有效的集体备课模式的研究应用实验专项方案

网络资源环境下教研组集体备课模式研究试验方案扶余市更新乡小学高永课题提出：（一）课题关键概念及其界定“备课”是指老师上课前教学准备。备课又分为：集体备课和个人备课。集体备课是教同一科目标老师在一起共同研究教材中关键或难点或介绍本学科新信息和新知识。（顾明远主编：《教育大辞典》，上海教育出版社1990年第1版，第1卷第211页）。集体备课有两个特征：首先，它是老师教学前一个教学准备活动，包含教学计划制订、教案编制等；其次，它是一个有目标、有组织集体活动，是校本教研关键有效一个方法，是学校为提升老师知识水平和业务能力，不停总结经验、积累经验、改善教学工作所搭建教研平台。集体备课优化是指经过研究，使集体备课内容、形式和管理等愈加合理和完善。本课题研究范围是我乡中心小学，我校有十八个教学班，老师近四十多人，开展集体备课已经有多年历史。现在，本校老师对集体备课关键性认识较为深刻，各教研组、备课组活动全部较为正常，这些有利于本课题研究开展。本课题研究对象为本校全学科，因为集体备课活动中不管是项目标设计，还是组织和管理各学科之间全部区分不大，有很大共性。本课题是以应用研究为主。（二）中国外同一研究领域现实状况和研究价值建构主义者强调，为了促进学习者愈加好地了解，她们必需主动主动地参与到自我发觉活动中，必需用目前已经有知识经验实践新信息，而且在新信息和旧知识经验不一致情况下，处理这些矛盾和差异。自上世纪五、六十年代起，西方教育改革家及前苏联教育家、学者在集体备课研究方面展开探索，取得了很多经验。二十世纪七十年代托马斯·洛出了一本专著《学校教学论》，期中作者就集体备课作用、意义作了简单描述，但现在来看实践价值偏低，研究不够深入，不过，它对推进全球性研究工作无疑是一道曙光。在中国研究方面，上世纪八十年代起，中国科学和教育事业蓬勃发展，各级教育主管部门对教学工作作了具体具体要求，抓好备课，强调集体备课已见诸于行动。这是中国以集体备课进行校本教研开始。新世纪以来，这类文章屡见网站和报端，这类课题研究也在本世纪逐步兴起，目前科研兴校和课改之风又使此项研究上升到极为关键地位。如：浙江一关键中学正研究课题《以听课方法改革为载体，提升校本教研实效性实践研究》、北京市外国语学校正在进行《新课程下校本教研实效性实践研究》等。但现在为止，无任何专著详述在新课程前景下集体备课优化路径，相关专题研究也未有所闻。本课题将在这方面作出尝试和探索。研究价值：1、经过优化集体备课能够促进新课程改革深入，有利于愈加好地实施新课程，全方面提升教学质量。新课程下老师教学工作本身就是一个发明性、研究性劳动，强调灵活用好教材，正确处理好预设和生成关系。这就需要和同学科或其它学科老师开展相互学习研讨，发挥群体力量凝聚群体智慧。2、经过优化集体备课促进课程资源开发。课程资源是形成课程要素起源，是实施课程必需条件。其中较大成份是教材资源以外教学资源，这正是我们老师要在集体备课中要挖掘，要开发和利用。3、经过优化集体备课促进老师不停以新视角反思自己教学行为，以实现本身专业发展。4、经过优化集体备课能够充足发挥优异老师带头作用，加紧培养优异老师群体速度，同时也是培养和优化老师队伍，全方面提升教育教学质量关键路径。（三）研究目标、内容和关键1、研究目标：1）经过对“集体备课优化”了解，使学校领导，以新视角把握集体备课在推进校本教研及促进老师发展中价值和作用，更新教学管理观念，把握教学规律，以丰富现代教学理论。2）经过优化集体备课行动研究，探索挖掘校本教研有效资源，和实施校本教研有效路径和方法，以推进学校教学工作顺利发展。3）经过本课题研究，构建有效集体备课方法和管理方法，形成良性管理体系，愈加好实施新课程。4)经过集体备课优化，使老师能愈加好把握教学规律，提升老师实施新课程能力及专业素养。2、研究内容：集体备课现实状况研究。针对在集体备课中表现出老师主动性不高、形式单调、模式僵化等问题，展开调查和研究，挖掘其根本原因。集体备课和提升教学效果关系研究。集体备课管理体系优化研究。管理好集体备课是也是一门学问，管太紧太死，会使老师们产生抵触情绪，往往应付了事，出工不出力；管太松，把集体备课完全放开，进取心不强老师可能连形式全部不走，所以我们有必需研究一套切实可行管理体系。①集体备课内容优化研究：我们将研究哪些内容是必需，哪些内容是可有可无，怎样和课改精神相联络等等。②集体备课形式优化研究：集体备课形式不合理是造成不能充足发挥其功效关键原因之一，怎样改善集体备课形式，使之高效实施是我们研究关键内容。③集体备课管理模式优化研究：优质管理是成功关键，尤其是集体备课，假如管理不到位，其功效发挥将大打折扣，所以优化集体备课管理模式是我们研究关键内容。集体备课有效性研究。3、研究关键：优化集体备课管理体系研究（四）研究思绪、过程和方法1、思绪：从集体备课现实状况入手，以备课组为研究主体，立足处理制约本校教学发展备课中存在问题，综合利用文件研究、案例研究等多个研究方法，坚持理论构建和实践探索相结合，实证和个案研究相结合，探索出集体备课优化一整套管理体系，愈加好地推进新课程改革。2、过程：一、

