数字化校园网辅助教学平台的开发与应用课题研究应用报告

《数字化校园网辅助教学平台开发和应用》课题研究报告赣榆县黑林镇中心小学陈伟一.试验课题提出因为网络和通讯技术飞速发展，各级各类学校建立校园网热情高涨，伴随“校校通”等工程推进，各学校全部在努力建设和完善自己校园网络，不少学校在校园网基础上开始构建网络教学平台，利用网络教学平台主动开展教育教学活动。老师在上课过程中常常见到多媒体教室,很多任课老师均能够制作多媒体课件。上课时候任课老师通常做法是：对于课件使用U盘或光盘携带。不过这么做问题是：任课老师在上课前必需花一段时间去做对应准备；其次，学生极难在课堂上短短时间内吸收如此多教学信息，而当学生想继续深入学习时候，在课后是极难找到学习资料。所以在这么情况下，开发一个能存放.处理.传输教育信息网络教学平台是当务之急，也是开展和推进教育信息化软件基础。网络教学平台开发意义在于：（1）教育资源存放和共享；（2）教学信息处理和传输；（3）教学管理；（4）教学评价和教学反馈。二.试验研究方法和过程我校专门成立了课题研究领导、指导小组，总责任人为陈伟副校长，参与者有主持学校工作李德强校长、教导处姜亚非主任、教科室柏纪荣主任、完小校长张一强、担任一线信息技术老师董洪杰、一线数学老师刘树金、一线语文老师仲崇任等等，由课题组中青年骨干老师落实课题研究各具体项目标研究、试验和总结工作，资深老师负责专业指导和理论提升，教导处和教科室负责课题研究过程管理和协调。依据试验方案，两年来我们关键做了以下工作：1.组建课题组，制订研究计划。为了确保本课题质量，我校在自愿报名基础上，在教学一线挑选了责任心强、业务素质过硬、能吃苦耐劳、年富力强、有创新精神和含有一定教科研水平老师，组成了以校长全方面负责、各科室、一线教学业务骨干共同参与课题研究队伍，而且课题组责任人陈伟曾数次参与我校市级和县级计划课题研究，课题组关键组员也数次参与本校各类课题研究，含有较丰富教科研能力，部分组员因科研工作出色，数次受到相关部门表彰。这些人员确实定，为我们搞好课题研究提供了保障。根据市电化教育装备站要求，我们立即研究制订了课题实施方案，组织试验人员补充修改，把每个阶段工作进行细化、分解，并制订出第一阶段研究计划，人手一份，做到人人心中有数。为了使课题研究条例、有序，我们还对课题组组员进行了分工：陈伟负责全方面工作，把握课题研究方向，负责组织协调和指导培训，申报课题，撰写研究汇报；姜亚非、柏纪荣组织理论学习，指导试验人员定时组织课例、写个案指导、活动设计、笔记、论文及阶段性总结；董洪杰负责信息分类和资料搜集、积累；赵波负责课题课件制作和文字、数据录入工作；张一强、熊纪鹏、仲崇任、刘树金、张宗利五人结合班级实际情况，组织实施多种活动，执教研究课，并搜集、撰写多种案例。2.搜集、查阅资料，开展多个形式学习研讨活动。发动课题组组员围绕“农村小学数字化校园网辅助教学平台开发和应用”搜集和查找相关培养老师多媒体使用技术等方面理论文章，丰富我们理论基础。除自学、做笔记以外，我们还组织老师进行学习交流，把自己所查文章内化后，向大家介绍本篇文章内容，谈谈自己读后体会，并说一说这篇文章对我们进行课题研究有哪些帮助。经过搜集和交流，课题组组员一致认同对全体中青年老师开展以计算机知识和技能为关键培训活动必需性，在学校对老师进行网页制作、课件制作培训，提升老师利用现代教育技术，尤其是利用网络技术等方面能力是对本课题具体实施铺垫和建设作用。3.组织老师听评研究课，研究探讨实施社会领域教学新方法。理论学习过后，我们组织老师结合各班实际，任选教学内容、不限学科准备集体教学活动，组织观摩研究课，找出本课题在教学活动蕴含价值，经过课例，研究探讨实施网络教育平台使用方法。去年三月份以来，前后听了柏纪荣、张一强、陈芳利、郑雪燕四位老师执教研究课，五月份，陈伟和熊纪鹏两位副校长又准备了课例，大家一起听评课。经过一次次课例研讨，课题组组员认识到选择使用校园网辅助教学平台关键性和教育教学价值，老师对选材和执教有了更大自信。