2024年新改版大象版科学三年级下册全册知识点（复习用）

编辑：精品知识点原创：蒙蒙精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册精编版新大象版三下科学知识梳理目录准备单元比较液体的轻重4第一单元小小建筑师第1课房子的变迁4第2课从设计开始5第3课选择材料5第4课建造进行时6第5课舒适的“家”6第二单元电和我们的生活第1课生活离不开电7第2课点亮小灯泡7第3课控制电路8第4课导体与绝缘体8第5课安全用电9第三单元植物的一生第1课植物资源知多少10第2课播下希望的种子11第3课茁壮成长12第4课开放的花朵12第5课硕果累累13第6课植物种植展示会14第四单元土壤，生命的家园第1课生机勃勃的土壤15第2课土壤的成分16第3课不一样的土壤16第4课土壤与植物17第5课保护土壤18第五单元不一样的物体第1课不一样的物体19第2课固体19第3课液体20第4课气体21第5课混合的物体21第6课变化的物体22反思单元显微镜下的证据23新大象版三年级下册科学全册精编知识点准备单元比较液体的轻重1.一份简单的探究计划一般包括实验目的、实验器材、实验方法和实验记录等方面。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.比较两种不同液体的轻重时，被比较的两种液体体积要相同。3.相同体积的水和油相比，水比油重。4.分层饮料就是根据不同的液体轻重不同而调制的。5.调制分层饮料时须沿杯壁慢慢倒入液体，快速倒入容易将已分层的液体冲乱。6.制作分层饮料时，一般先倒入重的液体，再倒入轻的液体。7.如果改变倒入液体的顺序，液体的分层状况会变得不明显。第一单元小小建筑师第1课房子的变迁1.当天然洞穴不能满足人类社会生产生活的需要时，人们就开始用树枝、石块等搭建棚穴，实现遮风避雨、防止野兽侵袭的目的，房屋建筑技术就应运而生了。原始时期古代现代2.原始人使用的工具：锄、铸、斧。编辑:蒙蒙de雨科学课堂3.古代建筑工具：锯子、墨斗、斧子、刨子、锤子。4.现代的房屋有了巨大变革，无论是结构、功能还是外观，都远远超过了古代房屋。人们采用钢筋、混凝土等材料，运用现代化的工具，建造了各式各样的建筑。5.主要建筑材料的变迁（1）原始时期：草、木、土、石。（2）古代：砖、瓦、木头。（3）现代：混凝土、钢筋、玻璃。编辑:蒙蒙de雨科学课堂6.从古到今的房屋的共同之处：都是人们的栖息场所，都能帮人们遮风避雨。第2课从设计开始1.博物馆展示的建筑各式各样，它们都是由建筑师设计的。2.建筑师开始工作前，必须调查清楚工程的用途和要求。3.小狗房子的建造要求：小狗能自由进出，自由活动；能挡风雨；保温隔热；适度透光，要有窗户；方便打扫。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.放在室外的小狗的房子大多采用尖顶，是为了防漏水。5.绘图是建筑师表达设计思路最常用的方法。6.为了完成制作活动，我们要乐于分享和接受彼此有益的想法。第3课选择材料1.比较不同材料的性能，一般可采用的方法有划痕法、滴水法和观察法。（1）划痕法：用小刀在各种材料表面划一划，观察材料表面的变化，比较材料的硬度。（2）滴水法：将水滴在各种材料表面，看哪种材料的防渗水性好。（3）观察法：把几种材料对着光线看一看，比较材料的透明度。2.铝箔挤塑板是一种人造材料，轻便保温，便于加工。3.木板是一种天然材料，取材方便。4.钢筋很硬，加工有难度。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.玻璃的透明度较好，可以用来做窗户。6.硬纸板轻便容易塑形，但不防水。第4课建造进行时1.梳理一下施工任务，制订一份合理的施工计划，可以提高我们的施工效率。2.简单的施工计划应该包含建造工序和人员分工等项目。其中，建造工序包含备料和组装。（1）备料时，根据图纸进行打线，再切割。（2）组装时，先涂胶，再粘侧面，然后粘底面，最后粘顶面。3.组装时，要均匀地刷上胶水，等胶不粘手时再粘贴，效果更好。4.使用尖锐工具时，要注意安全。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.选择不同的材料，施工工序有可能不同。第5课舒适的“家”1.检测方案需要对照一开始确定的建造要求来进行制订。