第二单元-单元练习(含解析)-统编版高中语文必修下册-

部编版高中语文必修下第二单元单元练习一、现代文阅读（本大题共9小题，共90.0分）阅读下面两篇文章的节选片段，完成下面小题。窦娥冤（节选）【快活三】念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘；婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。【鲍老儿】念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。（卜儿哭科，云）孩儿放心，这个老身都记得。天那，兀的不痛杀我也！（正旦唱）婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。（刽子做喝科，云）兀那婆子靠后，时辰到了也。（正旦跪科）（刽子开枷科）（正旦云）窦娥告监斩大人，有一事肯依窦娥，便死而无怨。（监斩官云）你有甚么事，你说。（正旦云）要一领净席，等我窦娥站立；又要丈二白练，挂在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者。（监斩官云）这个就依你，打甚么不紧。（刽子做取席站科，又取白练挂旗上科）（正旦唱）【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅；若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。（刽子云）你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说哪？（正旦再跪科，云）大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。（监斩官云）这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！（正旦唱）【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似绵，免着我尸骸现；要甚么素车白马，断送出古陌荒阡？（正旦再跪科，云）大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年！（监斩官云）打嘴！那有这等说话！（正旦唱）【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降？也只为东海曾经孝妇冤如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。哈姆莱特（节选）哈姆莱特

生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去？这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。且慢！美丽的奥菲利娅！——女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。……哈姆莱特

出家去吧。为什么你要生一群罪人出来呢？我自己还不算是一个顶坏的人；可是我可以指出我的许多过失，一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄傲，有仇必报，富于野心，我的罪恶是那么多，连我的思想也容纳不下，我的想象也不能给它们形象，甚至于我都没有充分的时间可以把它们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地之间，有什么用处呢？我们都是些十足的坏人，一个也不要相信我们。出家去吧。你的父亲呢？1.阅读《窦娥冤》和《哈姆莱特》节选部分，分别概括窦娥与哈姆莱特的形象特点。2.王国维曾评价关汉卿的剧作“其言曲尽人情”。请以节选语段的【二煞】为例，谈一谈作者是如何展现人物内心丰富的情感世界的。3.相比于关汉卿《窦娥冤》的“本色派”语言风格，莎士比亚笔下的哈姆莱特内心独白则充满了诗情。请结合语段内容，分析莎士比亚戏剧语言的“诗化表达”特点。4.《窦娥冤》《哈姆莱特》作为中西文学史上的两朵艺术奇葩，虽诞生于截然不同的文化背景，却流露出相似的精神内核——对现实的批判。试析语段中窦娥与哈姆莱特的反抗精神。5.阅读下面的文字，完成下列题。材料一：书院，作为中国教育史上一种独具特色的学校教育制度，萌芽于唐，经五代，兴盛于宋，延续于元，全面普及于明清。官立书院起初是中央政府官方修书、藏书、校书，偶尔也为皇帝讲经的场所，性质为官署。开元六年，玄宗下诏改东都洛阳“乾元殿”之名为“丽正殿”（又名丽正修书院、丽正书院）。开元十三年，再下诏改“丽正殿”为“集贤殿”（又名集贤殿书院、集贤书院）。唐代的雕版印刷术发达并在全国迅速推广，不仅书籍的质量得以改善，而且数量大增。这就为民间或私家藏书创造了较好的条件。唐中叶之后，各地民间或私人创建的书舍、书屋、书院之类的设施涌现。在官方丽正书院、集贤书院首先以书院为“修书之地”“藏书之所”命名的诱发下，“书院”之名便在民间更广泛地流行起来。到了宋朝，书院就成了教育机构。宋初利用唐代以来出现的书院，通过赐书、赐额、赐田、召见山长等方式进行扶持，使其替代官学，为国家培养人才，形成了一批颇有影响的书院。岳麓、白鹿洞、应天府等书院都是因教学有功获得御赐而扬名的。经此一期，书院的教育教学功能得到强化，获得社会认同。北宋书院多设于山林胜地，唯应天府书院设立于繁华闹市。随着晏殊和范仲淹等人的加入，应天府书院逐渐发展为北宋最具影响力的书院。及至南宋，作为一种正式学校教育制度的书院，由南宋理学家朱熹创立。朱熹在《衡州石鼓书院记》中明确指出：“予惟前代庠序之教不修，士病无所于学，往往相与择胜地，立精舍，以为群居讲习之所，而为政者乃或就而褒表之。”宋代创建书院711所，分布在今天全国18个省、市（自治区）。宋代书院分布有三个特点：一是分布范围比唐和五代时明显扩大，海南、香港都有了书院；二是数量猛增，书院分布由点状变为片状，出现几大密集区，江西、浙江、福建位列前三；三是发展极不平衡，陕西、山西、河南、河北只有19所书院，仅占全国书院总数的2.7%，文化重心明显南移，南方完全取代中原成为教育与学术中心。进入明代以后，书院就迎来了它的成熟推广期。书院的数量在明代大增。据统计，明代书院总数有2000所左右，远超唐、宋、元三个朝代的总和，分布在今天全国25个省、市（自治区），其中新建1699所。总体来看，明朝书院分为两类：一是重授课与考试的考课式书院，同于官学，另一种是教学与研究相结合，各学派互相讲会、问难、论辩的讲会式书院，它们多被朝廷禁毁，如著名的东林书院。明代书院的分布总体上由先进发达地区向边远落后地区推进，读书的种子已经撒向神州边陲和发达省份的穷野之地，这标志着书院的发展进入了成熟期推广阶段。清初统治者实行严酷的文化禁锢政策，担心书院的自由讲学之风会撼动统治基础，严格控制书院活动，抑制书院发展，并使之官学化。顺治九年，清政府明令禁止私人创建书院。雍正十一年，清政府在各省城设置书院，后各府、州、县相继创建书院。乾隆年间，官立书院剧增。绝大多数书院都成为以考课为中心的科举预备学校。（摘编自严国昊《浅谈中国古代书院制度的发展》）材料二：中华人民共和国成立以来，我们党对教育地位与作用的认识不断深化和升华，教育在党执政兴国中的战略地位逐步确立，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用日益凸显。1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》强调，“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育”，保证广大劳动人民的受教育权，培养中华人民共和国建设急需的人才。1949年12月，第一次全国教育工作会议召开，谋划和确定教育大政方针和发展蓝图。1950年，毛泽东同志在《人民教育》创刊号上题词：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”1978年12月，党的十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。面对百业待兴、人才奇缺的状况，邓小平同志以极富战略性的眼光指出，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设”。20世纪90年代，我们党审时度势、顺应历史潮流，作出优先发展教育、实施科教兴国战略和人才强国战略的重大历史抉择。江泽民同志指出，“人才资源是第一资源”“百年大计，教育为本”。胡锦涛同志指出，必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，“切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要”。（摘编自《人民日报》）材料三：截至2020年，作为国民教育最高层次的研究生教育已累计为国家培养输送1000多万高层次人才。这意味着，从中华人民共和国成立伊始的百废待兴，到研究生规模位居世界前列，我国研究生教育走过了从小到大、从弱到强的不平凡历程，造就了一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家奠定了重要基石。1000万，对国家创新发展而言，意味着重要而坚实的基石。“氢弹之父”于敏，探月工程首席科学家欧阳自远，“中国天眼”首席科学家南仁东和天宫一号总体设计团队，新冠疫苗研发取得重大突破的陈薇院士团队业务骨干，都是我国自主培养的研究生。据介绍，2019年，全国139名新晋院士中，90%以上在我国境内接受过研究生教育，近80%由我国境内高校和科研院所授予最终博士或硕士学位。研究生教育有力地支撑科技进步和国家创新驱动发展战略实施。近年来，高校获得国家科技三大奖的比例稳定在2/3以上，承担着超过80%的国家自然科学基金项目，在学研究生在以上项目人员中超过50%。同时，作为研究生培养主体的高校，承担了全国60%以上的基础研究工作和“973项目”等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的高水平论文和社科重大成果。在创业创新的时代潮流中，研究生勇于创新、敢于实践，大批研究生已成长为行业翘楚。研究生教育已成为“中国速度”的强大智慧引擎。（摘编自《北京晚报》）（1）下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是

