对课间操内容和形式的改进研究

对课间操内容和形式的改进研究课题提出：课间操是学校体育工作的一个重要组成部分，是学校体育教学的补充和延伸，是反映学校体育开展状况和学生精神面貌的一面镜子。众所周知，课间操为增强学生体质，培养学生组织纪律性和团队精神做出了不可磨灭的贡献；对于促进学生身心健康的发展，养成经常参加体育锻炼的习惯，形成良好的身体姿态，缓解学习过程中的产生疲劳，调节学生学习生活等等，都具有积极的作用。然而，随着时间的推移和素质教育改革的不断深入，每天都做一成不变的课间操慢慢地失去了对学生的吸引力，甚至让学生产生了对课间操的厌烦感。学生渐渐没有了认真做操的重要意识，即使出操，也是出于形式，动作随意、不跟着节奏做、边做操边说话、随意打闹等现象非常普遍,完全没有了达到锻炼身体的效果。虽然经常采取检查、评比等措施进行整顿、治理，功夫下得不小，但总是“雨过地皮干”，作用不大，更谈不上根本好转。研究目的：根据我校的实际情况，分析现在课间操活动中存在的问题和不足，对课间操内容和形式作一些尝试性的改进研究，探索一条提高课间操质量的途径与方法，在保持学生活动兴趣的状态下，加强大课间操的活动健身效果，有效的锻炼学生的身体，使学生在课间操的活动中体会到体育锻炼的乐趣，提高课间操的做操质量从根本上改变学生在课间操时“出工不出力”的状况，为进一步提高和巩固课间操质量提出了一些建议和意见。研究方法:本文主要采用了问卷调查、查阅资料、互联网、实地考察、观摩学习、逻辑分析、归纳总结等形式，在教师的直道和帮助下，结合自己及调查的结果，收集有关地方学校的课间操资料，通过小组讨论、研究及建议，进行实践探索和研究。研究过程：一、当前课间操存在问题的分析经过过一段时间的校内课间操观察以及问卷调查，通过小组成员深入班级和学生交流和开会讨论，对课间操现状进行分析研究，就学校在课间操管理、考评、组织形式和学生实际情况等做了深入剖析，总结出以下问题：1．时间过短学生做一套广播操不超过5分钟,由于时间短,运动负荷偏小,加之学生马虎应付,动作幅度太小，不利于提高体质，达不到锻炼效果。2．内容单一课间操只做广播操不利于学生全面锻炼身体,再则广播操的动作长期没有多大变化,学生每天机械地重复相同的动作,往往丧失做操的兴趣,导致厌做,做起操来无精打采,动作马马虎虎,锻炼效果不佳。3．组织形式单调、古板课间操组织方式死板、形式单一让学生失去了做课间操的兴趣。学生始终按照“一听(听一种音乐)、二做(做一套广播操)、三评(教师评做操的优与劣)、四散(解散休息)”的单调形式做课间操,且片段的活动，学生缺乏主动性和思维，致使学生丧失参与课间操的主动性和积极性.。课间操是天天做了,但达不到应有的锻炼效果。4．配乐唯一广播操的乐曲只有一支,陈词滥调，学生缺乏新鲜感。5．管理方法落后学校对课间操的组织和管理没有与新形式相适应，一直采取最原始的监督和检查手段，由学校行政和各班班主任全程监督学生做操，但由于学生数量多，实再次强化美的意识。通过做操动作、音乐、图形变化、观看影像等，陶冶情操，提高美的意识，不断培养做操的兴趣，学生喜欢了，做操的质量提高了。5.2校内宣传动员为了提高学生对广播操的正确认识，增强学生对广播操的兴趣，还可通过学校广播、板报、橱窗、班级日志等多种方式对学生进行宣传。学生通过观看自己做操的录像，观看我校和其它学校广播操录像，全国自编操比赛光盘等，不断的体验成功，感受成功带来的快乐，进而对做操产生了浓厚的兴趣。5.3对外展示风采利用家长开放日，将家长请到学校观看学生的做操情况，给学生提供向家长展示的机会。也向其他的体育教师展示广播操，向区、市级体育领导，体育专家，体育一线教师展示广播操。当学生受到如此鼓舞后，他们会更想做操，对广播操的兴趣会更加浓厚。三、结论改进就是求变、求新，在变中求发展。课间操改进没有现成的经验和模式可寻，只有“摸着石头过河”，在前进中不断改进和提高；另外它还是一项系统工程，各个环节、各项措施都必须考虑的尽量周密一些，少出错误，还要经常征求老师、学生的意见和建议，才能使该项工作少走弯路。相信通过各方面的共同努力,我们学校课间操一定会成为“阳光体育”的重要标志之一,一定会给学生的身心健康起到积极的作用。各位同仁,让我们为健康第一的体育理念而不懈努力,让课间操成为学校一道靓丽的风景线吧。收获体会：在这次活动过程中，遇到了很多困难，因为这次的调查研究不仅仅是现状，而是要改变现在的现状。通过调查研究观摩为结果，要付诸于实践；我曾一度想放弃这次课题，但在老师的帮助下，在小组成员一切努力下，我们克服了大量困难完成了此次课题。在这次研究完成过程中，使我的个人能力有了很大提升，这是课本知识无法给予我的，同时也培养了发现问题解决问题的能力，看到了团结协作精神的力量，就像接力项目一样，每个人都很重要，每个人都是取得胜利关键。参考资料：百度百科《中国德育》《体育师友》毛振民《体育教学科学化探索》杨贵仁《教育部体育卫