高考语文总复习阅读与鉴赏第1章阅读浅易的古代诗文一文言文阅读三四市赛课公开课一等奖省名师获奖P

第二部分阅读与鉴赏第1页第1章阅读浅易古代诗文(三)了解与当代汉语不一样句式和使用方法【考点解读】“了解与当代汉语不一样句式和使用方法”,该考点能力层级为B级,了解层级。“了解与当代汉语不一样句式和使用方法”,是指能依据详细语境,区分、了解与当代汉语不一样句式和特殊使用方法。与当代汉语相比,古代汉语语法结构有一定相同之处,但也存在一些差异。“与当代汉语不一样句式”主要包含判断句、被动句、倒装句和省略句。而使用方法,则主要指词类活用现象,一样是在语法范围。词类活用是古汉语中一个特殊词法现象,是指一些词暂时改变其基本语法功效去充当其它词类或基本功效未改变而使用方法比较特殊现象。名词、动词、形容词、数词都存在着活用现象。第2页【方法指导】1.分类整理、积累、熟悉了解古汉语特殊句式和活用现象基本语法特点。古汉语特殊句式和活用现象都有着自己独特语法特点和规律,在复习过程中,经过分类整理,比较其基本格式及标志词,找出其规律性,从而到达分类辨识,举一反三,灵活利用目标。2.结合书本中经典例句掌握古汉语特殊句式和活用现象。利用书本中出现经典例句,往往能到达事半功倍效果,课文内容有利于了解文中句子,了解处于详细语境中句子含义,则有利于了解句子中所包含相对抽象句式特点、语法物点。第3页3.与当代汉语进行比较,在异同规律中更易于把握古汉语语法特殊性。有些古汉语特殊句式或使用方法与当代汉语并无太大差异,将当代汉语对应句式或使用方法,与当代汉语进行比较,找出相同与不一样点,有利于更加快速准确地把握古汉语特殊句式或使用方法。尤其是,利用在当代汉语中还广泛使用成语,成语中大量保量着古汉语语法特点,借助相对熟悉成语结构与古汉语相类比,则更易于了解古汉语语法特殊性。比如,“甚矣,汝之不惠”,这是一个主谓倒装句,而这种倒装句式在当代汉语中也存在,如“放心吧,父亲妈妈!”起着强调、突出谓语目标。又如,成语“唯利是图”其实包含着宾语前置语法现象,正常语序是“图利”,“唯……是”是宾语前置固定结构。若利用这个成语来分析,则了解这种宾语前置结构就轻易多了。第4页4.重视详细语境,培养语感,仔细琢磨把握。着眼于文意以了解句意,培养语感,在整体语境中琢磨和把握文言文特殊句式和使用方法特点,是预防错误解读好方法,其是确定省略成份或了解词类活用,更要依赖详细语境来有效地把握。比如,《季氏将伐颛臾》中“既来之,则安之”一语,若孤立地看,可能会了解为“既然来了,就安下心来”;但若放到全文语境看,结合上文“远人不服,修文德以来之”进行琢磨,则可推断“来”和“安”都应是使动使用方法,应译作“使……前来归顺”和“使……安定生活”。第5页【知识梳理】一、与当代汉语不一样常见文言句式1.判断句(1)文言判断句最显著特点就是名词或名词性短语直接充当谓语,而普通不使用判断词“是”。常见形式包含“……者,……也”“……,……也”“……者,……”“……者也”等;也可能句中没有任何标志,直接由两个名词组成句子。例:师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)例:项脊轩,旧南阁子也。(《项脊轩志》)例:四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。(《游

