统编版小学语文三年级上册8.卖火柴的小女孩（教案）

/教学目标知识与技能1.能正确认读“旧”“温馨”“闪烁”等9个生字，正确书写“柴”“旧”“狠”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确流利，有感情地朗读课文，并能复述课文。3.能联系上下文和生活实际理解“温暖”“幻想”等词语的意思。过程与方法1.通过多种阅读形式结合，理解课文内容，体会小女孩当时的情感。2.体会作者按时间顺序叙事的方法，感受童话想象丰富的特点。情感态度与价值观1.体会小女孩命运的悲惨，感受作者对穷苦人民的同情。教学内容课文背景《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，发表于1846年。这篇童话主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。课文结构课文按时间顺序叙事，共分为五部分：1.第一部分（第1自然段）：交代了故事发生的时间、地点、人物和起因。2.第二部分（第2—4自然段）：小女孩在墙角里擦燃火柴，幻想着美好的事物。3.第三部分（第5—9自然段）：小女孩在美好的幻想中冻死了。4.第四部分（第10—11自然段）：新年的早晨，人们发现了小女孩的尸体。5.第五部分（第12自然段）：小女孩死后，嘴角却带着微笑，通过对比揭露了社会的黑暗。教学重点与难点教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2.体会作者按时间顺序叙事的方法，感受童话想象丰富的特点。教学难点1.体会小女孩命运的悲惨，感受作者对穷苦人民的同情。教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、粉笔。2.学具：笔记本、文具盒、课本。教学过程第一课时一、谈话导入，激发情感1.引导学生谈谈自己对“幸福”的理解。2.揭示课题，板书课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，读准字音。2.教师检查学生的自学情况，并指导学生理解生字词。3.学生再次朗读课文，整体感知课文内容。三、品读课文，深入探究1.学生自主选择学习内容，以小组为单位交流感受。2.指名学生朗读课文，并分享自己的感受。3.教师引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习上一节课的内容，检查学生对课文的理解。2.引导学生进入新课的学习。二、品读课文，深入探究1.学生自主选择学习内容，以小组为单位交流感受。2.指名学生朗读课文，并分享自己的感受。3.教师引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感。三、总结拓展，提升认知1.教师引导学生总结课文内容，提升认知。2.学生谈收获，教师点评并总结。板书设计-卖火柴的小女孩-时间：大年夜-地点：街头-人物：小女孩-事件：擦燃火柴，幻想美好，冻死街头作业设计1.抄写生字词。2.朗读课文，并复述课文内容。3.结合课文内容，谈谈自己的感受。课后反思本节课通过多种阅读形式结合，让学生深入理解课文内容，体会小女孩当时的情感。在教学中，教师注重引导学生自主探究，发挥学生的主体作用，使学生在理解课文的同时，提升了自己的认知水平。在今后的教学中，教师应更加注重学生的个性化阅读，让每个学生都能在阅读中找到自己的乐趣。重点关注的细节是“品读课文，深入探究”环节。这个环节是教学过程中的核心部分，旨在引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感。以下是详细的补充和说明：一、品读课文，深入探究1.学生自主选择学习内容在这个环节中，教师应鼓励学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的自主学习能力。学生可以选择自己喜欢的段落进行深入学习，也可以选择自己觉得难以理解的段落进行探究。2.小组交流感受学生以小组为单位，交流自己对于课文的感受和理解。在这个过程中，学生可以倾听他人的观点，也可以表达自己的看法。通过交流，学生可以相互启发，拓宽思路，深化对课文的理解。3.指名学生朗读课文，并分享自己的感受教师可以邀请学生上台朗读自己喜欢的段落，并分享自己的感受。这样既能锻炼学生的表达能力，又能让学生从他人的分享中获取新的启示。同时，教师也可以通过学生的分享了解他们对课文的理解程度，为后续的教学提供参考。4.教师引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感在这个环节中，教师应扮演引导者的角色，引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感。教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点和重点。同时，教师还可以引导学生关注课文中的细节，如环境描写、人物心理等，从而更好地理解课文。二、教学策略1.