2024年小学跨学科教学心得体会 小学数学跨学科教学心得体会(15篇)

2024年小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会(通用15篇)我们在一些事情上受到启发后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇一

自从教以来，对待工作肯定是勤奋负责，我所教的科学可以说年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？

仔细谛视自己，我发觉，自己完全把自己当成了“保姆”，孩子们已经不小了，他们完全有实力探讨完成试验操作，而我却始终做着越俎代庖的“傻事”。

我想，很多年轻的老师肯定和我一样犯过同样的错误：生怕学生想不到，生怕学生做不好，生怕学生不会视察和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和你想的一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你会发觉，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时仍旧会出错。因为，你没有把他们“放在眼里”。

就拿这节《怎样使杠杆尺平衡》的试验教学来说吧。学生操作前，我把试验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。学生起先试验了，我却发觉有好多同学还是把螺钉方向装反了，（我没有指责而是静静在一旁观看）不过学生发觉这样杠杆尺转动不敏捷后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上挂钩码，而学生则给我展示了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的状况。从而将试验进一步深化，经过反复试验，学生总结出杠杆平衡的规律有两种状况：一种是支点到阻力点的距离乘以钩码数=支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一个阻力点的距离乘以钩码数+支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数…=支点到一个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数…这节试验过后，好多同学都爱追着问我老师哪天还上试验课啊？

并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能娴熟地对试验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是主子公，他应当有实力对错的操作进行推断与改正，应当有实力对试验操作进行自主探讨，应当有实力对试验的现象发表自己的见解。

试验课，把主动权交给学生，自己力争做个优秀的引导者，让绝大多数学生都主动参加到试验的探讨中，信任他们也会感受到试验操作中探讨问题的吸引力。牢记“学生是课堂的主体”，这样学生的主动参加意识强了，对于有科学探讨价值的试验课堂，大多数孩子都会发自内心地喜爱上。对于老师来说，课也会上得轻松，所谓“一箭双雕”啊。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇二

本学期，学期已经过去近半，我们科学小组起先了教研组活动。每一次的活动对新老师而言都是一次珍贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。

第一，研讨了一节课，五年级下册第三单元第四课《空气的热胀冷缩》，科学小组进行了三轮磨课：盲备、共备、上课。活动中，每个人都主动发言，发表自己的看法以及见解，通过自己备课再共同整合每个人的思想到最终付诸于实践。索然过程比较漫长而繁琐，但是从课堂的反响来说还是自不待言的。一堂好的科学课，有的时候须要反反复复的备课，试教，并且须要集合多数人的力气才能让学生真正的参加到课堂中，自己去探究发下科学的奇妙。

观念是行动的先导。我刚起先教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚起先我就亦步亦趋的跟着师傅学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，探讨教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样接着深化学习。当然学习的方式多种多样，不但要注意汲取式学习，还要主动参与各级论文、案例等评比活动。更重要的要主动参与各级部门组织的教研活动，以研促学。

要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必需整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特殊是与青少年科技活动整合使学生主动参加青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习爱好，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以主动开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践实力的培育，同时增长学生的科学学问。我们学校两个科学老师开了两个其次课堂，科学试验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手实力拓展学生的科学学问起到了特别重要的作用。

以上是我的一些见解，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在科学探究的道路上，作为年轻的老师我们要走的路还很长，接着努力吧。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇三

近十年来，教化教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。本学期我有幸从事科学教学工作，通过这一段时间的亲身实践和总结反思，在此，我浅谈自己工作的点滴体会：

一、培育学生爱好，从入门抓起。爱好是最好的老师，这一点都不错，我在教学中不难发觉，学生有爱好的东西，他们驾驭起来快而坚固，因此，在教学中我注意培育学生的爱好。

二、采纳开放试验教学，着重培育学生学习的实力。科学来源于生活，实践于社会，指导于生活，科学学科的每一个概念和规律、结论都是通过试验得出。在科学教学中我注意把学生引入试验活动，让他们自己动手，去视察，记录，分析，归纳，从而获得新的学问。

三、创设情境，学以致用。

科学探究是学生参加式的自主性学习活动。在教学中我突破传统教室的课桌布局，让学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作，教学《声音的产生与传播》利用这种方法取得了良好的成效。

教化是恒久没有终点的路，教化须要一代又一代人的阅历积累，改革创新，为了下一代人的健康成长，让我们携手共进，把教化事业做得更加美妙！

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇四

我认为学英语应从小学起，本学年我在教学中总结了如下一些阅历。

一、在英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。要求老师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

１、单词教学的五步骤细致听读音。老师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。仔细看形态。小学的单词，大部分是表示详细的事物。这样老师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读。想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。说出和写出单词，检验学生的驾驭状况。以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。２、教单词与做嬉戏相结合，寓教于乐在教单词时，辅以嬉戏，检测学生的记忆实力。可通过一个竞赛嬉戏，比一比谁记得单词多，谁的记忆力更强。这样，调动了学生学习的主动性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词的实力有了很大的提高。