第三阶段课题组组员又依次准备其它学科教学活动，再次以课例为载体，对利用辅助教学平台教学方法和实施路径进行研究，探索总结出了参观、讲解、示范、模拟、活动情境体验、多媒体等适合本校实际教学方法，提升了老师驾驭课堂教学能力。4.组织多种老师培训活动，培养老师教育技术能力。课题开展两年来，每七天星期三下午课题组全部定时开展活动，让每位老师在一点一点活动中，掌握并了解教育技术；尤其是每次学校举行送教活动和老师赛课活动中，更是突显了多媒体教学和辅助教学平台关键作用。5.搜集整理、归纳多种资料。为了使课题研究留下足迹，我们做好资料搜集、归纳和整理工作。课题研究开始前，我们为每位课题组组员发了专门课题活动统计本、听课统计本和多种学习材料，要求每位组员立即做好统计，收、留多种资料，并由仲崇任主任立即做好资料归纳、整理工作。在阶段总结时，比较重视资料搜集和整理，现有资料比较齐全，为我们深入进行深入细致研究奠定了基础。三.试验研究中老师关键活动课题：《大江保卫战》第二课时教学目标：1、有感情朗诵课文，背诵第五自然段2、经过对具体语言材料阅读赏析，了解含义较为深刻句子，学习人民子弟兵心系人民，团结抗洪，英勇无畏献身精神。教学关键：从课文具体语言文字中，体会解放军战士勇往直前精神风貌，和人民群众鱼水深情。教学难点：学习本文点面结合写作方法。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）创设情境，导入新课激情导入：同学们，你长大了想干什么？当老师（和老师是同行）；当解放军（向最可爱人致敬），现在老师代表解放军某部在黑林小学招募抗洪新兵，想报名吗？现在老师率领同学们走进98年那个夏天，师范读第一节，学生配音。学生参与读省略号画面部分。书写课题，读题，假如用多个词来形容大江保卫战，你会用哪些词？（惊心动魄气壮山河扣人心弦）师板书其实大江保卫战是赞美谁？，你能够用哪些词来形容？（舍生忘死）把这多个词连起来说一句或一段话，该怎样说？（教给学生归纳概括文章关键内容方法）过渡：这句话是文章关键内容，要真正感受人民子弟兵这种精神，需要好好读读课文第二自然段。（二）学习第二自然段。1、自由朗诵第二自然段，要求：读时候假如哪句话让你有话想说就画下来，在旁边作批注，可能是一个词，也可能是一个句子。（可结合学案中我来质疑进行）2、小组合作处理迷惑，或交流感受3、交流。⑴、嶙峋片石割破了脚趾，她们全然不顾，心中只有一个念头：同学们，割破了脚趾，她们一点也不在意，那割破了腿在意吗，割破了手呢……这就叫全然不顾什么是念头？（想法在心里）再握紧拳头读一读。⑵、大堤保住了……伤痕累累奋然，能换个词吗？师指导读：看到战士们伤痕累累，你心情怎么样呢？你能把这种情感读出来吗？出示狂风为我们呐喊……加油这句话说明了什么指导读：你为何读越来越快了呢？⑶、读这四个一，你会有什么感受？这些词语能展现一个画面，作者写得好，再读这段话。⑷“风声雨声涛声，声声震耳；雨水……”我们学过类似句子还记得吗？（风声雨声读书声家事国事天下事），事事关心你们眼前出现怎样画面？（充足尊重学生独特朗诵体验，老师抓住关键词语适时进行点拨）4、指导看图，用书上句子介绍图一图二。过渡：这是几十万解放军保护大堤场面，接着，她把眼光落在了什么地方，谁愿意用朗诵把黄晓文带到我们面前。（评价学生读真棒或那些地方还存在改善地方）（三）学习课文第四自然段。1、指名读第四自然段。⑴、你看到了黄晓文，你会用什么词赞美黄晓文，理由是什么？黄晓文⑵、抓住关键词语用学习第二自然段方法，你发觉了那些类似词如一阵、一根、一股、一咬牙，咬、拔、捆、爬从这些词中，你有什么话想说吗？师：谁能经过自己声情并茂朗诵把这种敬佩之情传送给我们身边每一个人呢？请同学们先小声地练习练习。指名读，评价，读怎么样，你能比她读愈加好吗？⑶、写好不好，和前面一节进行对比一下师：平时我们写作文，总担心自己不会写细节，联络第二自然段，说说写法上有什么特点。