小学信息技术与德育融合的思考 论文

小学信息技术与德育融合的思考摘要：百年大计，教育为本。德育在教学中有着重要的地位，在小学信息技术课程中也占有举足轻重的作用。这就对信息技术教师提出了更高的要求，在实现信息化教学的同时，教育工作者要重视德育渗透，抓住各种机会，塑造学生的美好心灵，培养健康的学生。关键词：信息技术；德育；融合新时代中国特色社会主义的素质教育要求下，德育与教学融合势在必行。小学阶段是教育启蒙的最佳阶段，教育的根本任务是“立德树人”，这就需要教师不但能够传授科学知识，还能不时地对学生进行思想品德教育，从而促进学生成长。信息技术本身有较强操作性，是能够让学生兴趣浓郁的课程，教师应当把握住课程的先机性，从教材出发，通过各种不同的形式和方法，潜移默化中对学生进行德育渗透。1课前工作1.1明确德育目标把德育所需要实现的目标全面渗透到课时乃至学期的教学目标中，并且做到学思行并重。以备接下来的每一课中，尽可能具体实现德育渗透目标。1.2认真备课，深入探究德育涉及的范围非常广泛，教师在进行备课方面，需要首先设想进行那种方面的德，其次对教师本身的德育素养也有所要求，需要教师不断与时俱进，力求创新，及时提高自己的内在水平。教学中要根据学生年龄的发展以及道德的不断认知，提倡学生在学习中不断思考，大胆假设，小心验证，从而形成自己的道德认识。如果仅仅有自己的认识，容易形成认知偏差，教师可以推崇学生之间的不断交流，提倡相互之间勇于说出自己的认识与建议，也能让学生在交流中学会倾听。这些对教师的要求就更高，作为学生学习的组织者、引导者，教师首先要对德育内容有自己独特而深刻，并且全面的认识，才能在教学中起到引导的作用。在课程中，教师要对信息技术课程内容熟练掌握，挖掘出相应知识点的德育内涵，从而做到相应知识点与德育点的融合，只有这样，才能因地制宜，在具体课堂教学中，对德育进行落实教育，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，让学生在无形中受到深刻的思想教育。1.3多样的教学方法课堂教学要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。“任务驱动”法是信息技术教学中常用的教学方法。以任务为导向，在具体教学中让学生自主体验发现问题，从而进行演示教学或指导，使得学生能够获得知识。在教学时，任务的设置是关键，它的形式应贴近学生的生活，最好是来自学生身边发生的事情，这样能够吸引学生的兴趣，不过既然是进行德育渗透，就需要加强信息技术与德育的结合，在实际生活的实例中，引导学生运用信息技术看待问题，解决问题。强调学生之间的交流合作，团队的力量是无限的。也可以让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。1.4教学相长，提升自我道德素养作为新时代的信息技术教师，信息技术发展迅速，对学生进行德育的同时，教师也要不断地学习。不仅要加强学习专业知识，还要学习德育理论，积累各种德育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保障。同时，作为新时代特色社会主义的新教师，自身的各方面素养要及时得到提高。1.5为人师表，学高为师，身正为范教师作为学生的领路人，要求其在课堂示范和指导过程中，应该有些好的行为习惯，在平时教学中影响学生。从德育角度讲，教师的榜样作用至少有三方面：教师在教学上的主导地位，学生在学习上的主体行为，以及学生在德育内化后发挥的主观能动性表现。反之，如果教师自身没有做好榜样，极容易让学生无法理解道德的重要性，更产生漠不关心的道德认识，甚至形成不良习惯。因此，作为教师必须以身作则，从而潜移默化地对学生进行教育。2课堂中潜移默化的2.1行为习惯的培养行为的培养需要意识的不断加强，首先需对学生提出如下几点要求，长此以往，学生便能自觉遵守计算机室的规则：（1）上课前，对学生提出要求，从班里出发排好队列由班长带领到达计算机教室门口，并依次穿好鞋套进入，对学生进行纪律以及环境保持整洁的教育；（2）进入后，学生找到相对应的小组座位，并端正坐姿，养成公共场合注重秩序的习惯；（3）要求班长填写上机登记册，确认上课人数，按教授过的开关机方法进行开机和使用电脑，培养班长等干部认真负责的态度以及学生爱护设备的习惯；（4）机房内不得饮食，培养学生爱护公共环境的习惯；（5）课堂中，教师讲授时认真听讲，自己操作时认真动脑，禁止交头接耳，破坏课堂秩序。（6）下课正确关机，有序的离开机房等。信息技术课堂上机操作频率较高，这需要教师在课堂中做好规范的演示，对学生的行为起到榜样作用，例如在信息技术课堂上可以要求指导学生将不同的文件分门别类放置，目的是让学生养成学会整理的好习惯，从而成为细致认真的人。2.2课堂中教会学生判断信息网络信息四通八达，学生能够接收到繁杂的信息，其中也包含消极、不良的信息。教师必须在课堂的教学中，通过德育提升学生的判断能力，使学生能够做到明辨是非，判断真伪，对不同的信息有自己独到的认知，树立正确的三观。2.3意志品质的锻炼教师要善于运用启发式教育，通过教师的主导性启发学生主体性的发挥。学生在信息技术的实际教学操作中，肯定会遇到问题，部分学生第一反应是寻求教师的帮助。但如果教师一节课上仅仅去帮助解决这些问题，那就不是有效的课堂教学了，教师可以在课堂上限制学生求助，要求鼓励学生独立思考，其次相互交流讨论，小组内部形成有效的课堂互助。这样可以激励学生在遇到困难时，首先想到的不是寻求帮助，而是靠自己，从而锻炼学生的意志品质。2.4善于创建情景，激发学生情感对学生来说，枯燥的知识是不会得到有效的德育教育，而情感才是共鸣的关键，所以需要教师课堂中构建良好的德育场景，使学生获得较好的情感交流。比如Flash初期教学中，舞台展示一个渐变的小球的运动，可以营造一个医院救死扶伤的场景，小球作为救命的药丸，学生们要制作出药丸，解救病人。从而让生硬的操作有了一丝人情味，学生的学习情绪也会更浓烈。2.5教授学生网络安全相关知识，提高安全意识本次对于学生的调查，学生对于计算机病毒以及传播途径知之甚少，这就需要教师在教授相关内容时，列举一些生活实例或者新闻案例，让学生真切地感受到计算机病毒的危害性。或者进行相关作品练习，例如在讲到“电子小报设计”这个板块的时候，给学生布置特殊题材的任务，比如计算机危害相关知识、木马的危害，如何保护电脑等小报的制作，让学生在完成任务的过程中，主动学习相关内容。2.6完善的评价方式有助德育的渗透在课堂中的过程性评价，能够及时让学生自我认识，并且反思自己的学习情况，更重要的是能够引导学生欣赏美，模仿美，并展示美，从而达到美育的效果。也能在生生评价、师生评价中做到吸取别人宝贵的意见，这也无形中进行了德育。3课后德育的延一般情况下，一周一次的信息技术课程，并不能满足学生的学习需求。教育也并不仅仅只在课堂教学，同样德育也并不能只依靠课堂中的环节，课后教师可以利用信息技术的独特技术性，布置相应的课后题材任务，并通过利用如qq、微信、e-mail等形式，线上教学不停课，及时交流解决学生的困惑。在课下也能及时给予学生指导，提高学生对有害信息的识别能力，加强学生的版权意识，不在网络上侵犯别