（

）A．书院起初是官府整理书籍、为帝王讲经说法之场所。书院的这种作用在印刷术发达并在全国范围内推广之后更加明显。B．到了南宋，书院成为正式的教育机构。不少书院因为教授学业有功而获得了御赐，进而扩大了影响力，其教育功能也因此而强化。C．东林书院注重教学与研究结合，与其他注重授课与考试的考课式书院不同，其举办的多是问难、论辩等活动，有百家争鸣之美。D．由于清朝君主专制达到了顶峰，自由讲学、私人创立书院之风受到抑制。不少书院受到影响，一部分成为科举考试预备中心。（2）根据材料二和材料三的内容，下列说法不正确的一项是

（

）A．中华人民共和国成立以来，党对教育作用的认识不断深化。其具体表现为对教育的基础性、先导性、全局性地位和作用的认同与日益重视。B．毛主席给《人民教育》创刊号的题词语重心长，展现了中华人民共和国领导人对教育事业的重视。只有教育发展起来了，整个国家才会强大。C．实行改革开放进而同外国开展贸易、合作少不了各种各样、各行各业的人才作战略支撑，这是我国在20世纪90年代优先发展教育的原因之一。D．随着时代的发展，国家在教育方面的资金与公共资源的投入进一步加大，确保把教育摆在优先发展的战略地位，这都是一脉相传的。（3）下列各项中，与材料三无关的一项是