二、从小培育学生的英语阅读实力。为使学生养成良好的英语阅读习惯从而提高阅读实力，我实行以下措施：

１、培育良好的朗读习惯朗读教学的过程一般为：老师、或录音磁带的范读；讲解技巧；领读；学生朗读；老师的反馈。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。老师可以依据须要，通过多样化的教学手段进行教学。

２、扩大主动的语言因素

①扩大词汇量，是提高阅读实力的基础。英语词汇是学习英语的基础。对英语学习者来说要学好英语，驾驭词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语老师应努力创设主动向上、生动活泼的教学环境，激发学生的学习爱好和记忆单词的动机，奇妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。

②语法规则的积累只要勤动口，驾驭语法其实并不是一件难事。对小学生来说，学习语法应放在口语的熬炼中。

③精选阅读材料，激发学生对阅读的爱好爱好是最好的老师，是学生学习的动力。激发学生的阅读爱好是提高阅读实力的内在因素。老师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料。

④加强交际性阅读小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。

在这样一个学习过程中，不仅使学生的阅读实力得到了提高，而且使学生的思维和分析实力都得到了培育。作为英语老师本身还应发挥擅长表现激情、擅长激励学生、擅长课后沟通的实力。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇五

牛亮亮，曾获泽州县教学能手、学科带头人等荣誉。从事教化工作以来，“专心对待教化，用爱暖和学生”是他不懈的追求与目标。

——让学生爱上科学

刚带上小学科学课时，我以为小学科学课就是引领学生自己随意谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间的教学下来，我发觉自己的感觉是错误的！因为科学课有许多试验、很多学问点，还须要老师费尽心机地去设计每一堂课去激发学生的探求热忱。这就要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手试验、自己去发觉问题，然后想方法去解决问题。在闲暇时间，我还常常在阅读一些教化文章，明白了一节完整的课其实是建立在师生之间的信任中的，学生信任老师，他们信任老师会引领他们走入探究的殿堂，老师也信任学生，他信任每个学生都是精彩的。可是达到这样的境界，我还须要许久的阅历积累，因为真正的课堂享受并不是在短时间内就能达到的。许很多多的名师也都经验过一些困惑，然后经过不断自我总结和积淀，抱着不断前进的心态才有了后来的胜利。虽然现在遇到了一些困惑，但是我能急着一步到位吗？明显一时半会是不能达成与学生之间的信任，我想我应当不断总结，不断享受走过的每一步。

记得我在讲授《声音的产生》这一课时，在设计教学时打算选择用尺子振动发声，声带振动发声，音叉发出声音在水中产生水纹等试验证明“声音是由物体振动产生的”这一结论。上课后第一个试验刚刚结束同学们正兴趣盎然地探讨时，只听到林某某的同桌大叫，“老师，林某某把水洒到抽屉里了！”我抓紧走过去，可是这时他早已吓得藏起了“作案工具”，怯怯地趴在桌子上。我轻轻地询问缘由，张某某一看我没有指责他，这时他的胆子大了起来，说：“老师，我不是有意洒水的，我在做试验呢。”听他这么一说我也许明白了，心想正好这个试验我没有设计不如让他来讲一讲，于是微笑着对他说：“那你上台给同学们展示一下你的试验，我们来当学生。”

他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解，一边操作，说：“其实刚起先我也没有想做试验，我只是口渴了。”林某某说着不好意思地吐了吐舌头接着说：“可是我发觉把水倒到杯子里时也会有声音，于是我就多试验了几次，发觉每次倒水时都会发声而且水也会产生水纹，所以我想倒水声也是水振动产生的。”说完，台下响起了热情的掌声，我随机激励他，“你的一次倒水，让我们每个同学，包括老师都明白了声音是由物体振动产生的，我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的探讨成果就是敢于突破常人的思维，你很有科学家的天分呀！”

在今后的教学路上，我依旧要保持这份热忱，与孩子们欢乐的学习、探究，共同进步。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇六

科研学习和探讨在我们孟村中学已经开展了很多年了，作为一名一线的青年老师，我是伴随着新课标不断成长的，而在新课程如火如荼的开展中，教化科研的探讨又显得尤为重要。

经过几年的科研探究让我深刻的体会到老师工作的科性，我们的工作如此的负有责任，同时也取得了一些阶段性成果如《老师肢体语言的合理运用》、《阅读教学中老师的谈话艺术》等等。很多个在学校制定课题下的子课题被我在这几年的探讨中探究出了一些成果，同时更有很多的体会：