褒禅山记》)例:人视之,儒者也。(《段太尉逸事状》)例:七略四库,天子之书。(《黄生借书说》)第6页(2)有文言判断句为了加强判断语气,往往在动词谓语前加副词“乃”“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则”等。例:事乃有大谬不然者。(《报任安书》)例:夺项王天下者,必沛公也。(《鸿门宴》)(3)否定判断,“非”常作为否定判断标志,译作“不是”,但注意“非”为副词。例:非我也,兵也?(《寡人之于国也》)例:且夫天下非小弱也。(《过秦论》)(4)用“为”或“是”联络两个名词(代词)或名词短语,表示判断。例:如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》)第7页2.被动句(1)文言文中,被动句主语是谓语动词所表示行为被动者、受事者,而不是主动者、施事者。常见形式包含“见”“于”“见……于……”“受”“受……于……”“为”“为所”“为……所……”“被”等。例:不者,若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)例:为仲卿母所遣。(《孔雀东南飞》)例:身死人手,为天下笑。(《过秦论》)例:公见人被暴害,因恬然。(《段太尉逸事状》)(2)还有一个情况,被动句中不出现表被动形式,动词本身表被动。例:戍卒叫,函谷举。(《阿房宫赋》)例:一夫作难而七庙隳。(《过秦论》)例:蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?(《郑伯克段于鄢》)例:而刘夙婴疾病。(《陈情表》)第8页3.倒装句(1)主谓倒装句:为了强调和突出谓语意义,在感叹句中,把谓语提前到主语前面。例:甚善矣,子之治东阿也!(《晏子治东阿》)→子之治东阿也,甚善矣!例:称心快意,几家能彀!(《与妻书》)→几家能彀称心快意!(2)宾语前置句:①疑问句中,疑问代词(谁、何、孰、奚、曷、胡、恶、安、焉……)作宾语,会出现宾语前置现象;②否定句(常出现“不”“未”“毋”“无”“莫”等否定词)中,代词作宾语,会出现宾语前置现象;③以“之”或“是”作为宾语前置标志。例:大王来何操?(《鸿门宴》)→大王来操何?例:而彼且奚适也?(《逍遥游》)→而彼且适奚也?例:不然,籍何以至此?(《鸿门宴》)→不然,籍以何至此?例:然而不王者,未之有也。(《孟子》)→然而不王者,未有之也。例:句读之不知,惑之不解。(《师说》)→不知(之)句读,不解(之)惑。第9页(3)定语后置句:①定语放在中心词后,用“者”字结尾,组成“中心词+定语+者”格式;②在中心词和后置定语中间加“之”字,组成“中心词+之+定语”格式;③数量词作定语后置,组成“中心词+数量词(定语)”形式。例:邠人偷嗜暴恶者,率以货窜名军伍中。(《段太尉逸事状》)→偷嗜暴恶之邠人,率以货窜名军伍中。例:客有吹洞箫者。(《赤壁赋》)→有吹洞箫之客。例:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。(《劝学》)→蚓无利之爪牙,强之筋骨,上食埃土,下饮黄泉。例:我持白璧一双,欲献项王;玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》)→我持一双白璧,欲献项王;一双玉斗,欲与亚父。第10页(4)状语后置句:古汉语中常见用“以”“于”“乎”组成介宾短语作状语,出现实状况语后置现象。例:青,取之于蓝,而青于蓝。(《劝学》)→青,于蓝取之,而于蓝青。例:具告以事。(《鸿门宴》)→以事具告。例:君子博学而日参省乎己。(《劝学》)→君子博学而日乎己参省。第11页4.省略句(1)省略主语。例:沛公谓张良曰:“度我至军中,公乃入。”(《鸿门宴》)→沛公谓张良曰:“(公)度我至军中,公乃入。”(2)省略谓语。例:除臣洗马。(《陈情表》)→除臣(为)洗马。第12页(3)省略宾语。例:晞再拜曰:“公幸教晞以道,恩甚大,愿奉军以从。”(《段太尉逸事状》)→晞再拜曰:“公幸教晞以道,恩甚大,愿奉军以从(公命)。”例:竖子不足与谋!(《鸿门宴》)→竖子不足与(之)谋!(4)省略介词。常见是省略介词“于”和“以”。例:项王则受璧,置之座上。(《鸿门宴》)→项王则受璧,置之(于)座上。例:赐之彘肩。(《鸿门宴》)→赐之(以)彘肩。第13页二、古汉语中词类活用现象1.名词活用现象(1)名词活用为动词例:五亩之宅,树之以桑,五十者能够衣帛矣。(《寡人之于国也》)衣:穿。