（

）A．我国在校研究生对以中国为第一作者单位发表的ESI热点论文的贡献率为36.84%。B．2020年，我国普遍高校专任教师中具有研究生学历的教师比例达64.3%，大大提高了教师队伍的整体素质。C．研究生教育为实现中华民族伟大复兴中国梦提供强有力的人才支撑。D．“十三五”时期，我国加大基础研究支持力度，突出“从0到1”的原始创新。（4）结合材料三和所学知识，简要概括“研究生类高层教育人才”具备哪些特点。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（5）书院教育源远流长，对现在的大学教育也有一定影响。假设你们学校要创办一所书院，学习东林书院办学理念，请写出这所书院的突出特点，不超过50个字。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________罗密欧与朱丽叶（节选）莎士比亚罗密欧及鲍尔萨泽持火炬铁锄等上。罗密欧

把那锄头跟铁钳给我。且慢，拿着这封信；等天一亮，你就把它送给我的父亲。把火把给我。听好我的吩咐，无论你听见什么瞧见什么，都远远地站着不许动，免得妨碍我的事情；要是动一动，我就要你的命。我所以要跑下这个坟墓里去，一部分的原因是要探望探望我的爱人，可是主要的理由是要从她的手指上取下一个宝贵的指环，因为我有一个很重要的用途。所以你赶快给我走开吧；要是你不相信我的话，胆敢回来窥伺我的行动，那么，我可以对天发誓，我要把你的骨骼一节一节扯下来，让这饥饿的墓地上散满了你的肢体。我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情，你可不要惹我性起。鲍尔萨泽

少爷，我走就是了，决不来打扰您。罗密欧

这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。再会，好朋友。鲍尔萨泽

（旁白）虽然这么说，我还是要躲在附近的地方看着他。他的脸色使我害怕，我不知道他究竟打算做出什么事来。（退后）罗密欧

你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人儿，我要掰开你的馋吻，（将墓门掘开）索性让你再吃一个饱！帕里斯

这就是那个已经放逐出去的骄横的蒙太古，他杀死了我爱人的表兄，据说她就是因为伤心他的惨死而夭亡的。现在这家伙又要来盗尸掘墓了，待我去抓住他。（上前）万恶的蒙太古！停止你的罪恶的工作，难道你杀了他们还不够，还要在死人身上发泄你的仇恨吗？该死的凶徒，赶快束手就捕，跟我见官去！罗密欧

我果然该死，所以才到这儿来。年轻人，不要激怒一个不顾死活的人，快快离开我走吧；想想这些死了的人，你也该胆寒了。年轻人，请你不要激动我的怒气，使我再犯一次罪。啊，走吧！我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己。因为我来此的目的，就是要跟自己作对。别留在这儿，走吧；好好留着你的性命，以后也可以对人家说，是一个疯子发了慈悲，叫你逃走的。帕里斯

我不听你这种鬼话；你是一个罪犯，我要逮捕你。罗密欧

你一定要激怒我吗？那么好，来，朋友！（二人格斗）侍

童

哎哟，主啊！他们打起来了，我叫巡逻的人来！（下）帕里斯

（倒下）啊，我死了！——你倘有几分仁慈，打开墓门来，把我放在朱丽叶的身旁吧！（死）罗密欧

好，我愿意成全你的志愿。让我瞧瞧他的脸：啊，茂丘西奥的亲戚，尊贵的帕里斯伯爵！当我们一路上骑马而来的时候，我的仆人曾经对我说过几句话，那时我因为心绪烦乱，没有听得进去。他说些什么？好像他告诉我说帕里斯本来预备娶朱丽叶为妻。他不是这样说吗？还是我做过这样的梦？或者是我神经错乱，听见他说起朱丽叶的名字，所以发生了这种幻想？啊！把你的手给我，你我都是记录在恶运的黑册上的人，我要把你葬在一个胜利的坟墓里。一个坟墓吗？啊，不！被杀害的少年，这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这一个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂。死了的人，躺在那儿吧，一个死了的人把你安葬了。（将帕里斯放入墓中）人们临死的时候，往往反会觉得心中愉快，旁观的人便说这是死前的一阵回光返照。啊！这也就是我的回光返照吗？啊，我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌。你还没有被他征服，你的嘴唇上、面庞上，依然显着红润的美艳，不曾让灰白的死亡进占。提伯尔特，你也裹着你的血淋淋的殓衾躺在那儿吗？啊！你的青春葬送在你仇人的手里，现在我来替你报仇了，我要亲手杀死那杀害你的人。原谅我吧，兄弟！啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？为了防止这样的事情，我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫。我要留在这儿，跟你的侍婢，那些蛆虫们在一起。啊！我要在这儿永久安息下来，从我这厌倦人世的凡躯上挣脱恶运的束缚。眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯！（饮药）啊！卖药的人果然没有骗我，药性很快地发作了。我就这样在这一吻中死去。（死）6.下面对选文的分析和概括，最恰当的一项是（）A.罗密欧对鲍尔萨泽的恐吓，对自己心境的描述，说自己是“一个不顾死活的人”，“一个疯子”等，都形象地反映出他听到朱丽叶死亡后的悲痛和绝望的心情。

B.《罗密欧与朱丽叶》描写了一对互相爱慕的青年男女双双惨死的故事，莎士比亚通过这出爱情悲剧主要表现了男女之间忠贞不渝的爱情。

C.“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”表明罗密欧既有对人间的眷恋，又有立志死亡、追随朱丽叶而去的决心。