以前，在我印象中，科研都是一项困难的工程，并不是我们这些普一般通的教学工作者或一般人就能进行的。但通过学习我校的科研课题“新课程背景下学生自主、探究、合作学习方式的探讨”，我才知道和相识到原来科研也并非如我自己想象般的高不行攀，其实只是平常的我们缺乏对科研概念、科研方法的相识罢了。科研的方法许多，但我觉得我校的课题领导小组针对我校的实际状况，所找的科研课题与科研方法都非常好。通过“新课程背景下学生自主、探究、合作学习方式的探讨”的探讨，我知道了其实“校本行动探讨”是一种立足于学校、充分利用与解决学校教化教学中的实际问题，它通过在教化实践中实施、验证、修正而得到探讨结果的一种探讨方法。

《中学物理教学的方法探究》这个课题的探讨是我步入高年级后始终探究的内容，在我们学校的教化科研的不断取得成果的同时，我在物理的阅读教学中也有了更多的体会：

物理不是一门理论学科而是一门技能学科,它担负着情操、习惯、智力、技能、学问等多方面的教化任务，虽不能说它是单纯的语言文字训练课，但是必需坚持强化语言文字训练。在教化局开展的青年老师研讨课活动中，让我进一步相识到了中学教学中阅读的重要性。“讲解是死的，犹如进行解剖”，“朗读是活的，犹如给作品生命”。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受”。那么“读”怎样才能扎实有效地体现在阅读教学中呢？

１、初读要实。

对高年级的学生来说，他们语感相对不高，读书时易不仔细，理解实力较弱。

２、精读要悟。

阅读教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，通过多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。只有学生悟不出，或者出现偏差的时候，老师才做适当的点拨和讲解。精读中最须要闪亮登场的是老师点拨下的学生的感悟。我们知道传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，也是老师向学生灌输和填充的教学过程，然而现代的阅读教学则主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，因此老师在阅读教学中可运用多种有效的阅读教学方式来达到这种学习方式。如：创设开放而有活力的阅读教学并注意阅读教学中人文内涵的渗透以及阅读教学中学生的学法指导等。学生还是那个空空的玻璃瓶，但是老师再也不能做那个只懂得硬塞的人了。

我觉得物理阅读教学除了让学生获得学问的同时，还应着重培育学生的物理实践实力，和培育学生良好的特性和健全的人格，培育学生崇高的志向和思想道德修养。才能真正地体现了物理课程的工具性和人文性。以上是我在教化科研中对于课堂教学中的一点体会。

今日的老师应当具有发展性，创建性。教化科研正是给我们老师供应了一个广袤的天地，我们可以在这里找到自己探究的内容和方向。经过我们学校开展的教化科研的探讨，我决心在今后的教化科研上更加努力争取更大的进步

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇七

一个学期又结束了，在繁忙的工作之余，有幸参与了接着教化，学习了《信息技术在学科教学中的应用》，感受许多，特些作如下总结。

现在课堂教学中，面对新课程理念的提出，我们发觉信息技术越来越重要，越好用。一方面，通过图文并茂的教学课件，激发了学生的学习热忱与爱好，另一方面，也提高了课堂效率，增大了课堂容量，提高了课堂效率。这是其他媒体所不能代替的。

特殊是高三复习课中，课堂容量大，学问信息多。利用信息技术，一方面加大了学问的密度，另一方面有效地提高了复习的针对性，同时，有利于对学困生的辅导。着有成效了促进了高三教学工作。

目前，我们中学各种层次的老师，由于许多人在高校期间没有学过信息技术，所以必需在工作的同进，接着学习相关学问与操作，使自己素养与现代教化须要相统一。平常，没有机会系统学习。正是这次接着教化，给我供应了一个学习的平台，也很有效地促进了自己信息技术方面的实力提高。

本课程，特别好，特别好用，也特别有效地提高了我的计算机水平，解决了很多我不懂的问题。通过本课的学习，我可以较为娴熟地利用网络资源，修改网上的课件，并很胜利地制作了自己的课件，使我受益匪浅。

在学习过程中，我边学边实践，达到了学以至用，用之有效的作用。真的意识到，信息技术较好地帮助自己完成了教学任务。但自己在操作时，感觉还是有些费劲，不娴熟，而且作出的课件质量不高。有时作法还显得繁。

平常上课时，要多搜集些微相关课件，参考他人的阅历，多积累，多学习，才能真正的提高。而且，要平常有安排地作好打算。

本课程解决了我急需解决的问题。老师支配的内容特别好用。但由于我的基础不好，学起来有点吃力。还因为自己平常工作较多，所以耽搁了学习，影响了学习质量，真不好意思。今后真应当对接着教化高度重视，并活学活用，把自己的实力水平提高一个档次。