例:假舟楫者,非能水也,而绝江河。(《劝学》)水:游泳。例:巫医乐师百工之人,不耻相师。(《师说》)师:学习。第14页(2)名词使动使用方法例:先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)王:使……为王。(3)名词意动使用方法例:生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。(《师说》)师:以……为老师。例:孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。(《师说》)师:以……为老师。例:侣鱼虾而友麋鹿。(《赤壁赋》)侣:以……为伴侣。友:以……为朋友。第15页(4)名词作状语表示方位名词、时间名词、表示工具或依据名词、表示比喻名词、表示对人态度名词,都可能活用作状语。判断一个名词是作状语还是主语,普通来说,要看这个名词前是否还另有主语,若另有主语那么这个名词就作状语,不然就是主语。例:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,专心一也。(《劝学》)上:向上。下:向下。例:有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。(《过秦论》)席:用席子。例:天下云集响应,赢粮而景从。(《过秦论》)云:像云一样。例:常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》)翼:像翅膀一样。第16页2.动词活用现象(1)动词活用为名词

例:燕赵之收藏,韩魏之经营。(《阿房宫赋》)

收藏、经营:金玉珍珠。

例:追亡逐北。(《过秦论》)

亡:逃跑人。(2)动词使动使用方法

例:振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯。(《过秦论》)

亡:使……灭亡。

例:沛公旦日从百余骑来见项王。(《鸿门宴》)

从:使……跟从。

例:项伯杀人,臣活之。(《鸿门宴》)

活:使……活下来。第17页3.形容词活用现象(1)形容词活用作名词例:不如登高之博见也。(《劝学》)高:高处。例:四美具,二难并。(《滕王阁序》)美:美好事物。难:难得贤主嘉宾。例:猥以微贱。(《陈情表》)微贱:卑微低贱身份。(2)形容词使动使用方法例:诸侯恐惧,会盟而谋弱秦。(《过秦论》)弱:使……减弱。例:铸认为金人十二,以弱天下之民。(《过秦论》)弱:使……变弱。例:太上不辱先,其次不辱身,其次不辱理色。(《报任安书》)辱:使……受辱。第18页(3)形容词意动使用方法例:于其身也则耻师焉,惑矣。(《师说》)耻:以……为耻。例:便利此月内(《孔雀东南飞》)利:以……为吉利。4.数词活用现象例:六王毕,四海一。(《阿房宫赋》)一:统一。(活用作动词。)第19页三、粤教版高中《语文》必修1—5册词类活用《阿房宫赋》六王毕,四海一

