探究小学数学教学中有效情境的创设方法获奖科研报告

探究小学数学教学中有效情境的创设方法获奖科研报告摘

要：在小学数学教学中，创设有效的教学情境，有助于引发学生积极思考，调动学生数学求知欲望，并利用学生对新鲜事物有强烈好奇心的特点，促使学生主动学习，进而增强学生对数学知识的认知和应用意识。本文从小学数学实践教学出发，对如何创设有效教学情境展开了探究，皆为帮助广大小学数学教师提高课堂教学质量提供一些参考。

关键词：小学数学;情境教学法;创设方法

前言

情境教学法就是在教学过程中，结合教学内容和学生学习特点，为学生创设有效的教学情境，引发学生思考和探究，并在其过程中促使学生主动参与学习，增加学生学习体验和感受。在小学数学教学中，合理运用情境教学法，可以将数学知识以多样性的表现形式呈现在学生面前，继而强化学生的理解，降低学习难度，是新课改实施后，备受广大小学数学教师推崇的一种现代教学方法。那么，如何创设有效的教学情境开展教学活动呢？下面谈一谈具体的创设的方法。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，创设有效的问题情境，可以借助特设的问题引发学生思考与讨论，并从回答问题中获得成就感，进而激发学生学习兴趣和学习动力，从而让学生积极参与课堂教学[1]。因此，教师应结合教学内容，为学生创设具有思考性的问题情境，增加学生课堂积极性，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

例如，在讲解“周长”相关知识时，教师可以根据周长的定义，为学生创设以下有效的问题情境：同学们知道周长是什么意思吗？身边的教科书、书桌都是长方形的，你们知道他们的周长如何测量、如何计算吗？谁能说说可以通过哪些方法测量书桌的周长？花坛是圆形的，要如何测量它的周长呢？教师利用这些课堂问题，可以循序渐进，由浅入深的引发学生思考，让学生思考如何测量一个图形的周长，并根据学生掌握能力逐渐向复杂和不规则图形周长进行提问，这样可以有效引发学生思考和回答问题，进而激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。

二、创设悬念情境，调动学生求知欲望

小学生会对新鲜和悬念的事物存在好奇心。因此，教师应利用好学生这一特点，结合教学内容为学生创设具有悬念的学习情境，让学生在好奇心的驱使下，积极参与学习，以调动学生的求知欲望。

例如，在讲解“年、月、日”知识之前，教师可以这样为学生创设学习情景：我们都知道每过一年，我们都会长一岁，都会过一次生日，那同学们知不知道有的人4年才能过一次生日，或者有的时候一年能过两次生日，想知道为什么吗？这样创设具有悬念的学习情境，可以吸引学生好奇心，调动学生求知欲望，让学生主动的投入到学习之中，进而提高学生的学习效率。

三、创设应用情境，培养学生应用能力

新课改教育理念要求教师不仅要教会学生如何学习知识，还需要让学生懂得如何应用所学知识去解决实际问题。所以教师在教学中要注重培养学生的数学应用能力，这样才能达到学以致用的教学目的。而创设应用情境，可以让学生在适宜的情境中，将所学知识顺其自然的应用到实际生活中，进而培养学生应用数学知识解决身边现实生活的能力[2]。

例如，在学习“乘法”知识后，为了让学生熟练应用乘法知识解决生活中的问题，教师可以这样创设应用情境。比如：小明要去超市买西瓜，已知西瓜是2元一斤，那么要买12斤的西瓜，小明要带多少钱呢？再如，小强买了三箱苹果，已知一箱苹果有24个，那么小强总共买了多少个苹果呢？通过创设这种简单生活问题，可以让学生练习两位数乘以一位数的計算法则，从而锻炼学生利用数学问题解决实际生活中的问题，培养学生的数学应用能力。

四、创设演示情境，降低学生学习难度

小学生年龄小，多以直观思维认识事物，理解事物也比较依赖自己的观察。因此，教师应顺从小学生的发展特点，在教学中注重为学生创设演示情境，这样可以让学生通过双眼直观观察，加深对所学知识的理解，从而降低学习难度。

例如，在讲解“观察物体”相关知识时，教师可以这样为学生创设演示情境：在讲台上摆放一个宽、高相等的长方体模型，然后让学生在不同的位置、或变换摆放位置，观察它的形状以及能看到物体的面数。此时，学生通过观察会看到长方体有六个面、在特定位置观察，长方体可能是长方形，也可能是正方形。通过这样演示物体模型开展教学活动，可以让学生近距离观察模型的形状和面数，有效培养了学生观察能力和空间能观念。同时，也可以让学生在观察过程中不断总结知识，进而得知从不同位置观察物体，看到的图形和面数可能不一样，这样可以强化学生辨别物体的能力，从而降低学习难度、调动学生求知欲望、提高学生学习效率、降低学生学习难度，。

总结

总之，小学数学教学中，创设有效的教学情境对提高学生学习效率和课堂教学质量具有重