通过学习与沟通，我感觉信息技术的应用，要全组同志集体探讨，共同提高。建立本校的学科教学资源库，可以有效地提高本校的教学质量。一个人的实力终归有限，大家的才智才是巨大的。全组同志相互取长补短，有分工有合作，共同探讨，精益求精，不断提高实力水平。今后我们要相互学习，相互竞赛，对同一个课题，大家共同探讨，达到最好效果。

学无止境，多学习，多实践，才能真正有效地达到提高教学质量的目的。我又选了您的课，我有信念，在老师您的指导下，加上我自身的努力，我会成为一个具有现代教学观念，具有现代教化技术的新时代的老师。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇八

新课标中提出：将来的学科教学渐渐转变为学科教化，也就是在学科教学教学中重在让学生受到教化，“立德树人”成为人才培育的方式。其实我们在社会这个大环境中，不难发觉现在人的学问增长了，但是素养下降了，因此改革人才培育目标势在必行。所以在今后的教学中我们重在学生德育的提升，以至于在将来我们才能培育出德、智双星的人。

随着课程改革的不断深化，我们肯定会发觉现在的教化不再追求花哨的东西，更多的是要实实在在的东西。我曾经记得再几年前，我们学校的老师在进行公开课的时候，都是在课下反复练习多少遍，然后在老师面前摆出花架子，而我们现在的语文课堂再也看不见这样的老师，更看不见这样的现象，老师更在乎课堂上生成的学问，这就是可喜的地方，课堂就是要扎扎实实地上，学生才能扎扎实实地学。在本次培训会上，邹主任就告诫我们要引导老师课堂要以落实为本，依据我的记录与自己地理解，我想主要从以下几个方面进行：

学习字词就是为了运用到日常生活中，因此在进行字词的教学中，我们肯定做到边学习边运用到详细的语言环境中，可以是说一句话，也可以说一段话，依据孩子实力的不同做出不同的要求，让学生在不同层次上学习语文学问。，

同时对于字词落实不到位还存在着另一种状况，老师对于学生不理解的地方总是走过场。在平常的听课中，我总是发觉这样的现象，当一个同学对于一个字或者一个词不理解的时候，老师会找其他的同学进行补充，当另一个同学补充完以后，就干脆进行下一个环节的学习，我们是否先让不理解字词地学生再练习说一说呢？在这里老师没有让学生将所学学问落实，那么在课下他也不会正确运用。

在培训时，邹主任为我们举了这样一个能深化理解句子的例子，让我耳目一新，颇有想法。

这句话是文章《长城》中的一句话：长城像一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间。

在我们平常的教学中，或许就会让学生指出：这是一个比方句，将长城比方成龙，写得更形象，然后让学生带着自己的感受读一读这句话，接着就进行下一个环节。而邹主任是怎样处理这句话呢？首先也是让学生找出比方的修辞方法，然后老师又追问一句：为什么把长城比方成长龙呢？一、从形态上看龙是弯的、曲的，也就是说长城也是弯曲的，同时更重要的是因为龙是中华人民的象征，而把长城比方成龙，说明长城具有宏大的意义，他是中华民族的宏大之作。就是这样的一个追问，却直指文章的中心。因此我们在进行句子教学的时候，肯定要引导学生挖掘句子的深刻含义，这样我们才能更好地理解文章地中心。

在教学中，我们会常常出现这样的现象，老师领着学生逐段理解完课文以后，会出现这样一个环节，你能不能联系生活实际谈一谈对这篇课文的理解？这样的问题的有效性是很低的，就像我们领着学生视察一路的美景，视察的时候什么也不说，当视察完了再说你看到了什么，学生心中的美景已经所剩无几了。因此我们在进行文章的教学中要做到随时理解，随时沟通，随时联系生活实际谈一谈感受，这样才能将所学学问落实得更到位。

每一篇课文都是写文最好的范例，因此在学习课文的时候，肯定要将好的写作方法总结出来，在写文的时候，将学到的写作方法运用到作文中。例如我们六年级下册最终一个单元的作文表达是《我心目中的老师》，那么我们在讲《我的老师》这篇课文时，就要有意地将作者是如何写自己老师的方法教给学生，那么在写作文的时候，学生就可以将学习的写作方法敏捷运用到自己的作文中。

在平常的教学中，我总会听到有的老师埋怨小作文一周要上两次，而学生根本就没有内容可写，基于这样的状况我们的老师就会这样让学生完成写小作文的任务，今日写《我的妈妈》，明天写《我的爸爸》，后天写《我的爷爷》……就这样一个题材的文章让学生反复去写，我们换位思索一下，假如是我们的话，我么能否去仔细对待呢？老师的目的是为了完成学校的任务，那么学生也会自然而然地为完成老师地目的，因而也就带着应付了事地目的写作文，可想而知，作文的质量能高吗？那么如何选择小作文的内容呢？那当然是语文课文了。我们现在的语文教学都要让学生进行语言文字训练，也就是针对文章好的写作方法进行仿写训练，对于好的句式进行仿照，对于文章有深刻意义的写读后感……那么我们何不在上语文课的时候，将小作文发下去，当出现训练的时候，何不让学生干脆就写上去呢？小作文不在乎长短，只在乎学生是否将所学的表达方法正确运用了，当学生能敏捷运用了，那么我们也不会愁学生再写大作文时无方法可用，无思路可想，无内容可写了。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇九