D.“啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这表明他不愿意相信朱丽叶已经去世，甚至想象这是妖魔要娶她为妇，这是他因极度痛苦而产生的精神幻觉。7.从文中找出罗密欧对他的仆人所用的一连串命令甚至夹有恐吓的语言，并说说这些语言表现了什么。______________________________________________________________________________________________________________________________________________8.作者安排帕里斯与罗密欧决斗并死去的用意是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________9.说说剧中罗密欧对坟墓、死亡有什么样的矛盾看法，这种对同一事物的矛盾看法表明什么。______________________________________________________________________________________________________________________________________________二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）阅读下面的文章，完成试题。（邓）训字平，少有大志。显宗即位，初以为郎中。训乐施下士，士大夫多归之。建初三年，上谷太守任兴欲诛赤沙乌桓，乌桓怨恨谋反，诏训将黎阳营兵屯狐奴，以防其变。训抚接边民，为幽部所归。六年，迁护乌桓校尉，黎阳故人乐随训徙边。鲜卑闻其威恩，皆不敢南近塞下。章和二年，护羌校尉张纡诱诛烧当种羌迷吾①等，由是诸羌大怒，谋欲报怨，朝廷忧之。公卿举训代纡为校尉。诸羌激忿遂相与解仇结婚交质盟诅众四万余人期冰合度河攻训。先是小月氏胡②分居塞内，胜兵者二三千骑，皆勇健富强，每与羌战，常以少制多。虽首施两端，汉亦时收其用。时迷吾子迷唐，别与武威种羌合兵万骑，来至塞下，未敢攻训，先欲胁月氏胡。议者咸以羌胡相攻，县官之利。训曰：“不然。今张纡失信，众羌大动，经常屯兵，不下二万，转运之费，空竭府帑，凉州吏人，命县丝发。原诸胡所以难得意者，皆恩信不厚耳。今因其迫急，以德怀之，庶能有用。”遂令开城，悉驱群胡妻子内之。由是湟中诸胡皆言“汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子，乃得父母”。咸欢喜叩头曰：“唯使君所命。”训遂抚养其中少年勇者数百人，以为义从。羌胡俗耻病死，每病临困，辄以刃自刺。训闻有困疾者，辄拘持缚束，不与兵刃，使医药疗之，愈者非一，小大莫不感悦。训因发湟中秦、胡、羌兵，出塞掩击迷唐于写谷。永元四年冬，病卒官，时年五十三。羌胡爱惜，旦夕临者日数千人。戎俗父母死，耻悲泣，皆骑马歌呼。至闻训卒，莫不吼号，或以刀自割，曰“邓使君已死，我曹亦俱死耳”。前乌桓吏士皆奔走道路，至空城郭。吏执不听，以状白校尉徐傿。傿叹息曰：“此义也。”乃释之。（选自《后汉书·邓寇列传》，有删改）【注】①烧当种羌迷吾：“烧当种羌”与后文的“武威种羌”均为当时的羌族部落名称。迷吾，部族首领。②小月氏胡：西北少数民族。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A.诸羌激忿/遂相与解仇结婚/交质盟诅/众四万余人/期冰合度河攻训

B.诸羌激忿/遂相与解仇/结婚交质盟诅/众四万余人/期冰合度河攻训

C.诸羌激忿/遂相与解仇结婚/交质盟诅/众四万余人期冰合/度河攻训

D.诸羌激忿/遂相与解仇/结婚交质/盟诅众四万余人/期冰合度河攻训11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.郎中，本是官名，即帝王侍从官的通称。战国始有，秦汉沿置。后世遂以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。

B.迁，古代称调动官职，一般指升职。在古文中，“拜”“举”“擢”“谪”“陟”等词语都是表示升职。

C.章和，是东汉皇帝汉章帝刘炟的年号。古代常用皇帝的年号纪年，除此以外，常用的纪年法还有干支纪年等。

D.出塞，即出边塞。在中国古代，塞外泛指长城以北的地区，包括今内蒙古及甘肃、宁夏、河北等地的北部。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A.邓训少有大志，乐善好施。汉显宗时他被任用为郎中，因乐善好施，礼贤下士，很多士大夫归附他。

B.邓训精于军事，威震边塞。他使狐奴成为幽州地区百姓投奔的地方，乌桓、鲜卑都不敢南下接近边塞。

C.邓训关心百姓，破除陋习。他安抚边境百姓，破除胡人以病死为耻、重病后宁愿选择自杀的陋习。

D.邓训病死任上，吏民哀悼。他死后百姓非常伤心，先前在他管辖下的官民奔走于吊丧之途，以至空城。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子，乃得父母。

______________________________________________________________________________________

②羌胡爱惜，旦夕临者日数千人。戎俗父母死，耻悲泣，皆骑马歌呼。_____________________________________________________________________________________________14.邓训用哪些措施赢得了胡人对他的信任？请根据文章内容归纳。__________________________________________________________________________________________三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共10.0分）阅读下面这首诗，完成下列问题。挂

