小学体育教育助力学生健康成长 论文

小学体育教育，助力学生健康成长摘要：小学体育教师应当保证体育课堂顺利进行，并且完成预设的教育教学目标和教学内容，将授课内容有效传达给学生，令其掌握相关动作要领，促进学生素质、思想观念、体育精神、技能技巧的进步和提升，提高学生的课下体育锻炼意识。关键词：小学体育；健康成长；综合素养；策略探究小学体育教师应当在教育教学中提升学生的体育综合素养，助力学生健康成长。接笔者将自“为人师表，严于律己，为学生带来良好的”“立足学情，课堂教设计安排得当，提升学生的体育素养”“关注体育学困生，引导其转变体育学习观念，助其重拾信心”“基于小学生的体育锻炼状态引导其自主选择适宜”四方面入手，针对小学体育深化对学生的体育引导性、鼓励性、激励性教学的问题进行深入探究。一、为人师表，严于律己，为学生带来良好的体育学习体验首先，身为体育教师应当做好班级体育的课前预热和引导任务，保证学生以积极、饱满、安全的身体状态、心理状态来参与整个体育课堂的锻炼。课前准学生为本，关注学生的身心健康发展状态与身体机能调整情况，给予学生足够的体育调整时间与空间，并且注重体育教育教学精神风貌在教学过程”的教育理念，织学生进行统一着装，授课之前安排队伍整合、师生问好活动，提前构建严谨、和谐、精神的教学氛围。例如，笔者在每节课的授课前都会做如下准备工作：由体合成四列横队进行报数并检查学生的统一着装，师生互相问好，宣布授课内容，组织学生认真听课，突出快、齐、静的课堂氛围。随后，笔者带领班级学生慢跑2*200米，调动学生体育锻炼机能准备，组织学生进行练习，督促学生完成头部运动、扩胸运动、弓步压腿、侧压腿、踝腕关节运动、分腿跳练习、高抬腿等徒手操动作，为学生下达作。其次，为人师者，应当严于律己，具备专业的体育教学知识、爱岗敬业的职业素质、严谨认真的教学态度、德育爱生的教育理念，把”的教育元素，将传统精神族文化、体育内涵有效传递给学生。例如，身为一名小学体育教师，笔者便在教授学生短跑的课堂上，对自身的体育教学做出了如下要求：通过自己对学生表情、察和分析，以及课堂评价了解学生的学习情绪和掌握程度；学生运动强度为中等强度，最高心率每分钟不超过170次，预计平均心率每分钟为120到130次；课堂主要以学生的练习主，练习密度控制在40%到50%之间；教学过程中注重观察每个学生的动作学习需求，倾听学生体育学习及动作练习困惑，尊重并爱护学生，同步发展。最后，小学体育教师应当基于学生的体育学习心理和发展需要，进行良性的体育引导。这是由于小学体育教师面对的是全班学生，遇到的学生不仅性格各异，其体育成绩、学习表现、学习需求、体育探究习惯、体育学习心理也不尽相同。尽管面临学显著的学生，教师也要保持公平公正的教育理念，给予学生同等的待遇，尊重学生的体育学习心理和发展需要，当学生丧失信心时也要劝解其永不言弃，给予学生导。例如，笔者便时常给予体育成绩不佳的学生更多锻炼和表现机会，给予其客观的体育评价、赞扬和建议。另外，笔者时常劝导全班学生，体育锻炼若想获取最极大的耐心、用心、恒心，希望大家可以将体育学习视为一项长期坚持的爱好，早日获取自己的成功。此种方式比直接说教更能让学生感同身受，也可以深化学生对体育内涵的理解。二、立足学情，课堂教学设计安排得当，提升学生的体育素养小学体育教师在实际教学过程中应当立足学情，优化课堂教学设计，将教学目标、教学分析、教学步骤、教学中场休息互动安排得当，提升学生的体育锻炼热进其体育素养的提升。例如，笔者在教授学生武术武术是一项小学生们比较陌生的体育项目，大多数学生没有对应的体育锻炼基础。在讲解示范动作时尽量分解示范，选择合适的练习方式，培养他们的独立能力。正值青春浪漫的年纪、敏而好学、活泼好动，能够配合教师的课堂节奏，完成相应的授课任务，对武术动作学习虽感到陌生，却也极为好奇，积极乐观，能够在体化，体育精神。因此针对小学生开展五步拳的教育教学活动，能够进一步提升学生的体育锻炼热情和综合性的体育精神。另外，在正常授课前，笔者制定了明确的教学目标，如下所示。其中，知识目标是帮助学生了解武术运动的概述，说出五步拳动作名称和85﹪左右的生能完成五步拳，发展协调能力和巩固武术基本功；情感目标是培养学生认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，发扬学生互相学习及学生感受运动的快乐，促使其形成良好的个性。