为了使各位参与岗前培训的老师更好地理解《高等学校老师教学科研方法》这门课，负责组织这次培训的老师们支配了两场别开生面的讲座。时间是10月31日的上午和下午，地点在合肥工业高校的斛兵礼堂。

上午讲座的主题是“ppt制作中的若干问题”，主讲人是王左辉教授。王教授主要是讲ppt制作中的一些突出问题，如如何插入图片、如何插入视屏、如何插入公式、如何制作动画等。下午讲座的主题是“如何做好一个高校老师”，由钟玉海教授主讲。钟教授主要讲了：历练人格；磨练功夫，过好三关；熬炼思维，处理好关系。从这三个方面，钟教授详细阐述了如何做好一个高校老师。二位教授的讲座内容翔实并加入大量的实例，对于我这样缺乏阅历的老师是特别必要的，也从中学到了许多东西。由于篇幅有限，现主要对钟教授的讲座，谈谈自己的收获和体会。

为了使讲座生动并具有劝服力，钟教授先给我们讲了他曾经是一个乡村老师的特别经验。那时条件的艰苦自是不用说的，使得我相识到要特殊珍惜现在的环境和条件，搞好教学和科研工作。要求我们必需要安心于自己的日常教学工作，在自己平凡的教学岗位上，踏踏实实地学习，踏踏实实地教书，踏踏实实地探讨，踏踏实实地做人。让我特殊有感受的还有钟教授安于平凡的精神。人只有安于平凡然后才能超越平凡，《高校》里说：“知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。”人心平稳之后才能思索，思索才能有所收获。安于平凡，才能解除各种杂念、干扰和诱惑，才能在四周种种聒噪声之外去寻求教化者应当有的安静、忍耐、恳切，进而去争取内心的丰富、学问的充溢以及对学生的耐性；安于平凡，才能专心去做、去感悟教化生活中每一件琐碎、细小的事，从而将教化做到极致，享受到教化的华蜜；安于平凡，才能一如既往地保持老师须要的激情。老师拥有了激情，生命才会因此而绚丽，课堂拥有了激情，教化才会收获到刻骨铭心的力气，训诲才恒久具有探究的魅力。

以个人经验为切入点，钟教授很自然地过渡到了讲座的第一点：历练人格，要“行事正道”、“为人厚道”、“处事公道”。《论语》曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”若要造就良好的学生人格，老师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。德即师德，是老师职业活动中的道德要求和道德表现。高校老师的责任在于把教化好每一个高校生作为自己神圣的职责，这种责任感要求他不仅要教好书，还要育好人；不仅要对高校生在校期间负责，还要对他的“终身发展”负责。有了高度的责任感，高校老师才会酷爱教化、酷爱学生，甘坐冷凳子、不为外界干扰。高等教化系统汇合着人类优秀的文化精英，是民族精神生活的中枢机构，对市民社会的生活和价值观影响甚大，是其他任何社会机构都不能与之相比拟。因此，高校老师的师德不仅仅是个人行为，还关系着整个社会，这就要求他们必需以身立教，达到比常人更高的道德标准，更加重视道德修养，陶冶自身的情操，完善自身的人格。

钟教授谈的其次点是“磨练功夫，过好三关”。这三关是“教学关”、“科研关”和“人际交往关”。这三关是做好一个高校老师的基本要求，是每一名同志都要实实在在做到的。尤其教学和科研，好比是老师的左右手，假如这两支手不健康的话就难以教出德智体美全面发展的学生。这两关都要求老师要有才气，要多读书、勤思索和多探讨。一个让学生流连忘返、身心沉醉的老师，一个精彩的文化文明的传播者、心灵的塑造者，必定是个博览群书的饱学之士，五湖四海，