阅读指导教师应指导学生如何进行有效的阅读。例如，教师可以引导学生关注课文的结构、语言表达、情感变化等方面，帮助他们更好地理解课文。同时，教师还可以教给学生一些阅读技巧，如做笔记、划重点、提问等，以提高他们的阅读效果。2.情感体验教师应注重培养学生的情感体验能力。例如，教师可以引导学生设身处地地想象小女孩的遭遇，感受她的孤独、恐惧和无助。通过情感体验，学生可以更好地理解课文，并从中获得共鸣。3.思维训练教师应注重培养学生的思维能力。例如，教师可以引导学生思考课文中的问题，如小女孩为什么会在街头卖火柴？她为什么会有那些美好的幻想？通过思考这些问题，学生可以锻炼自己的思维能力，并深化对课文的理解。4.交流分享教师应鼓励学生进行交流分享。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。通过交流分享，学生可以相互启发，拓宽思路，深化对课文的理解。三、教学评估1.学生参与度教师应关注学生在教学过程中的参与度。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，检查他们的笔记和作业，了解他们的学习情况。通过评估学生的参与度，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。2.学生理解程度教师应关注学生对课文的理解程度。例如，教师可以检查学生的作业和测试成绩，了解他们对课文的理解情况。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，评估学生的理解程度。通过评估学生的理解程度，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。3.学生情感体验教师应关注学生的情感体验。例如，教师可以观察学生在阅读课文时的表情和反应，了解他们的情感体验情况。同时，教师还可以通过学生的写作和分享，了解他们的情感体验。通过评估学生的情感体验，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。4.学生思维能力教师应关注学生的思维能力。例如，教师可以检查学生的作业和测试成绩，了解他们的思维能力。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，评估学生的思维能力。通过评估学生的思维能力，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。总之，在品读课文，深入探究的环节中，教师应注重学生的主体地位，引导他们深入理解课文内容，体会小女孩的情感。同时，教师还应关注学生的参与度、理解程度、情感体验和思维能力，以提高教学效果。通过这样的教学方式，教师可以有效地提升学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。在“品读课文，深入探究”环节中，教师的具体操作和策略应更加细化，以确保学生能够充分理解和吸收课文的核心内容。以下是对这一环节的进一步细化：一、学生自主选择学习内容1.引导学生关注课文的关键段落教师可以引导学生关注课文中的关键段落，如小女孩擦燃火柴时的幻想、她的内心感受以及她所处的社会环境。这些段落是理解课文主题和情感的核心。2.提供学习支架对于自主学习的部分，教师应提供适当的学习支架，如问题清单、思维导图或关键词汇表，帮助学生有针对性地进行学习和思考。二、小组交流感受1.明确交流目的在小组交流之前，教师应明确交流的目的，确保学生知道他们应该分享什么，从哪些角度进行讨论。2.监控和参与教师应监控各小组的讨论情况，并在必要时参与其中，引导学生深入讨论，确保每个学生都有机会发言。三、指名学生朗读课文，并分享自己的感受1.选择代表性学生教师应选择不同理解层次的学生进行朗读和分享，以便让其他学生听到不同的解读和感受。2.引导全班讨论在学生分享后，教师应引导全班进行讨论，让学生对比自己的理解与他人的理解，从而深化对课文的理解。四、教师引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的情感1.情境创设教师可以通过播放相关音乐、展示图片或讲述类似故事的方式，创设情境，帮助学生更好地进入小女孩的世界，体会她的情感。2.文本细读教师应引导学生细读课文，关注作者的语言选择和情感表达，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及这些手法如何帮助读者理解小女孩的内心世界。3.联系实际教师可以引导学生联系自己的生活实际，思考小女孩的命运与社会环境的关系，以及这样的故事对现代社会有什么启示。五、教学评估1.观察学生的参与和反应教师应观察学生在课堂上的参与度和反应，这些非言语信息可以提供学生对课文内容理解程度的线索。2.检查学生的笔记和作业通过检查学生的笔记和作业，教师可以了解学生是否能够抓住课文的重点，并能够用自己的语言表达对课文内容的理解。3.进行口头提问和讨论教师可以通过口头提问和讨论来评估学生的理解程度，这些问题可以是开放