第二自然段是写人民子弟兵保护大堤情景，第四节写黄晓文保护大堤，有什么不一样，指名说，（整体和个人）假如说整体是面那么个人就是点，这种写法就叫点面结合。师：现在让你写一个吴山林场保卫战活动场面，用点面结合写法，面你准备写什么，点呢？大致写写，让好学生交流一下。（在学习点面结合基础上进行迁移利用，重视培养学生写能力，指导得法）（四）学习第五节过渡：大堤保住了吗？她们伤痕累累，该休息一下了吧！接下来人民解放军又到哪里了，指读课文。作者把精力放在写保护大堤上，略写了保护群众，而课后要求背诵第五节，有什么值得背？（师范读）交流：作者用了很多排比句，你最欣赏那句？出示：汹涌激流中……电杆三个“飞”改成“驶”通顺吗？（奋不顾身迫不及待心情）用书上话或自己话介绍图四内容。背诵这一节你有什么好措施，交流背诵方法。（勇于范读，引领学生走进课文所描绘情景以后，抓住了关键词语和图，加深对课文了解，让学生交流背诵方法，表现了学生主体地位）作者写到这里，将自己情感全部浓缩成一句话，出示最终一段，齐读铭记是什么意思？这句话有问题吗？提醒：大江怎么能记住？（以情感人，经过对文本解读，达成育人目标）（五）总结课文，升华延伸师小结：整节课我们感受到了人民子弟兵在洪水面前舍生忘死精神，同时也学习了点面结合写法，期望同学们在以后习作中要善于模拟她人写法。（六）作业部署：1、课堂完成学案过关窗口第四题。2、用点面结合手法，完成吴山林场保卫战场面描写，题目自拟。（作业表现学案，重视学生写作训练，达成学以致用目标）板书设计大江保卫战气壮山河人民子弟兵舍生忘死一声令下一个念头群体（面）个人（点）一道人墙一条长龙教学评价：整节课面向全体学生，充足表现了“六模块建构式”课堂理念。从小组质疑问难，到合作交流老师全部给了充足时间，让学合作学习，让每个学生全部有话语权，老师在学生充足自学基础上进行矫正点拨，如对关键词语，念头飞向和一道人墙了解，老师点拨到位，最终对点面结合写法又进行了合理迁移利用，让学生仿照点面结合写法写吴山林场保卫战，整节课表现了先学后教，以学定教，能学不教建构式课堂理念。整节课富有语文味，整节课从老师富有激情朗诵到学生不一样学生读如齐读，个人读，小组读，男女分开读，赛读，引读，读富有层次性，重视了朗诵评价；重视语言文字训练，如给奋然，飞向换个句子能行吗？铭记是什么意思，仿写风声雨声涛声，声声震耳等；重视读和写结合，语文课堂教学最终落在写上。四.试验研究关键发觉或处理关键问题及效果正文伴随信息技术发展及其向教育领域渗透,基于网络平台多媒体教学在各学科教学中得到了越来越广泛应用。信息技术发展极大地改变了以传授知识为主教学方法和手段,多媒体网络教学开展极大地调动了学生学习主动性,锻炼并培养了学生自觉学习、勇于探索精神,提升了学生自主分析问题和处理问题能力。教学过程中存在问题具体表现在以下多个方面：1.部分内容（如单机CAI制作）缺乏或过于简单，无法满足教学需要。在教课时常常依靠课堂讲述难以提升教学效果，老师需要提供电子材料供学生课外预习和复习。2.教课时数不够充裕。现在教课时间在充足利用情况下仅能够完成基础内容教学工作，无法在课堂上对学生作品进行点评，观摩分析优异作品等教学活动。这就需要多组织教学活动，让学生多看、多评、多想、多做。教课时数限制使老师需要发明条件让学习者在课外也能够像课堂上一样进行这类教学组织活动。3.师生、生生之间交流少。课时限制同时造成了师生、生生之间交流降低,对于学生作品,老师在进行评价后通常只能将评价等级反馈给学生,具体评价意见难以反馈。学生之间也缺乏交流。所以需要建立一个通道将老师意见传输给学生,同时将学生见解反馈给学生。建立一个交流平台供学生发表意见,交流经验。4.网络学习平台需要构建多维度评价。学习平台能够集文本、图像、动画于一体，充足利用Web超文本特点将教学内容全部公布到网上，含有传输速度快、画面质量高、内容丰富、便于交流和更新优点，适合学生进行课前预习和课后自学，为学生提供了自主学习环境和条件，为此，我们还需要专业程序人员支持。