古今中外，上下五千年，纵横八万里，都有所涉猎。他们讲起课来，旁征博引，谈吐不凡、嬉笑斥骂皆成妙语，见地别具，左右逢源，这样的老师，是学生的福祉，是学校的福音，是民族的希望；一个真正把教化当作事业来追求的高校老师，必定是个长于科研、硕果累累的高手，在科研中体现自己的教化思索和教化才智。优化和完善学问结构；可以逐步揭示和驾驭教化规律，有效提高自己的教学水平和教学效果，从而激发学生的求知欲望，诚如克鲁普斯卡雅所说“假如老师能够对学科进行热心的探讨，那么他们也就会使自己的学生对这门学科发生爱好”。老师的才气，书卷气来自于长期的阅读、实践、思索、沟通。苏霍姆林斯基在他《给老师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书——老师的教化素养这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静坐下来，深化思索。”老师应把读书融入自己的生活血液，孜孜不倦，读专业以内的书，读专业以外的书。读书范围的拓宽，读书眼界的扩大，同时意味着人的视野、胸襟、精神境界的扩大，就可以发觉各类学问及其所反映的人的内外世界万般景象的内在联系，从而达到一种“通”——是思想的“通”，也是学问（学问）的“通”，这才是求知治学的高境界。

第三关“人际交往关”，我个人认为平常的工作中肯定要处理好老师和学生及老师和老师之间的关系。教化是一门艺术，老师职业是专业化的职业，但是，老师对学生的教化，必需以交往为基础，以良好的师生关系为基础。由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致老师在交往中处于主导地位。因此，老师与学生交往，必需遵循敬重、理解、同等的原则。敬重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深厚的爱，才能得到同样的回报，才能完成教化的任务，达到育人的目的。理解是取得胜任的基础。老师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异，因此，师生交往必需以理解学生为前提，要了解学生，要深化学生的内心世界。同等是现代师生关系的基本标尺。老师与学生虽然在角色上处于不同等的位置，但是老师与学生在人格上是同等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的同等，才能实现真正的师生沟通。老师之间的关系，较之于师生关系更为稳定，但由于潜在利益安排等因素，所以，这种关系更为微妙、困难。处理得好，不仅有助于教学的胜利，有助于学校事业的发展，也有助于个人自身的发展。处理好同事之间的关系，必需坚持以下原则：一是相互敬重。敬重他人，既要有对自己正确的评价，也要对他人全面、客观的评价，既要敬重与自己感情较好、观点相近的同事，也要敬重与自己联系较少、观点相左的同事，要留意克服自傲、嫉妒的心态。当发生冲突冲突时，要宽容大度，虚怀若谷。二是优势互补，学校工作是整体，必需靠全体教职员工同心同德，相互协作和支持，每一个老师都有其自身的优势，因此，老师之间的交往应充分挖掘互补功能，使老师在相互交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和学问上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。三是情感互动，通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在这个老师群体中，形成相互观赏、相互促进、相互竞争的交往机制。

钟教授谈到的最终一点是“熬炼思维，处理好关系”。钟教授这里所说的“处理好关系”是说要调整和摆放好自己的心态，处理好工作与生活的关系，明白工作仅仅是生活的一部分，在生活上肯定要有自己的追求。老师要获得华蜜，不在于占有房子，也不在于占有黄金，它的居处是在我们的“灵魂之中”。作为老师，也是一个一般的人，只有把自己当成一般的一个人，只有把自己心态调整好，才

能把老师这份工作做好。放下架子，与学生交挚友，与家长共同探究教化孩子的真谛。只有拒绝了社会的浮躁，还有外面的诱惑，才能静下心来教化，才能潜下心来育人。这一切都须要我们刚好调整好心态，才能保证健康的心态，才能拥有自己华蜜的人生。要淡薄名利观念。一般地说，名利观念是客观存在的，所不同的是有的人能正确对待名利，对名利看得比较淡，有的人不能很好地对待名利，对名利看得比较重。没有了名利思想或许就没有了动力，名利思想过于重了，又很可能造成包袱，成为自己工作的阻力。名利思想不行以没有，但也不能过重，关键的是驾驭好这个尺度。要明白，名誉和利益不是个人的主观意愿，它往往是个人有意工作换取的无意收获，刻意地索取往往徒劳的。一个一心想着索取、一心获得名利的人是不能和同事同等相处的。

左教授和钟教授都是很有阅历的老师，听了他们的讲座使得我对于如何做好一个高校老师的问题有了新的相识和看法，受益匪浅。在以后的工作中，我将会以主动的心态去面对教化和科研工作，把老师作为自己终身奋斗的事业，不断努力，争取早日成为一名优秀的高校老师。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇十

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，学生经验了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进行表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的回答适时补充，并擅长刚好捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深化的探究活动，学生能自己分析和探讨生活中的事例，提出自己的探讨问题，并在此基础上自主设计试验安排、选择试验材料、开展试验探讨、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探讨。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由……。

《科学》教学注意培育学生爱好，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的确定与激励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了胜利的体验，更进一步激发起学生探究的爱好。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学探讨的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探讨活动中培育学生的科学素养。（即培育学生严谨的科学看法）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自探讨的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。

小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充溢自我、提高自我、完善自我，为教化事业贡献一份力气：

科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着学生步入奇异的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培育学生的动口、动手、动脑实力，培育学生的科学探究实力，都具有其他教学手段不行替代的作用。