冠谢枋得[注]玉皇殿下卸恩袍，羞见冥鸿惜羽毛。天地有心扶社稷，朝廷无意得英豪。早知骨鲠婴时恙，何似山林遁迹高。次第秋风到兰菊，归家痛饮读《离骚》。[注]

谢枋得：南宋末年著名爱国诗人，曾担任六部侍郎。15.下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（

）A.首联写鸿雁爱惜自己的羽毛，相比之下，在“玉皇殿下卸恩袍”的自己很是惭愧。

B.颔联中的“有心”与“无意”对仗工整，表达了诗人在理想与现实冲突下的无奈。

C.颈联写诗人面对时弊，如骨鲠在喉，不吐不快，因此向往闲适的归隐生活。

D.尾联“读《离骚》”有诗人借屈原自比之意，可见诗人即使挂冠，仍心系国家。16.结合全诗分析诗人“挂冠”的原因。四、语言表达（本大题共2小题，共30.0分）17.阅读下面的文字，完成试题。古代的“五味”中的“辛”味，泛指葱、姜、花椒、茱萸等的刺激性味道。花椒、姜、茱萸是中国民间的三大传统辛辣调料。比较公认的中国最早关于辣椒的文献记载是明代高濂的《遵生八笺》，其中描述了各种花卉应当如何种植，包括辣椒。“番椒丛生，白花，果俨似秃笔头，味辣色红，甚可观”，这意味着辣椒进入中国的最初身份是观赏性植物。贵州是我国率先将辣椒作为食物的地方。据清代康熙年间的《思州府志》记载，贵州食盐匮乏，生计窘迫的下层民众购买食盐所需费用是一笔不菲的开支，于是他们成为食用辣椒的先锋。由于辣椒与茱萸相比，在贮藏、种植和食用等方面具有压倒性的优势，便完全取代了茱萸。对于辣椒在西南官话区短时间内的迅速风行，有论者以为这与地理条件有关。这个观点值得商榷，譬如气候条件更接近江南的江西反而嗜辣。或许，辣椒的流行是两个因素综合作用的结果。今天，东南沿海一带可能仍旧是中国饮食版图上“辣度”最低的地区，（

）。（1）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．这从吴语在苏沪一带将“辣椒”称为“辣虎”，畏之如虎，便一目了然B．这从吴语在苏沪一带将“辣椒”称为“辣虎”，畏之如虎，便可见一斑C．这从苏沪一带的吴语将“辣椒”称为“辣虎”，畏之如虎，便一目了然D．这从苏沪一带的吴语将“辣椒”称为“辣虎”，畏之如虎，便可见一斑（2）下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（

）A．诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。B．瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。C．霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。D．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。（3）文中画波浪线的语句有语病，请修改。18.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。总部位于日内瓦的世界经济论坛2020年6月3日发布新闻公报宣布，第51届世界经济论坛年会将于2021年1月举行，年会主题为“世界的复兴”。新闻公报介绍，“世界的复兴”这一目标将致力于共同迅速地建立起世界范围内经济和社会体系的基础，以塑造一个更加公平、更可持续和更具韧性的未来。届时，年会将以线下和线上两种方式进行。世界经济论坛将和瑞士政府一道，确保会议安全。​​​​​​​五、作文（本大题共1小题，共60.0分）19.阅读下面的材料，根据要求写作。你何妨做一个全新的梦那梦里，不必有我我是一件正在老去的事物却仍不准备献给你我的一生这是我的固执然而我爱你，我的孩子我爱你，仅此而已以上是父母在你18岁生日时写给你的一首小诗，看到这首小诗，你有什么样的感悟？请给他们写一封回信。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案和解析1~4.【答案】【参考答案】窦娥：孝顺善良，勤劳勇敢，刚强不屈。

​​​​​​​哈姆莱特：善良理性，富有人文主义情怀，却又迷惘若失，纠结痛苦。、【参考答案】①运用反问增强语气，表达窦娥内心不甘的愤怒之情。②“喷如火”“滚似绵”，比喻和夸张生动形象地表现了人物的愤恨之深，承受的冤屈之重。③“暑”与“雪”，“火”与“冰”的强烈对比，极富感染力，表明窦娥所承受的冤屈和不公感天动地。④运用邹衍典故，表明窦娥极力伸张自己清白的夙愿。、【参考答案】①多用短句，兼有排偶，节奏起伏变化，有诗歌的韵律。②多用隐喻、象征来阐明事物。用“毒箭”来形容命运的多舛，用“小小的刀子”来形容死亡，用“旅人回来过的神秘之国”来形容死后的灵魂世界等等，含蓄隐晦，具有梦幻般的美感。③多用含有情感色彩的词语，抒情气氛浓厚。例如“鞭挞”“讥嘲”“凌辱”直截了当地表达了主人公对于黑暗现实世界的不满和控诉。④对生存与死亡的辩证思考，对死后灵魂安于何处的疑问，都指向人生的终极命题，饱含诗人的哲思。、【参考答案】①窦娥：“血溅白练、飞霜六月、亢旱三年”，窦娥用违背常理的誓愿抒发了自己的滔天冤屈与极度愤恨。窦娥不是只会软弱妥协的传统女性，她敢于挑战权威、宣扬正义，闪耀着独立刚强的人格光芒。当时的社会吏治腐败，人民蒙受冤屈呼告无门，窦娥以死明志，不屈斗争，饱含着底层人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。

