“互联网+”课堂：一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式探索

“互联网+”课堂：一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式探索“互联网+”课堂：一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式探索摘要：随着互联网的迅猛发展，教育领域也出现了一系列的变革。本文针对传统教学模式中存在的问题，提出了一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式——“互联网+”课堂。通过有效的利用互联网资源和结合艾宾浩斯遗忘曲线的原理，该模式能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进知识的长期记忆和运用。关键词：互联网+；艾宾浩斯遗忘曲线；网络题库；教学新模式；学习效果1.引言近年来，互联网技术的快速发展给人们的生活带来了巨大的改变，教育也不例外。与传统的面对面教学相比，利用互联网进行教学具有很多优势，比如便捷性、灵活性和资源丰富性等。然而，由于缺乏有效的教学模式，互联网教学的潜力并没有完全发挥出来。为了提高传统教学模式的效果，有必要探索一种能够结合互联网资源和提高学习效果的新模式。2.艾宾浩斯遗忘曲线的原理及应用艾宾浩斯遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯在19世纪末通过实验研究得出的结论。该曲线描述了学习者在学习一段时间后，对所学内容的遗忘速度。根据艾宾浩斯的实验研究，人们在学习一段时间后，对所学内容的遗忘速度非常快，但随着时间的推移，遗忘速度逐渐减慢。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，我们可以利用艾宾浩斯记忆的特点来设计教学模式，以提高学生的学习效果。例如，在教学过程中，可以设计一些复习计划，根据艾宾浩斯遗忘曲线的特点，在学习后的一段时间内进行有规律的复习，以加深学生对知识的记忆和理解。3.“互联网+”课堂的设计与应用在传统教学过程中，教师通常采用讲解、演示和练习等方式进行教学，并通过书本和教辅资料来辅助教学。然而，这种方式存在一些问题，比如教学资源有限、个别学生难以理解和记住等。为了解决这些问题，我们提出了一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式——“互联网+”课堂。在该模式中，教师可以通过互联网获取丰富的教学资源，并利用这些资源设计有趣的教学内容。比如，教师可以通过网络题库为学生提供不同难度的题目，并根据学生的反馈调整难度和内容。此外，教师还可以利用网络的互动特性和社交媒体平台来激发学生的学习兴趣和参与度。另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，教师可以在教学过程中设置一些有计划的复习任务。通过定期的复习，学生可以巩固所学知识，同时也能够提高学生对知识的记忆和理解能力。4.实施“互联网+”课堂的效果评估为了评估“互联网+”课堂的效果，我们进行了一项小规模的实验。在实验中，我们邀请了一些学生参与“互联网+”课堂和传统教学的对比。实验结果显示，“互联网+”课堂相比传统教学具有明显的优势。首先，学生在“互联网+”课堂中更容易获取到丰富的教学资源，并能够根据自身的需求进行学习。其次，通过互联网平台的互动性和社交性特点，学生的学习兴趣和参与度明显提高。最后，在实验结束后的一段时间内，参与“互联网+”课堂的学生对所学内容的记忆和理解能力明显优于传统教学的学生。5.结论与展望通过对“互联网+”课堂的设计和实施，我们发现该模式能够有效地提高学生的学习效果和学习兴趣。基于艾宾浩斯遗忘曲线的原理和网络题库的应用，该模式能够促进学生对知识的长期记忆和运用。然而，我们也要认识到，“互联网+”课堂仍然存在一些挑战，比如如何有效地利用互联网资源、如何保证学生的学习质量等。因此，未来的研究还需要进一步探索，以进一步改进和优化该教学模式。参考资料：1.艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）.《记忆研究的历史与方法》.刘文义,叶磊译.北京：北京大学出版社，2001.2.李秋菊.基于遗忘曲线的教学策略探究[C]，第14届心理学大会论文集，2013.3.温献祥，徐仕斌，张建明.大学生网络学习行为的特点与特质