试验材料的选择是重要的环节应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是学生了解和熟识这花而且简单收集。

选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅确定了学生试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为探讨对象。

在试验的过程中学生要充分体验在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导学生充分视察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者打算了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前(更多请搜寻：)进。

充分利用试验培育学生探究实力，才能提高学生学习科学爱好。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇十一

20xx年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名老师，在潍坊参与了北京师范高校教化培训中心举办的“名师大讲堂:小学科学创意教学观摩展示活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的展示课，也倾听了这五位特级老师的报告。自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了相识，接受了新的理论，也相识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简洁汇报如下:

我先简述徐杰老师的一节课。徐杰老师展示的是《食物的消化》一课。他先让学生说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起学生的思索。学生答出来有的养分汲取了，有的不用的东西成了大便解除体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让学生自己画出自己的相识。画完后小组沟通，形成小组统一相识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的相识。六个小组，六种相识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?学生回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，同学们观看视频，思索问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最终对食物在人体内的旅程有了基本正确的相识。老师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯?学生回答后，老师归纳。最终小结，老师让学生说，今日你学到了什么?从中午的午饭起先，你想养成什么良好的饮食习惯

徐杰老师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在老师让学生充分展示出了学生对消化器官的原本真实的相识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最终通过观看视频，通过老师的讲授，进行概念重释，订正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的相识，形成了科学的概念。

徐杰老师做的讲座题目是《加强科学阅读，提升科学素养》，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他说明了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标：

1、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。

2、科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。

讲解了科学阅读的类型：

1、《科学》教科书，

2、科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。

徐杰老师还提出了科学阅读的方法：

1、比较性阅读;

2、求解性阅读;

3、质疑性阅读;

4、创建性阅读。

他还提出了科学阅读的教学策略：

1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维实力;

2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”;

3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、看法和价值观;

4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还说明了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇十二

在学习了《中小学学科教学渗透法制教化》之后，感受很深。作为一名初中英语老师，我们不仅要上好课，更要教会学生做好了。有一句话说的好“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，因此，作为老师的我们还有许多事须要做。

自20xx年以来，我省发生的一些重大群性事务，都不同程度有学生特殊是未成年学生的参加，表明青少年学生思想首先教化仍在薄弱环节，进一步凸显了加强青少年法制教化的必要性与紧迫性。就个人而言，如何在英语教学中渗透法制教化，我有以下几点看法。

很多老师们在上课时不知道该何时渗透，找不到渗透的切入点，总感觉学科教学渗透法制教化与学科教学是脱节的。老师应科学地、奇妙地导入法制内容，合法制内容在教学过程中合理性、自然性。

在英语教学中如何渗透法制内容，渗透应当是多少，老师们应把握好，假如量过多学生就会觉得很乏味，假如渗透的法制内容太少又没有达到预期的效果。因此在教学过程中老师们应当把握好渗透的度。

在英语教学中，要敬重学生的认知实力，不能越这个界限。学生主要还是以学习课本学问为主，他们对法律学问只是持懵懂的看法。假如把一些较深的法律常识灌输给学生，结果学生会抵触。

本人认为整个初中13门学科都涉及到学科教学渗透法制教化，那就不行避开地会利用到现代教化技术。当然我们也不能过多的依靠多媒体，只能适当地利用，否则只能适得其反。

在教学过程中我们要不断地激发学生的爱好，而教学要与学生的生活实际紧密联系无疑是激发学生爱好的途径之一，因此无论什么学科在教学中都应适当的与学生生活实际联系。

学科教学渗透法制教化已经在我省全面开展了，而且也取得不错的效果，近两年来我省未成年人犯罪率有所下降。教化不仅要教好学生学好课本学问，更应当还要教好学生做好人，做一个合格的社会公民，学科教学渗透法制教化是一个很大的社会课题，须要每一位老师们的参加，同时也须要全社会的共同关注。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇十三

在市教研室、校领导的关切支持下，我有幸参与了今年于5月13日14日在市中区鑫昌路小学实行的我市第三界小学科学教学年会。来自全市的优秀小学科学老师代表峄城区底阁镇甘沟小学参与这一盛会。会议共支配了三项内容：

1.进行小学科学优良课呈现，研讨课堂教学。

2.进行优秀课堂评课。

3.科学优秀教案阅历交换。科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。神七的问天更是我国科技气力的最好见证，这是让每个中华儿女特别骄傲的盛事。科学教化，一个沉重的话题时时敦促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻进程的教学方式还常常存在，味同嚼蜡的接受式学习，取代了自主式探究。学生的科学爱好何来？这是我们急需解决的题目，急待变更的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实进步课堂教学中学生探究活动的实效性，增进学生科学素养的不断提升，成为此次探讨活动的主题。作为从事科学教学的我来讲，更是一次难得的学习和进步的机会。我倍加珍惜，仔细听取了每堂课，并做了详实的记录，感受深化，收获很大。这势必对我今后的教学工作起侧重要的指导意义，增进工作再上一个新的台阶。综合两天来的听课和学习状况，现总结以下：