5.平台需要集成了大量资源，精品课程，还需包含大量精选经典课件范例，给大家提供了能够方便进行学习资源，有利于学生开阔视野，增加熏陶，提升修养。6.该学习平台需要提供答疑讨论功效,方便学生进行协作和讨论。经过在线讨论能够开拓思维,提升学习主动性,激发学习热情,强化老师和学生、学生和学生之间联络。经过对交流统计分析老师能够了解和掌握学生思想和学习动态,有利于采取含有针对性教学策略。在线讨论将需要在课堂上教学活动转移到课堂以外,节省了教课时间,有效地拓展了老师教学时间和空间。7.该学习平台需提供试题试卷库及在线测试功效。有利于学生学习效果提升。课程作业模块能够方便学生提交作业，查看老师评语，加强了教学评价反馈，亲密了老师和学生联络。老师利用作业模块能够方便管理学生作品，降低了大量机械工作，降低了老师劳动强度。学生之间能够相互参阅作业和老师评价，有利于激发学生学习动机。学习过程统计不仅能够督促学生进行学习，也有利于老师了解学生学习情况。五.研究关键特色和创新在本课题中信息技术关键指：计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。老师怎样应用信息技术制作部分多媒体课件和多种现代化设备来优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果，突破教学关键和难点，调动学生学习主动性，主动地参与教学，学会学习方法和技能，从而培养学生创新思维。新《课程标准》要求我们教育改变为以“学习”为中心，以“促进有效学习”为宗旨教育。冲破了传统教学观念和课堂教学模式，突出“以人为本”教育思想，提升教学效果。而数字化辅助教学平台能够给老师和学生提供更多时间和空间，培养老师课堂教学效果和现代化教育技术创新能力。（1）经过本课题试验研究，总结并形成信息技术优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；（2）经过本课题试验研究，搞清实现信息技术优化课程所需硬件建设、软件建设和潜件建设基础要求；（3）经过本课题试验研究，总结出信息技术应用优化学科课堂教学理论、技术、方法和手段；（4）经过本课题试验研究，探索信息技术和其它学科整合方法；（5）经过本课题试验研究，积累大量教学资源。如教学课件等。（6）培养一批高质量优质课选手。由此可见，这一课题开展，极大地激发了老师使用多媒体主动性，拓宽了课堂互动活动范围，促进认识能力提升。历时近两年课题研究，经全体人员不停学习探索，有效地提升了我校老师现代教育技术能力，培养了学生学习爱好，提升了她们学习主动性、主动性，和综合利用能力。更为关键是实现了我校第二课堂教学方法，方法根本性改革，不仅提升了我校师生学习和利用能力和水平，而且提升了我校教学成绩。六.对提升教育教学活动质量指导借鉴作用1.计算机辅助教学对教学发法指导作用教学方法是师生为完成教学任务而采取手段和方法，它包含老师教方法，学生学方法，是老师教和学生学所组成共同活动方法，是教法和学法辩证统一。几年来，课题组老师经过对平时课堂教学和汇报课、观摩课、竞赛课等教材、教法，教学设计反复研究、评议，认识到计算机辅助教学方法是学生在老师指导下，借助媒体去探究和操作，形成认识实现发展方法，其特点应该是：（1）充足采取现代教育媒体和其它媒体传输导向性、素材性、操作性很强教学信息，帮助学生实现自主学习。（2）课堂活动以学生为主体，课堂教学过程基础是学生视听，思索，操作和尝试，探索过程。学生在老师指导下，借助媒体展示材料，去探究结论，边做边学，讨论交流，充足发挥学生主动性发明性。（3）老师以间接形式主导教学。不直接向学生提供现成结论，不以自己讲述替换学生思索。而经过设计主持，示范引导和评价等方法主导教学。（4）重视多种教学方法优化组合利用尤其是注意教法和学法协调统一。（5）重视创设学习情境调动学生学习主动性，使课堂教学生动活泼，学生学得轻松愉快。2.