最后，提升学生的拼搏进取、公平竞争、诚信友善和团队协作精神。最后，在实际授课过程中，笔者做了详细的授课安排：第一，以下达口令的形式，为学生讲述五步拳手型知识以及步型知识，组织学生对五步拳的手型步行进行简短有力的复习、模仿及练习。第二，在五步拳的授课过程中，基于手型、步型的练习。球游戏，鼓励学生参与跳绳和往返折叠跑比赛，放松学生的身心，调整其体育锻炼心态、身体状态。第四，对五步拳的动作做整套的演示，并请学生说出每个动作学习效果。第五，对每个分解动作进行细致教学和讲解，组织学生进行集体、个人、团队的模仿练习。三、关注体育学困生，引导其转变体育学习观念，助其重拾信心学困生，无论在何种教育阶段以及学科中，都是教师们所重点关注和培育的对象。体育学困生的产生有诸多因素，包括个人原因，家庭因素，教师引导因素。的小学生而言，其体育后进的问题是在日积月累中所形成的，想要提高学困生的体育成绩及综合素养非一蹴而就的易事。小学体育教师应当关注学困生的体育学习需求与综合发展需要，调整教学手段，对之进行有效引导，促进学困生综合素质的进步。例如，部分学困生，到了中高年级时候，便对自己的体育学习丧失了进步和提升的信心，对与发展空间，产生了一定的怀疑和挫败感。这个时候体育教师的职责便不单纯是引导学生提升自己的体育学习成绩，更重要的是转变学困生的自我认知观念和体育育学习热情和锻炼的自信心。笔者认为小学体育教师可以渗透厚积薄发的教育理念，引导学困生转变自我认知及学习观念，帮助学生重拾信心，提升其体育学习热班上几名体育学困生体育成绩堪忧，缺乏锻炼的热情，对于参与班级体育活动兴致缺缺且有部分抵触情绪。经过询问发现他们存在如下共性特征：性格内向，不善时缺少锻炼，与其他同学跑跳、游戏互动的时候较少；害怕自己体育互动失败被嘲笑，对自己的体育表现没有信心。针对此，笔者采取了激励式、引导式教育手段些学生进行课堂示范，鼓励他们与其他学生进行体育互动，并对其表现给予及时的表扬，进而进一步增强其体育学习信心。久而久之，这些学生逐渐打开心扉，增励和帮助下，其体育成绩突飞猛进，性格也越发开朗乐观，对自己的学习和发展充满了憧憬和自信。总之，小学体育班级中不乏有一些后进之生，宛若满庭芳菲中师尽心呵护，教师面对班中的学困生也应当给予足够的耐心和指导，为后进学生提供及时的体育帮助，令其重拾体育学习信心，厚积薄发，促进其健康成长。四、基于小学生的体育锻炼状态引导其自主选择适宜的休闲体育项目对于现阶段很多小学学生而言，他们在享受休闲生活的同时，也面临着各种各样的问题和困难。我们可以将休闲体育活动试做一把双刃剑，有意义且积极向上小学生带来积极的影响，当然过度消极和浪费性的休闲活动会为其带来不良的影响。例如，伴随着很多小学学生正规体育授课时间的减少，其课下休闲时间也在不子个人的自主体育休闲意识也在逐步增强。基于此，各种各样的体育休闲活动和休闲体育文化模式也在不断变化及发展呈现多样化、多面性、多形式的特征。除了活动外，大部分小学学生家长为孩子选择了交际访亲活动、出游爬山活动、体育辅导班、体育休闲项目活动等各种各样的休闲类体育项目。以上休闲类活动，在某小学生放松身心、缓解焦虑、调整身体及心理状态、拓展及交际面，可以带来诸多积极的影响。但是也有部分小学生利用体育休闲时间做出了刷视频、玩游戏、嬉笑打闹等不良情况，综合来看，此时这类休闲活动将不利于促进小学生的身心健康发展。因身心发展逐渐趋于成熟，当其逐渐具备独立思考、判断、概括等能力时，大多数小学生在身体锻炼中也会具备较高基本运动能力。在此背景下，无论是教师还是家生开展积极向上且更有价值的休闲类体育活动，进而有效促进学生的身心健康发展，丰富其业余学习生活。例如，很多小学生，特别是男生偏爱篮球这种休闲类体共的体育场馆或者健身性场所，均会设置相应的篮球场地。因此，教师和家长可以鼓励学生在此类篮球运动爱好者比较聚集的地点做相关休闲体育交流互动活动。起小学生对于参与篮球这类体育休闲项目及运动的共鸣性和热情，也有助于更好的为大家普及篮球运动的优点，进而能够增强小学生的体魄、有效调节其生活及学合体育素养五、结束语综上所述，小学体育教师在教学过程中，应当以普适性和全面性的角度，关注每个学生的学习、成长与发展，提高学生自身的体育学习、体能锻炼及综合素养质和德育精神，促进其健康快乐成长。参考文献：[