从每位老师的教学进程来看，老师都做了细心的预备。从导入到拓展，每句话都很精炼，每个题目的设置都恰到好处。老师能依据学生的学问水平，认知实力设计教学的各个环节。学问的深度、难度的掌控上处理的好，突出了重点，突破了难点。

科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计试验、自主解决题目，从而培育学生的擅长独立思索的思惟习惯和思惟实力。在所呈现的课堂教学中都遵守了这一理念，为学生创建自主探究的平台，引导学生联系生活阅历和已有学问，在足够的时间和空间中进行探讨。老师课前也做了足够的预备，为学生供应了所需的试验材料，可见对学生动手实力的重视。

薛城区临山小学的陈文老师执教的《地球上有甚么》为例：他的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支持，采纳生活情形提出题目试验探究说明题目的教学模式。透过与生活息息相干的教学情形，驱动学生的新奇心，引导学生在对生活现象的视察和生活的阅历的反思中发觉题目，培育学生解决题目的思路、方法和实力。最终再利用所取得的学问和方法，解决类似的生活题目。在这一进程中让学生体验科学探究的乐趣，发展学生的思惟品质。其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、探讨与交换的方法等在课堂教学中都有所体现。

这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂竞赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见老师的课堂教学素养和教学意识在进步。看到学生们在老师的引导下仔细细致、反复地视察、分析、记录信息数据，将探究活动进行究竟，真是难能可市北关小学张英老师执教的《斜面》。课起先放映怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为甚么回落地》，在上课起先时播放了一段关于牛顿思索苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发觉情形，引发起探究苹果落地是怎样回事的欲望。现在多媒体已成为教学中不行缺少的协助手段，倍受师生的青睐。

小学跨学科教学心得体会小学数学跨学科教学心得体会篇十四

科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着学生步入奇异的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培育学生的动口、动手、动脑实力，培育学生的科学探究实力，都具有其他教学手段不行替代的作用。

应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是学生了解和熟识这花而且简单收集。

选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅确定了学生试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为探讨对象。

在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导学生充分视察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者打算了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。

充分利用试验培育学生探究实力，才能提高学生学习科学爱好。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、充溢生命的活力……许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好小学《科学》课？以下谈谈运用《科学》教材以来的几点思索。

科学是一门生气勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的起先，也是学生探究爱好的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要主动地激励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设肯定的情景，开展多样化活动，给学生供应一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着爱护学生的求知欲动身，容许出错，切不行加以讪笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

每一位科学老师都应有这个相识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活四周广袤的自然环境和人文环境，因此科学

课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教化资源，将学生的探究活动置于广袤的背景之中，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。

对学生而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在视察中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教化学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听学生的看法，激励学生找寻解决问题的方法，避开学生遇难而退。

科学课程必需给学生供应充分的科学探究机会。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。这主要是因为：

小学生对试验最感爱好，这种爱好，往往成为他们学习的干脆动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。爱好爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和发展实力的前提，也是获得学问、技能和发展实力的结果。在视察与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形态、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奇妙，感知其中的奇妙，来满意他们的爱好。学生天生就新奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝合力，所以试验是激发学生学习爱好，调动他们的主动性、主动性和创建性的重要方法和有效途径。

学习科学，必需有肯定的试验实力。包括试验设计、试验操作、试验视察记录、整理记录资料等方面的实力。这些实力是不行能仅靠老师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过试验才能培育学生的试验实力。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象实力和分析实力；在探讨缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维实力、归纳实力、分析实力；在实际操作中，还能培育组织实力、实践操作实力、解决问题的实力等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和发展学生学科学、用科学的实力。

我们知道：试验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复视察；能使学生快速驾驭前人已相识到的真理，以最有效的方式去驾驭自然基础学问。因此，让学生进入试验环境，在老师的引导下，通过试验，让学生亲自实践，主动去探究新学问，获得新学问，无疑是使学生坚固驾驭学问的有效途径。

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响

和变革。现代教化技术与学科课程的事例成为学校现代教化技术应用的必定趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1、现代信息技术供应的学习方式，有利于开展因材施教，体现教化的公允、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习爱好，体现学生的认知主体作用。

2、现代教化技术本身就是技术创新的产物，信息技术供应了极为丰富的信息资源和时时更新的各类学问，它给学生的参加供应了广袤的空间，任学生自由遨游在学问的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、激励参加、启发创建、指导实践。

3、以计算机为核心的现代教化技术与学科课程的整合可以为新型教学模式供应志向的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充溢，形象更生动，