对计算机辅助教学几点借鉴在教学过程中，老师选择正确、合适教学方法，不仅对调动学生主动性、主动性和发明性含相关键作用，而且是提升教育教学质量必不可少条件。课题组对计算机辅助教学教法研究，关键围绕课堂教学“激励”、“导学”、“评价”方法进行。在课题试验阶段，我们一直致力于研究在实际利用中，怎样利用计算机来“辅助”教和学，几年探索，使我们体会到，要处理好这个问题必需要有好教学软件，好教学方法，好讲课老师。(1)找准切入点，探讨各类课型通常规律。试验中，我们数次进行研究，经过上观摩课、研究课切磋在数学新讲课、复习课、练习课中，怎样将计算机“辅助”和教学各步骤融为一体。这就需要找准切入点，使“机”插入过渡自然，结构严谨。在新讲课中，我们以“切入”作为突破口，总结出“创设情境切入法”。这种方法就是要培养学生学习主动性，以CAI课件动画场面创设问题情境引发学生思维冲突，促进学生去探究学习问题。另外，“新知产生和旧知联结点上切入法”、“教材关键、难点处切入法”等全部收到了显著效果。教学活动中，学生既看动画，又动手操作，人人参与动手、动脑、动口，不仅取得了新知，还培养了学生观察、分析、推理能力。在复习课、练习课中，注意练习针对性、层次性、差异性，突出有效性。计算机信息量大，效率高，在复习课、练习课中，愈加显示出它优越性。经过实践我们总结出“层次练习法”，这种方法要讨老师依据教材及学生实际，对教学软件进行筛选（即删除、选择、重组），让练习有较强针对性（表现少而精），在具体练习中，采取层层深入（单一→基础→变式）并让儿童由书面练习“同时走”为“异步走”，照料儿童差异性，对儿童难于掌握或习惯性错误则加大练习量，采取强化方法。（2）多个方法激励，调动学生学习主动性。学习动机是直接推进学生努力学习内部动因，只有激提议强烈学习动机，才能调动其学习主动性和主动性。“激励”是调动学生学习主动性有效手段，它含有“激发”、“激励”等含义，适时地利用“激励”方法，不不过调动学生学习主动性需要，也是老师主导作用表现。在计算机辅助教学中，我们经过计算机多媒体创设学习情境刺激外因和老师对学生学习心理状态进行调控驱动内因方法，使学生产生学习动机和欲望，浓厚爱好和轻松愉快情绪，进入良好学习状态。（3）利用计算机多媒体情境激趣。媒体再现事物现象、自然景色或小说场面，用活灵活现生动具体形象，替换抽象枯燥文字叙述，吸引注意力。如“九乘法口诀”一课，用连续加9帮小白兔过河小说情景，替换枯燥连加，学习效果倍增。（4）利用媒体演示设疑。造成悬念，激起探究欲望。如，教学“小数初步认识”时，媒体展示学习用具价格：书包每个28元，钢笔每支6.5元……“28”是学过数，那么“6.5”是什么数呢？你想知道吗？把学生引入了课题探究之中。（5）利用渲染气氛，造成身临其境感觉，激发求知欲。如讲“年、月、日”一课时，多媒体展示太阳，地球，月球运转情况，使学生感知年、月、日来历，闰年，平年来历。凡此种种，课题组老师利用计算机多媒体采取多个方法激发学生求知欲。然而外部条件刺激替换不了学生认知过程，只有当学生情感原因主动支持她认知活动时学习动机，主动性求知欲才有可能发展为持久动力。所以，即使在应用现代教学媒体教学过程中，老师也应利用激励手段来调动学生学习主动性。七.参与试验研究老师感想和存在问题反思1.因为多媒体教室中电脑数量仅有一台，在课堂教学中，学生参与面不是很高，影响了课堂教学中信息资源应用中师生互动参与。2.我们能够把一部分学习活动安排到课外进行，放到网络上进行。但对于家中没有计算机或不能上网同学来讲，显然是不公平。3.在师生互动交流中，我们在综合利用实物展示台、投影仪（背投电视机）、电子白板、计算机网络等方面研究还不够。比如在写字教学中，实物展示台、投影仪作用很显著。这方面研究我们还要加强。4.课堂教学中信息资源应用并不是越多越好。怎样让资源应用最优化，我们研究显得单薄，需要教授引领指导。八.以后研究设想等数字化校园作为一个综合教育环境，应让不一样参与者取得不一样参与感受：对学生和老师而言，将是她们充足利用