②哈姆莱特：哈姆莱特出身高贵，有着高尚的品格与超人的智慧，但命运的无情打击让他对黑暗现实失望不已。他想通过复仇重新建立理性、善良的世界，想让所有受污染的灵魂重新回归，但他痛苦挣扎于暴力复仇的方式。理想主义化身的哈姆莱特经历着现实带给他的幻灭感，他拥有天生的“反抗”的精神，只是，现实与理想的悬殊让他的斗争之路困难重重。【解析】1.

【试题分析】本题考查学生分析人物形象的能力。

分析人物形象需要结合人物的言行举止进行分析，也可以通过侧面烘托进行分析。

由“念窦娥伏侍婆婆这几年”“婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤”可知，窦娥在婚后尽心服饰婆婆，在自己已经要奔赴刑场时，还担心婆婆，安慰她不要烦恼，可见她孝顺善良、勤劳。由“窦娥告监斩大人，有一事肯依窦娥，便死而无怨”“要一领净席，等我窦娥站立；又要丈二白练，挂在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者”可知，窦娥面对死刑发下誓愿，不向恶势力低头，可见她刚强不屈。

由“人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”可知，哈姆莱特善良理性，富有人文主义情怀。由“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵”可知，哈姆莱特面对选择迷惘纠结，不知该如何选择。

2.

【试题分析】本题考查学生分析鉴赏文本手法的能力。

“你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍”运用反问修辞，写窦娥发下誓愿后面对刽子手的疑问，用强烈的语气反驳，表达窦娥内心不甘的愤怒之情。

“若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似绵”中，将“怨气”比作滚滚火球，将雪花比作“绵”，运用比喻和夸张手法，生动形象地表达窦娥满腔怨愤，写出她内心的愤恨，冤屈之重。

“暑”的热与“雪”的寒，“火”的热与“冰”的寒形成强烈对比，六月暑天下雪，极富感染力，表明窦娥所承受的冤屈和不公感天动地。

“岂不闻飞霜六月因邹衍”运用典故，邹衍被蒙骗的燕惠王下令把邹衍关了起来，不由悲痛大哭，恰好天下大雪，以此表明窦娥极力伸张自己清白的夙愿。

3.

【试题分析】本题考查学生鉴赏文本语言的能力。

题干要求分析文本语言的“诗化”表现在哪里，学生需要结合诗歌的特点进行分析，如：诗歌的韵律美，诗歌的画面美，诗歌的情感美等。

“死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛”等多为短句，“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴”等运用排偶，使文章具有诗歌的节奏和韵律。

文章运用多种修辞手法，如用“毒箭”来形容命运的多舛，用“小小的刀子”来形容死亡，用“旅人回来过的神秘之国”来形容死后的灵魂世界等等，比喻和象征手法的运用营造了诗歌的意境，让文本有了诗歌梦幻的美感。

文章抒情强烈，有多处直抒胸臆的句子，“谁愿意负着这样的重担”“匍匐于天地之间，有什么用处呢”等句子抒发了哈姆莱特对于黑暗现实世界的不满和控诉，具有诗歌浓郁的抒情氛围。

文章思考的问题深入，哈姆莱特迷惘于生存还是死亡，纠结于死后灵魂到底如何安顿，“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”等句子都指向人生的终极命题，饱含诗人的哲思。

4.

【试题分析】本题考查学生鉴赏探究文本和分析人物形象的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容进行分析概括。

面对死刑，窦娥发现三庄宏愿：血溅白练、飞霜六月、亢旱三年，这些愿望违背常理，是不可能实现的，这表现了窦娥面对迫害不屈服于命运，敢于挑战，敢于斗争的精神。她叱天骂地，对黑暗的社会进行了猛烈抨击和愤怒的控诉，并把怨恨指向了封建社会的最高主宰，表现了对封建秩序的怀疑。她在临刑前发下了三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、楚州大旱三年。而这三桩誓愿都得到了实现。自然界顺应正义的呼唤，发生了反常的现象，这表现了窦娥的冤枉，也是对黑暗现实的强烈抗议。

哈姆莱特是古代丹麦的一个王子，面对父亲去世，仇人当政，哈姆莱特想通过复仇重新建立理性、善良的世界，他具有强烈人文主义精神，“我自己还不算是一个顶坏的人；可是我可以指出我的许多过失，一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄傲，有仇必报，富于野心，我的罪恶是那么多，连我的思想也容纳不下，我的想象也不能给它们形象，甚至于我都没有充分的时间可以把它们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地之间，有什么用处呢？我们都是些十足的坏人；一个也不要相信我们”，但他的“反抗”的精神和强大的黑暗现实相差悬殊，这让他的斗争之路困难重重。

