统编版语文一年级下册第八单元 19 咕咚（教案）

/教案：统编版语文一年级下册第八单元19咕咚教学内容：本节课主要教学内容是让学生通过阅读故事《咕咚》，掌握生字词，理解故事内容，体会故事中的情感，并能够运用所学知识进行口语表达和书写。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确认读和理解故事中的生字词，掌握字词的正确书写方法。2.过程与方法：通过阅读故事，培养学生仔细观察、积极思考的能力，提高学生的阅读理解水平。3.情感态度与价值观：通过故事的学习，培养学生对自然界的热爱和保护意识，培养学生的团队合作精神。教学难点：1.生字词的认读和书写。2.理解故事内容，体会故事中的情感。教具学具准备：1.教学课件或黑板。2.学生课本。3.生字词卡片。4.故事角色头饰。教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生观察课件或黑板上的生字词，让学生尝试读一读，说一说这些生字词的意思。2.邀请学生上台，用生字词卡片进行认读和书写展示。二、阅读理解（15分钟）1.教师带领学生一起阅读故事《咕咚》，边读边引导学生关注故事中的生字词，让学生说一说这些生字词的意思。2.教师提问，引导学生思考故事中咕咚的特点和行为，帮助学生理解故事内容。3.学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。三、口语表达（10分钟）1.教师提出问题，引导学生运用所学知识进行口语表达，如：“你觉得咕咚是什么动物？为什么？”2.学生分组讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点。四、书写练习（10分钟）1.教师引导学生观察故事中的生字词，讲解生字词的书写方法。2.学生按照教师讲解的方法，进行生字词书写练习。五、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和书写。2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。板书设计：咕咚生字词：森林、小动物、咕咚、害怕、树叶、意思作业设计：1.学生回家后，和家长一起阅读故事《咕咚》，说一说故事中的生字词和故事内容。2.家长签字确认，加强家校互动。课后反思：本节课通过阅读故事《咕咚》，让学生掌握了生字词，理解了故事内容，锻炼了学生的口语表达能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。同时，要注重培养学生的团队合作精神，让学生在课堂上充分参与，提高学生的学习兴趣。重点关注细节：板书设计板书设计是课堂教学中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，提高学习效果。在统编版语文一年级下册第八单元19咕咚这节课的板书设计中，需要重点关注以下几个方面：一、板书内容的选择与整合板书内容应紧密结合课堂教学目标，突出本节课的核心知识点。在《咕咚》这篇课文的板书设计中，教师可以将与故事主题密切相关的生字词、重点句子以及故事情节进行整合，形成板书内容。例如：咕咚生字词：森林、小动物、咕咚、害怕、树叶、意思重点句子：1.咕咚是一只可爱的动物，生活在森林里。2.咕咚害怕时，会发出奇怪的声音。3.小动物们听到咕咚的声音，都感到很害怕。二、板书的布局与结构板书的布局与结构应简洁明了，有利于学生观看和理解。在设计板书时，可以将板书内容分为几个部分，如生字词部分、故事情节部分等。同时，注意使用合适的符号、线条和颜色对板书内容进行分隔和标注，使板书更具条理性和层次感。例如：咕咚生字词：-森林-小动物-咕咚-害怕-树叶-意思故事情节：1.咕咚是一只可爱的动物，生活在森林里。2.咕咚害怕时，会发出奇怪的声音。3.小动物们听到咕咚的声音，都感到很害怕。三、板书的创意与趣味性板书的创意与趣味性能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在设计板书时，可以适当运用图片、图表、符号等元素，使板书更具吸引力。同时，还可以结合故事情节，设计一些有趣的互动环节，让学生在参与中学习。例如：咕咚生字词：-森林：（图片展示森林景象）-小动物：（图片展示小动物们）-咕咚：（图片展示咕咚的形象）-害怕：（图片展示害怕的表情）-树叶：（图片展示树叶）-意思：（图片展示表达意思的场景）故事情节：1.咕咚是一只可爱的动物，生活在森林里。（让学生扮演咕咚，模仿其动作和声音）2.咕咚害怕时，会发出奇怪的声音。（让学生模仿咕咚的声音）3.小动物们听到咕咚的声音，都感到很害怕。（让学生表现出害怕的表情）四、板书的动态与交互性板书的动态与交互性能够使课堂教学更加生动活泼，提高学生的参与度。在设计板书时，可以考虑将板书内容分为几个部分，逐步展示，引导学生参与其中。例如：1.首先展示生字词部分，让学生跟读并解释生字词的意思。2.然后展示故事情节的第一部分，让学生根据情节描述咕咚的形象和生活环境。3.接着展示故事情节的第二部分，让学生模仿咕咚的声音，体会小动物们害怕的情感。4.最后展示故事情节的第三部分，让学生表现出小动物们害怕的表情，增强对故事情节的理解。通过以上板书设计，能够帮助学生更好地理解和掌握《咕咚》这篇课文的内容，提高学生的学习效果。同时，注重板书的创意与趣味性，以及动态与交互性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整板书设计，以达到最佳教学效果。板书设计的继续说明：五、板书的实用性与可操作性板书不仅仅是课堂教学的辅助工具，也应该是学生自主学习的引导。因此，板书设计应当具有一定的实用性，能够让学生通过板书内容进行复习和巩固。在《咕咚》这篇课文的板书设计中，教师可以考虑将生字词和重点句子以列表或框架的形式呈现，这样便于学生识别和记忆。例如：咕咚生字词列表：-森林-小动物-咕咚-害怕-树叶-意思故事情节框架：1.咕咚是一只可爱的动物，生活在森林里。2.咕咚害怕时，会发出奇怪的声音。3.小动物们听到咕咚的声音，都感到很害怕。六、板书的适时更新与调整课堂教学是一个动态的过程，教师应根据学生的学习反馈和课堂进度适时更新和调整板书内容。在《咕咚》这篇课文的教学中，教师可能会发现某些生字词或句子需要进一步的解释和强调，或者学生对某些部分有特别的学习需求，这时教师应灵活调整板书内容，确保板书始终服务于教学目标。例如，如果学生在生字词的学习上遇到困难，教师可以在板书上加入生字词的拼音或者例句，以帮助学生更好地理解和记忆。如果学生在故事情节的理解上存在疑问，教师可以适当扩展板书内容，包含更多的细节描述，或者通过图示来直观展示故事情节的发展。七、板书的评价与反馈板书不仅是教学的工具，也是评价学生学习效果的一个途径。教师可以在板书上留出空间，让学生在课后进行自我评价或同伴评价。例如，学生可以在板书的旁边写下自己对生字词的掌握情况，或者对故事情节的理解程度。这样，教师可以在课后通过板书上的评价反馈，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。八、结语总的来说，板书设计在课堂教学中扮演着至关重要的角色。它不仅能够帮助学生梳理和记忆知识点，还能够激