可以引导学生从日常生活中选取具有特点的人物作为写作对象，让学生有话可说，有事可写。2.构思布局：教师需要指导学生如何合理安排文章的结构，包括开头、中间、结尾等部分，使文章条理清晰，层次分明。3.语言表达：教师需要强调学生在写作过程中要注意语言表达的准确性、生动性和具体性，避免使用模糊、笼统的词语。4.修改润色：教师可以选取一些具有代表性的作品，让学生进行修改和润色，提高学生的写作水平。四、写作指导的实施策略为了提高写作指导的效果，教师可以采取以下策略：1.案例分析法：教师可以选取一些优秀的人物描写片段，让学生进行分析和品味，从而体会写作技巧的运用。2.互动讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流自己在写作过程中的心得体会，取长补短。3.实践操作法：教师可以让学生在课堂上进行现场写作，及时发现并指导学生在写作过程中遇到的问题。4.反馈评价法：教师需要对学生的写作进行及时的反馈和评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进意见。总之，写作指导是统编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》教学过程中的重点环节。通过教师的详细讲解和指导，学生可以掌握人物描写的技巧，提高写作能力，为今后的写作奠定坚实的基础。在实施写作指导时，教师需要关注学生的实际情况，采取有效的教学策略，使写作指导真正落到实处。五、写作指导的个性化教学在写作指导中，教师需要关注到学生的个体差异，提供个性化的教学支持。每个学生都有自己独特的观察角度和表达方式，教师应该鼓励学生发挥自己的特长，同时帮助他们克服写作中的难点。1.差异化指导：对于写作基础较弱的学生，教师应该提供更多的示范和练习机会，帮助他们逐步建立起写作的信心。而对于写作能力较强的学生，教师则可以提供更深入的写作技巧，鼓励他们进行创新和探索。2.创意激发：教师可以通过各种方式激发学生的创意，比如通过故事、图片、音乐等媒介来引导学生进行想象和联想，从而丰富他们的写作内容。3.过程监控：在写作过程中，教师应该时刻关注学生的进展，及时提供反馈和建议。这不仅可以帮助学生改正错误，还可以鼓励他们继续努力。六、写作指导与生活经验的结合写