5.【答案】（1）C

（2）A

（3）D

（4）①具有创新、创造精神；②能够承担学术研究任务；③成为国家乃至世界的行业战略、领军人才；④具有高度爱国热情与奉献精神。（5）①注重自由讲学，注重教学与研究相结合，不做考课式的书院；②注重现代思想文化与古代思想的碰撞、交融。【解析】（1）A项，“书院的这种作用在印刷术发达并在全国范围内推广之后更加明显”错。材料一第3段中说的是“唐代的雕版印刷术发达并在全国迅速推广，不仅书籍的质量得以改善，而且数量大增。这就为民间或私家藏书创造了较好的条件”，与“官府整理书籍、为帝王讲经说法”无关。B项，张冠李戴。根据材料一第4段中“宋初利用……经此一期，书院的教育教学功能得到强化，获得社会认同”可知，是北宋时期不少书院因教学有功获得御赐，其教育功能得到强化。D项，“一部分成为科举考试预备中心”错。材料一最后一段说的是“绝大多数书院都成为以考课为中心的科举预备学校”，而非“一部分”。故选C。（2）A项，“其具体表现为对教育的基础性、先导性、全局性地位和作用的认同与日益重视”错。选项强调的是人的主观性，而材料二说的是“教育的基础性、先导性、全局性地位和作用日益凸显”，强调的是客观事实。（3）D项，材料三主要强调的是研究生教育对科技、国家发展的重要性，D项并未突出强调研究生教育的重要性。（4）根据材料三最后一段“在创业创新的时代潮流中……已成长为行业翘楚”可知，研究生类高层教育人才需要具备创新精神。根据材料三第4段“作为研究生培养主体的高校，承担了全国60%以上的基础研究工作和‘973项目ˈ等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的高水平论文和社科重大成果”可知，研究生类高层教育人才能够承担学术研究任务。根据材料三第3、4段中的大量数据，我们可得出研究生类高层教育人才能够成为国家乃至世界的行业战略、领军人才。除此之外，根据我们日常获取的信息可知，研究生类高层教育人才还应具备高度爱国热情与奉献精神。将以上几点稍加整合即可得出答案。（5）结合材料一第7段“总体来看，明朝书院分为两类：一是重授课与考试的考课式书院，同于官学；另一种是教学与研究相结合，各学派互相讲会、问难、论辩的讲会式书院，它们多被朝廷禁毁，如著名的东林书院”分析，可得出结论：学院应注重自由讲学，注重教学与研究相结合，鼓励各学派互相讲会、问难、论辩，不做考课式的书院；同时，应以“旧理念”办“新书院”，要注重新旧思想的碰撞、交融。除此之外，加上一些自己的观点也可。要注意字数限制，语言要简练严谨。

6~9.【答案】A、“把那锄头和铁钳给我。”“把火把给我。”“听好我的吩咐。”“要是动一动，我就要你的命。”这些语言突出地表现了爱人的死亡给罗密欧带来的巨大悲痛和由此而引起的激动、暴怒的心理。、作者安排帕里斯与罗密欧决斗并死去，目的在于表明家族世仇不仅伤害双方，也祸及无辜，“大家都受到惩罚”，确实应早些和解，从而增强了作品对封建伦理观念的批判。、罗密欧无理地咒骂坟墓（“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人儿”），但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是“一座充满光明的欢宴的华堂”。他诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死可以使他“挣脱恶运的束缚”，愿意“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。这种对同一事物的矛盾看法，表明朱丽叶的死亡给罗密欧带来的巨大痛苦以及罗密欧对生活的绝望。【解析】1.

略

2.

略

3.

略

4.

略

10~14.【答案】A、B、B、①汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德和信誉来对待我们，开门收容我们的妻子和儿女，我们才能够与父母团聚。

②羌人胡人爱戴他，早晚来哭泣吊丧的每天有几千人。按戎人的习俗，父母去世了，子女们以悲伤哭泣为羞耻，都骑着马歌唱呼号。、

邓训用恩德信誉对待胡人。在胡人遭受攻击的时候，打开城门收容胡人的妻子儿女；邓训制止胡人病重时自杀的行为，为他们治愈疾病。【解析】1.

【分析】

本题考查文言断句。断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，根据语境作出相应调整。也可根据文言标志性词语断句。

【解答】

​​​​​​​“解仇结婚”是连谓结构，主语是“诸羌”，“解仇结婚”中间不能断开，排除B、D两项；“众四万余人期冰合”句意不通，“期冰合度河攻训”为动宾结构，中间不能断开，排除C项。故选A。

2.

【分析】

本题考查识记古代文化常识。文化常识包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。了解中国古代文化常识，贵在平时的积累。

【解答】

​​​​​​​“拜”表示授予官职，不是表示升职；“谪”是贬官的意思，不是表示升职。

3.