一:数词用作动词,统一。骊山北构而西折

骊山:名词用作状语,从骊山。

北、西:名词用作状语,向北,向西。长桥卧波,未云何龙? 云、龙:名词用作动词,出现了云,出现了龙。复道行空,不霁何虹? 虹:名词用作动词,出现了彩虹。辞楼下殿

下:名词用作动词,走下。辇来于秦

辇:名词用作状语,坐辇车。朝歌夜弦

朝、夜:名词用作状语,在早上,在晚上。

歌、弦:名词用作动词,吟唱,弹奏。鼎铛玉石,金块珠砾

鼎、玉、金、珠:名词用作动词,把鼎(玉、金、珠)看成……。第20页后人哀之而不鉴之

鉴:名词意动使用方法,以……为鉴。廊腰缦回

腰:名词用作状语,像腰带一样。蜂房水涡

蜂房、水涡:名词用作状语,像蜂房,像水涡。族秦者秦也

族:名词用作动词,灭族。蜀山兀

兀:形容词用作动词,变秃。日益骄固

日:名词用作状语,一天一天地。奈何取之尽锱铢

尽:形容词使动使用方法,使……尽。楚人一炬,可怜焦土

炬、焦土:名词用作动词,放火,变成焦土。一肌一容,尽态极妍

极:副词用作动词,极尽。燕赵之收藏

收藏:动词用作名词,指收藏金玉珍宝等物。第21页《赤壁赋》况吾与子渔樵于江渚之上

渔樵:名词用作动词,打鱼砍柴。下江陵,顺流而东也

下:名词用作动词,攻占。歌窈窕之章

歌:名词用作动词,朗诵。月明星稀,乌鹊南飞

南:名词用作状语,向南。西望夏口,东望武昌

西、东:名词用作状语,向西,向东。侣鱼虾而友麋鹿

侣、友:名词意动使用方法,以……为伴,以……为友。舞幽壑之潜蛟

舞:动词使动使用方法,使……舞动。泣孤舟之嫠妇

泣:动词使动使用方法,使……哭泣。渺沧海之一粟

渺:形容词用作动词,渺小得像……不知东方之既白

白:形容词用作动词,显出白色。第22页《逍遥游》不过数仞而下

下:名词用作动词,降落。彼于致福者

致:动词使动使用方法,使……到来。德合一君,而征一国者

合:使……满意。征:使……信任。《齐谐》者,志怪者也

怪:形容词作名词,怪异事物。《兰亭集序》映带左右

带:名词作动词,围绕。一觞一咏

觞:名词作动词,喝酒。群贤毕至,少长咸集

贤:形容词用作名词,贤士。

少长:形容词用作名词,年长人年少人。死生亦大矣

大:形容词用作名词,大事。齐彭殇为妄作

齐:形容词用作动词,把……看作相等。辜知一死生为虚诞

一:数词用作动词,把……看作一样。足以极视听之娱

极:副词用作动词,穷尽。第23页《寡人之于国也》填然鼓之

鼓:名词用作动词,击鼓。然而不王者

王:名词用作动词,称王。树之以桑

树:名词用作动词,种植。五十者能够衣帛矣

衣:名词用作动词,穿上。王无罪岁

罪:名词用作动词,怪罪。养生丧死无憾矣

丧:名词用作动词,为……办丧事。谨庠序之教

谨:形容词作动词,认真从事。《劝学》假舟楫者,非能水也

水:名词用作动词,游水。君子博学而日参省乎己

日:名词用作状语,天天。上食埃土,下饮黄泉

上、下:名词用作状语,向上,向下。不积小流,无以成江海

流:动词用作名词,河流。积善成德,而神明自得

善:形容词用作名词,善行。不如登高之博见也

高:形容词用作名词,高处。故木受绳则直

直:形容词用作动词,变直。假舆马者,非利足也

利:形容词使动使用方法,使……走得快。专心一也

一:数词用作形容词,专一。第24页《过秦论》序八州而朝同列

序:名词用作动词,排列座次。朝:动词使动使用方法,使……朝拜。履至尊而制六合

履:名词用作动词,登上。子孙帝王万世之业也

帝王:名词用作动词,做帝王。追亡逐北

亡:动词用作名词,逃跑人。外连横而斗诸侯

外:名词用作状语,对外。斗:动词使动使用方法,使……争斗。吞二周而亡诸侯

亡:动词使动使用方法,使……逃亡。却匈奴七百余里

却:动词使动使用方法,使……退却。约从离衡

离:动词使动使用方法,使……离散。山东豪俊遂并起而亡秦族矣

亡:动词使动使用方法,使……灭亡且夫天下非小弱也

小弱:形容词用作动词,变小变弱。会盟而谋弱秦

弱:形容词使动使用方法,使……变弱。以愚黔首

愚:形容词使动使用方法,使……愚笨。士不敢弯弓而报怨

弯:形容词使动使用方法,使……弯。第25页《师说》吾师道也

师:名词用作动词,学习。或师焉,或不焉

师:名词用作动词,从师学习。师道之不传也久矣

师:名词用作动词,从师。吾从而师之