准备阶段(1月)。完成课题研究方案制订、申报工作，进行理论资料准备。调查分析，搜集资料，起草“课题实施方案”及实施实施计划，对方案进行论证。二、

研究实施阶段(1月-6月)。依据实施实施计划进行研究，分期举行各类研讨活动，广泛交流，搜集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究汇报等。三、7月----11月为结题阶段，全方位查找、分析目前集体备课现存问题。出阶段结果：撰写试验汇报，总结试验结果，形成研究论文。四、总结阶段(12月)。对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成试验汇报和课题总结汇报，为做好推广工作和开展深入研究奠定基础。3、方法1）

行动研究法。经过对集体备课现实状况、改善分析和研究，结合新课程新理念制订具体研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不停改善研究工作，逐步探索出集体备课有效形式，形成良性集体备课研究体系。2）

经验总结法。对于每一阶段研究，立即总结经验，并激励老师创新发展，有必需时调整研究计划，不停提炼集体备课改革成功经验。3）

调查法。经过对老师集体备课现实状况调查，分析集体备课现存问题，以了解改革集体备课必需性，确立研究计划，把握研究方向。4）

文件资料法。立即查阅相关资料，借鉴、应用相关结果，进行综合分析，寻求本课题研究在理论和实践方面创新。5）

案例研究法。经过对两类老师群体(第一类是主动参与集体备课；第二类是不主动参与集体备课)教学行为跟踪调查研究，检验集体备课作用。（五）关键见解和可能创新之处1、关键见解1)

集体备课备课效率远大于单人备课，会大幅提升教学效果。真正做到备好一节课，往往仅凭一个人努力是不够，个人智力、知识、能力等全部是有限，老师经过在集体备课中交流、讨论和研究，发挥集体智慧，群策群力，加深了老师对教材了解，设计预案将愈加合理，当然，课堂上老师愈加游刃有余，教学效果应会大幅提升。2)

有效集体备课能够加速老师专业成长，尤其有利于青年老师专业成长。集体备课时，老师在设计教案基础上开展自我反思，发觉问题，探究问题，依靠群体智慧进行释疑解惑，在交流中取得共识，在争论中深化认识，达成促进老师专业成长，尤其是青年老师从中受益