【分析】

本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

【解答】

“乌桓、鲜卑都不敢南下接近边塞”错误，由第一段中“鲜卑闻其威恩，皆不敢南近塞下”可知，应是“鲜卑”不敢接近边塞。

4.

​​​​​​​本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留、删、调、换、补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

5.

本题考查把握文章内容的理解与分析的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

参考译文邓训字平叔，年轻时有远大志向。汉显宗即位，最初任用邓训为郎中。邓训乐善好施，礼贤下士，士大夫大多归附他。建初三年，上谷太守任兴想杀掉赤沙乌桓，乌桓心怀怨恨，图谋反叛，皇帝下诏命令邓训统率黎阳营的士兵屯守在狐奴，来防备乌桓叛乱。邓训安抚接纳边境地区的百姓，使狐奴成为幽州地区百姓投奔的地方。建初六年，邓训被提升为护乌桓校尉，黎阳营的老部下乐意跟随邓训迁徙到边疆。鲜卑人听说了邓训的威望恩德，都不敢南下接近边塞。章和二年，护羌校尉张纡诱杀烧当种羌迷吾等人，因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。大臣们推荐邓训取代张纡为校尉。羌人各部落十分愤怒，于是相互消除仇怨缔结婚姻，交换人质结成联盟，会集四万多人，约定黄河结冰后渡河攻打邓训。先前，小月氏胡人散居在塞内，能作战的有两三千骑兵，都勇敢强健，富足强盛，每次和羌人交战，常常以少胜多。虽然他们首鼠两端，但汉朝也时常收容并使用他们。当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵一万多骑，来到塞下，不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。谋士们都认为羌人、胡人互相攻击，对朝廷有利。邓训说：“不对。现在张纡不讲信誉，羌人各部落大举行动，汉朝平时驻守的兵力不少于两万人，运送军需品的费用，白白耗尽了官府的钱财，凉州的官吏百姓，命悬一线。推究胡人各部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信誉不够。现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，或许能有用处。”于是下令打开城门，让所有胡人的妻子儿女全部进来。从此湟中的胡人都说“汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德和信誉来对待我们，开门收容我们的妻子和儿女，我们才能够与父母团聚”。大家都很高兴，叩头说：“我们听从邓使君的命令。”邓训于是安抚供养其中数百个勇敢的少年，作为自己的随从。羌人胡人的风俗以病死为羞耻，他们每当病重面临绝境，就用刀自杀。邓训听说有人病重，就把他抓来绑起来，不给他刀子，派医生治疗他，治好的人很多，大人小孩没有不感激高兴的。邓训趁机征调湟中的秦、胡、羌兵力，出塞后在写谷对迷唐发起攻击。永元四年冬，邓训病死在任上，时年五十三岁。羌人胡人爱戴他，早晚来哭泣吊丧的每天有几千人。按戎人的习俗，父母去世了，子女们以悲伤哭泣为羞耻，都骑着马歌唱呼号。等到听说邓训去世，没有人不大声哭喊，有人用刀割自己，说“邓使君已经死了，我们也一起去死吧”。先前邓训任乌桓校尉时属下的官民都在吊丧的路上奔走，以至城都空了。城中的官吏抓住他们不让走，但人们并不理会，官吏把情况告诉校尉徐傿。徐傿叹息说：“这是大义啊。”便释放了他们。

15~16.【答案】C、①洁身自好，诗人本身也有归隐山林之意。②有心匡扶社稷，但是得不到朝廷的重用。③性情耿介，针砭时弊，触犯时忌。【解析】1.

【分析】

本题考查学生对诗词的理解能力。解答此题，首先明确题干的要求，然后要了解诗歌创作的时代背景，结合注释及意象，理解诗歌内容，感悟诗歌表达的情感，思考其运用的表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

【解答】

C“如骨鲠在喉”错，“骨鲠”在此处意为“正直之臣”。

2.

“挂冠”的意思是辞官，有归隐之意。分析辞官的原因，要联系诗歌的具体内容。首联中的“羞”，颔联中的“朝廷无意”，颈联中的“婴时恙”等都是诗人“挂冠”的重要原因。

17.【答案】（1）D

（2）B

（3）

去掉“由于”；“贮藏、种植和食用”改为“种植、食用和贮藏”。【解析】（1）

【分析】

此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。

【解答】

“苏沪一带”应作“吴语”的定语，特指这一地域的吴语，且括号前语句的叙述角度是“东南沿海一带”，以“这从苏沪一带的吴语”开头与前文衔接更紧密，由此排除A、B两项。分析C、D两项，由“苏沪一带的吴语将‘辣椒’称为‘辣虎’”看出“东南沿海一带可能仍旧是中国饮食版图上‘辣度’最低的地区”，应该是“可见一斑”，而不是“一目了然”，由此排除C项。故选D。（2）【分析】本题考查正确运用常用的修辞手法。能力层级为表达运用E。常用的修辞包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、排比、反问等，本题着重考查借代的修辞手法。借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代构成要素是“本体”、“代体”、“相关性”，借代只出现“代体”。借代种类比较多：特征代本体，具体代抽象，部分代整体，专名代泛称，