师:名词意动使用方法,以……为师。君子不齿

齿:名词用作动词,同等对待。其下圣人也亦远矣

下:名词用作动词,低于。则群聚而笑之

群:名词用作状语,成群。小学而大遗

小、大:形容词用作名词,小方面,大方面。圣人之所认为圣

圣:形容词用作名词,圣人。惑而不从师

惑:形容词用作动词,有疑难问题。而耻学于师

耻:形容词意动使用方法,以……为耻。第26页《鸿门宴》项伯乃夜驰之沛公军

夜:名词用作状语,连夜。吾得兄事之

兄:名词用作状语,像对待兄长那样。常以身翼蔽沛公

翼:名词用作状语,像鸟翅膀那样。头发上指

上:名词用作状语,向上。间至军中

间:名词用作状语,从小路。沛公军霸上

军:名词用作动词,驻军。沛公欲王关中

王:名词用作动词,称王。籍吏民

籍:名词用作动词,登记。范增数目项王

目:名词用作动词,使眼色。刑人如恐不胜

刑:名词用作动词,处罚。道芷阳间行

道:名词用作动词,取道。先破秦入咸阳者王之

王:名词使动使用方法,使……为王。项伯杀人,臣活之

活:动词使动使用方法,使……活。交戟之卫士欲止不内

止:动词使动使用方法,使……止。拔剑撞而破之

破:动词使动使用方法,使……破。沛公今事有急

急:形容词用作名词,紧急情况。第27页《陈情表》则外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮

外、内:名词用作状语,在门外,在家里。但以刘日薄西山

日:名词用作状语,一天天地。臣之进退,实为狼狈

进退:动词用作名词,是否出来做官之事。凡在故老,犹蒙矜育

故老:形容词用作名词,年老之人。猥以微贱

微贱:形容词用作名词,卑微低贱身份。无以终余年

终:动词使动使用方法,使……结束。保卒余年

卒:动词使动使用方法,使……终了。谨拜表以闻

闻:动词使动使用方法,使……知道。第28页《游褒禅山记》唐浮图慧褒始舍于其址

舍:名词用作动词,筑舍定居。以故其后名之曰

名:名词用作动词,命名。有泉侧出

侧:名词用作状语,从旁边。其进愈难,而其见愈奇

见:动词用作名词,所见景象。入之甚寒,问其深

深:形容词用作名词,深度。至于幽暗昏惑而无物以相之

幽暗昏惑:形容词用作名词,深、暗且叫人迷惑地方。则其好游者不能穷也

穷:形容词用作动词,走到尽头。火尚足以明也

明:形容词用作动词,照明。后世之谬其传

谬:形容词使动使用方法,使……错误。第29页【能力突破】题型示例1:阅读下面文言文,完成后面题目。嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!灭六国者,六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。(节选自《阿房宫赋》)对以下语句分析,不正解一项是

(

) A.“架梁之椽,多于机上之工女”,是状语后置句。

B.“戍卒叫,函谷举”,是没有被动词被动句。 C.“灭六国者,六国也,非秦也”含否定判断句。

D.“后人哀之而不鉴之”,是宾语前置句。【答案】

D【答案解析】并非宾语前置句,是“鉴”出现名词意动使用方法,译作“以……为鉴”。第30页对点练习1:阅读下面文言文,完成后面题目。壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟,游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。(节选自《赤壁赋》)对以下语句分析,不正解一项是

(

) A.“举酒属客”,句首省略主语“苏子”。

B.“凌万顷之茫然”,是定语后置句。 C.“而不知其所止”,是被动句,“所”表示被动关系。

D.“泣孤舟之嫠妇”,“泣”是动词使动使用方法。【答案】

C【答案解析】并非被动句,“所”与“止”组成“所字结构”。第31页题型示例2:阅读下面文言文,完成后面题目。周厉王使芮伯帅师伐戎,得良马焉,将以献于王。芮季曰:“不如捐之。王欲无厌,而多信人之言。今以师归而献马焉,王之左右必以子获为不止一马,而皆求于子。子无以应之,则将哓①于王,王必信之,是贾②祸也。”弗听,卒献之。荣夷公果使求焉,弗得,遂谮诸王,曰:“伯也隐。”王怒逐芮伯。君子谓芮伯亦有罪焉:尔知王之渎货③而启之,芮伯之罪也。(节选自《郁离子·千里马》)【注】

①晓:嚷叫。②贾:招致。③渎货:贪财货。渎:通“黩”,贪污。对以下语句分析,不正解一项是

(

) A.“将以献于王”,“以”字后面省略宾语“马”。

B.“则将哓于王”,省略主语“王之左右”。

C.“弗听,卒献之”,省略主语“芮伯”。

D.“伯也隐”,“隐”字后面省略宾语“马”。第32页【答案】

D【答案解析】

“伯也隐”后无省略,这是一个判断句,应译为“芮伯还有私藏”。【参考译文】 周厉王派芮伯率领军队进攻戎,得到一匹良马,芮伯想把它献给周厉王。芮季劝阻说:“不如舍弃这主意。大王贪欲无厌,而且又好听信他人谗言。现在在军队回来时候献上马,大王左右近臣必定认为你不止得到一匹好马,就都要向你索求。你没有东西应酬他们,他们就会在王面前说你坏话,大王必定相信他们话。这么做是招引祸患啊。”芮伯不听劝说,最终把马献给了周厉王。荣夷公果然派人来向芮伯索求东西,没有得到,就在大王面前诬陷中伤芮伯。说:“芮伯还有私藏。”周厉王大怒,将芮伯逐出。君子谈到这件事都说芮伯也有过失。你既然知道大王贪得无厌,却又诱引他贪欲,这就是芮伯过失啊。第33页对点练习2:阅读下面文言文,完成后面题目。李沆逝世,(毕士安)进士安吏部侍郎、参知政事,入谢,真宗曰:“未也,行且相卿。”士安置首。真宗曰:“朕倚卿以辅相,岂特今日。然时方多事,求与卿同进者,其谁可?”对曰:“宰相者,必有其器,乃可居其位,臣驽朽,实不足以胜任。寇准兼资忠义,善断大事,此宰相才也。”真宗曰:“闻其好刚使气。”又对曰:“准方正,慷慨有大节,望身殉国,秉道疾邪,此其素所蓄积,朝臣罕出其右者,第不为流俗所喜。今天下之民虽蒙休德,涵养安佚,而西北跳梁为边境患,若准者正所宜用也。”真宗曰:“然,当藉卿宿德镇之。”未阅月,以本官与准同拜平章事。士安兼监修国史,居准上。准为相,守正嫉恶,小人日思所以倾之。有布衣申宗古告准交通安王元杰,准惶恐,莫知所自明。士安力辩其诬,下宗古史,具得奸罔,斩之,准乃安。(节选自《宋史》)对以下语句分析,不正解一项是

(

) A.“求与卿同进者,其谁可?”,是宾语前置句。 B.“此宰相才也”,是判断句。 C.“第不为流俗所喜”,是被动句,“为……所”表示被动关系。

D.“以本官与准同拜平章事”,省略主语“毕士安”。第34页【答案】

A【答案解析】无宾语前置现象。【参考译文】李沆逝世,(毕士安)被提拔为吏部侍郎、参知政事,毕士安上朝谢恩,真宗说:“还没有结束,即将任命你为相。”毕士安叩头。真宗说:“我倚仗你来辅佐,哪只从今日开始。但现在正有很多事,寻找一个和你一起引荐人,大约谁能胜任?”毕士安回答说:“做宰相人,一定要具备这么才能,才能够担当这么职位,我才能低下,实在不能胜任。寇准兼而具备忠义,长于理断大事,这才是宰相才能。”真宗说:“听说他喜欢强硬,意气用事。”毕士安又回答说:“寇准正直无私,意气风发,情绪激昂,含有高风亮节,期望为国牺牲,操持正道憎恨奸邪,这是一向长久养成,在朝大臣极少有超出他,只是不受世俗欢迎。现在天下老百姓即使承蒙皇上美好恩德,滋润养育安闲逸乐,但西北强横西夏是边境上祸患,像寇准这么人正是应该任用人才。”真宗说:“既然这么,应该借你这么年老而有德望人来压服他。”没过一个月,毕士安以本官身份和寇准一同受官为平章事。毕士安兼监管修撰本朝历史,官位在寇准之上。寇准做了宰相,坚守正道,憎恨邪恶,阴险小人天天想排挤他。有平民向宗古告寇准结交安王元杰,寇准惶恐不安,不知该怎样表明自己。毕士安尽力辩明这是诬陷,把宗古交法官审讯,详细获知奸邪行为,斩杀,寇准才安心了。第35页(四)了解并翻译文中句子【考点解读】“了解并翻译文中句子”,该考点能力层级为B级,了解层级。“了解并翻译文中句子”,包含了两层要求,一是要“了解”,二是了解同时能将其翻译成当代汉语。“了解并翻译”句子为“文中”句子,即特定语境下句子,而不是一个孤立句子。“了解并翻译文中句子”这一考点出现在考题中,往往选择含有一定古汉语语法特点句子进行考查,如句子中包含有一词多义、古今异义、通假字等实词,主要虚词,特殊文言句式,活用现象,或者固定句式等等。第36页【方法指导】一、文言翻译标准:信、雅、达1.信——所谓“信”,就是译文要忠于原文,不能脱离原文语义,要与原文语义保持完全一样。2.达——所谓“达”,也就是行文通顺,意思表示清楚明白;即译文要符合当代汉语语言习惯。3.雅——所谓“雅”,就是要用最恰当语言进行翻译,译文要尽可能表示原文语言格调和艺术格调。第37页二、文言文翻译“五字诀”:留、换、补、删、调1.留——即保留原文中专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等,可照录不译。例:褒禅山亦谓之华山,唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。(《游褒禅山记》)译:褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住,死后又葬在那里,因今后人就称此山为“褒禅山”。现在人们所说慧空禅院,就是当初慧褒和尚墓边庐舍。说明:“褒禅山”“华山”“慧空禅院”是地名,“慧褒”是人名,均保留原词,不译。第38页2.换——古汉语中以单音节词为主,而当代汉语以双音节词为主,在翻译时,应将单音节词换为当代汉语双音节词或多音节词。例:沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰。(《鸿门宴》)译:刘邦第二天早晨带着一百多人马来拜见项王,到了鸿门,(向项王)谢罪说。说明:原文中“从”“骑”“见”“至”“谢”等都是经典单音节词,在翻译时转换为双音节词。第39页3.补——将文言文中省略词语、句子成份,在译文中适当地补充出来。例:良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”(《鸿门宴》)第40页译:于是张良进去,(把事情)全部告诉了刘邦。刘邦大惊,说:“这件事怎么办?”张良说:“是谁给大王出这条计策?”刘邦说:“一个见识短浅小子劝我说:‘守住函谷关,不要放诸侯进来,秦国土地能够全部占领而称王。’所以(我)就听了他话。”张良说:“(您)预计大王军队足以抵挡项王吗?”刘邦缄默了一会儿,说:“当然不如啊。这将怎么办呢?”张良说:“请(让我)去告诉项伯,说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说:“你怎么和项伯有交情?”张良说:“秦朝时,他和我交往,项伯杀了人,我救活了他;现在事情危急,幸亏(他)来告诉我。”刘邦说:“(项伯)跟你比,年纪谁大谁小?”张良说:“(项伯)比我大。”第41页4.删——删去无实际语义不需要翻译词,古汉语中发语词、在句子结构上起标志作用助词、凑足音节助词等,在当代汉语中没有词能替换,便可删去。例:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)译:我学习是道理,哪里管他年纪比我大还是比我小呢?说明:原文中“也”是表判断结构助词,“夫”是句首发语词,“之”是在主谓之间起取消句子独立性作用结构助词,均无实义,删去不译。5.调——对文言文中不一样于当代汉语语序文言倒装句,翻译时要进行必要语序调整,使译文符合当代汉语表示习惯。例:得复见将军于此。(《鸿门宴》)译:得于此复见将军。→能够在这里再见到将军。说明:句子中“于此”是介宾短语作状语后置,翻译时应将其调至谓语“见”之前。第42页【知识梳理】文言文中常见固定格式文言固定格式,是文言文中一个特殊语言现象,它是由一些不一样词性词凝结在一起,固定成为一个词法或句法格式,表示一个新语法意义,约定俗成。认识并熟悉这些固定格式,对阅读了解浅易文言文、准确翻译文言文句子有一定帮助。1.表示某种语气固定格式虚词语法作用最常见就是表明语气,普通来说,虚词连用或关联使用在某种意义上就是语气加强,因而,表示某种语气是固定格式常见形式。第43页(1)表判断语气。常见有“无以”“所以”等。例:故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(《劝学》)例:臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。(《陈情表》)无以:没有用来…方法。例:师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)所以:是用来…。(2)表疑问语气。表疑问语气固定格式比较多,常见有“怎样”“何如”“若何”“奈何”“如……何”“如之……何”等。例:奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?(《阿房宫赋》)例:沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何?”(《鸿门宴》)奈何:怎么样。第44页(3)表反问语气。往往由疑问词和语气词两部分组成,普通前面是疑问代词,最终是语气助词,常见有“何……为”“奚以……为”“何……之有”“不亦……乎”“安……哉”“庸……乎”等。例:如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》)何……为:何须……呢。例:而控于地而已矣,奚以九万里而南为?(《逍遥游》)奚以……为:哪里用得着……呢。例:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)庸……乎:哪里……呢。例:圣人之所认为圣,愚人之所认为愚,其皆出于此乎?(《师说》)其……乎:莫非……吗。例:固一世之雄也,而今安在哉?(《赤壁赋》)安……哉:哪里……呢。第45页(4)表感叹语气。常见有“何其”“焉哉”等。例:反是不思,亦已焉哉!(《诗经·氓》)焉哉:吧。(5)表强调语气。常见有“已矣”“而已”“而已矣”“焉耳矣”等,用在句末。例:其视下也,亦若是则已矣。(《逍遥游》)例:闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)例:时则不至,而控于地而已矣。(《逍遥游》)例:梁惠王曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”(《寡人之于国也》)已矣、而已、而已矣、焉耳矣:罢了。第46页2.表示某种关联关系固定格式在文言句式里,虚词连用不是为了表明一个语气,而是代表着一个特殊结构作用,这种固定形式也比较常见。(1)表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何……于……”等。例:沛公曰:“孰与君少长?”(《鸿门宴》)孰与:跟……相比谁更……例:察邻国之政,无如寡人之专心者。(《寡人之于国也》)无如:没有像……例:是何异于刺人而杀之曰“非我也,兵也”?(《寡人之于国也》)何……于……:跟……比……第47页(2)表因果关系。常见是“所以”“是以”“是故”“以故”等。例:所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)例:圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)例:所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。(《兰亭集序》)所以:……原因。例:母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(《陈情表》)是以:所以。例:是故弟子无须不如师,师无须贤于弟子。(《师说》)是故:所以。例:以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)以故:因为这个原因,所以。第48页(3)表并列关系。这类固定句式跟当代汉语表并列关联词语相同,如“载……载……”等。例:既见复关,载笑载言。(《诗经·氓》)载……载……:一边……一边……(4)表假设关系。常见“即使”“然则”等。例:然则郭氏功名,其与存者几何?(《段太尉逸事状》)然则:既然这么,那么……第49页【能力突破】题型示例1:阅读下面文言文,完成后面题目。五亩之宅,树之以桑,五十者能够衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者能够食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家能够无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。(节选自孟子《寡人之于国也》)把以下句子翻译成当代汉语。(1)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。(2)七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。第50页【答案】(1)认认真真地兴办学校教育,把孝敬父母道理重复讲给百姓听,头发花白老人就不会身上背着、头上顶着东西在道路上(奔走、干活)。(2)七十岁时候都能穿衣吃肉,普通百姓不挨饿不受冻,(能到达)这么地步,却不能统一天下而称王,是不曾有过事。【答案解析】(1)“申之以孝悌之义”是状语后置句,翻译是调整次序为“以孝悌之义申之”;“颁”是通假字,通“斑”;“负戴”后省略宾语,翻译时要补上“东西”;“颁白者不负戴于道路矣”省略谓语“干活”“奔走”,翻译时要补上。(2)“衣”是名词活用作动词,译作“穿”;“王”是名词活用作动词,译作“称王”;“然而不王者,未之有也”是否定判断句,要译出判断句特征。第51页对点练习1:阅读下面文言文,完成后面题目。于是余有叹焉:古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,能够无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也!(节选自《游褒禅山记》)把以下句子翻译成当代汉语。(1)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不

在也。(2)尽吾志也而不能至者,能够无悔矣,其孰能讥之乎?第52页【答案】(1)古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,大都能有所收获,是因为他们思索探求得非常深刻、周密缘故。(2)竭尽自己心志却未能够到达(目标地)人,便能够没有什么悔恨了,还有谁能嘲笑他吗?【答案解析】(1)“得”是名词活用作动词,译作“收获”;“以其求思之深而无不在也”是判断句,要译出判断句特征;“以”表因果关系