2.我们可以从大小、结实程度、防水性能、保温隔热性能、透光性能等方面对建造的小房子进行检测。3.如果建成的房子没有达到预期的要求，可以小组商议改进措施，修改作品。4.将重要的改进措施标到图纸上，以便参考。第二单元电与我们的生活第1课生活离不开电1.如果没有电，可能造成的影响：电灯不亮、电视机无法观看、电饭锅无法做饭等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.电冰箱、电视机等电器用的电是发电厂提供的交流电；手机、手电筒等用的电是电池提供的直流电。3.电与我们的生活电器名称用途电转化成了什么被取代物电饭锅做饭热土灶、煤炉手电筒照明光火把、蜡烛4.电是一种能量形式，可以使灯泡发光、给食物加热、推动机器运转、使音箱发出声音。5.太阳发出的光和热、物体发出的声音等也都是能量的不同表现形式。6.电已成为现代生活中不可缺少的能源。编辑:蒙蒙de雨科学课堂第2课点亮小灯泡正极1.小灯泡和电池的结构正极负极负极2.制订实验计划时，要勇于创新，敢于尝试多种思路和多种方法。3.在电池正、负极和小灯泡之间形成一个闭合回路，这个闭合回路中就有了电流。电流通过小灯泡时，小灯泡就发光了。这种由电源、导线、灯泡组成的闭合回路就叫电路。小灯泡内部结构小灯泡亮了4.如果把电源的两极直接用导线连在一起，就会造成短路。短路会产生巨大的电流，会烧毁电源或导线，甚至引起火灾。所以我们连接线路时要避免短路。第3课控制电路1.在现实生活中，我们需要随时控制电灯的亮和灭。2.闭合或断开开关实质是接通或切断电流。3.电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。4.切断闭合回路是控制电路的一种常用方法。5.制作红绿灯（1）分别把两个小灯泡涂成红色和绿色。（2）用一块大橡皮制作一个简易灯座。（3）制作一个简易的电路选择开关。（4）把它们连接起来。第4课导体与绝缘体1.插插头时，手只能接触它的塑料外壳。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.电路检测器由电源、开关、导线和小灯泡构成。只需要把待测材料接到电路检测器中，闭合开关，看小灯泡是否发光即可检测电路。3.像铜丝、铁钉等易于导电的物体被称作导体，像塑料、橡胶等不容易导电的物体被称作绝缘体。4.绝缘体的绝缘性并不是绝对的。在特殊情况下，绝缘体也会导电。比如干燥的木棒不导电，潮湿的木棒就能导电。第5课安全用电1.多途径学习安全用电知识，争做优秀的安全用电宣传员。2.安全用电资料卡（1）不攀爬电线杆，远离高压设备，不在高压线下放风筝或钓鱼。（2）不在电线上晾晒衣物，不用湿手操作电器。（3）不用电线破损的电器。（4）不直接去拉触电者。（5）不拉拽软线拔插头。（6）不用小刀等金属物品和手指触碰电源插座。（7）不把水泼到电器上。（8）不靠近断落在地上的电线。（9）不用湿布擦电器。当心触电（10）雷雨天不到大树下避雨。3.安全用电标语：墙上插座常有电，乱捅乱摸很危险。第三单元植物的一生第1课植物资源知多少1.我们周围通常生长着许多有价值的植物，它们与我们的生活密切相关。2.植物调查表植物名称发现地点用途南瓜菜园果实可以食用棉花田野棉花可以织布梨树果园果实可以食用杨树林场木材可以制造桌椅牡丹花园花朵可供观赏银杏公园果实和叶子可以入药3.人们把具有某种特定经济用途的农作物称为经济作物，如棉花、油菜、蓖麻等：把具有观赏价值的植物称为观赏植物，如牡丹、玫瑰等；把那些稀少而又珍贵的植物叫珍稀植物，如水杉、银杏等；把经加工而成为人类基本食粮的作物称为粮食作物，如小麦、马铃薯、大豆等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.不同植物的可食用部分不同。如苹果的果实可以食用，菠菜的叶子可以食用，芹菜的茎和叶可以食用，花生的种子可以食用。第2课播下希望的种子1.许多植物都是由种子发育而成的。2.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。3.种子一般由种皮和胚两部分组成。4.胚是有生命的，可以发育成一株植物。5.胚根发育成植物的根，胚芽发育成植物的茎和叶，子叶为种子萌发提供养分。6.种皮起到保护种子的作用。编辑:蒙蒙de雨科学课堂7.播种希望的种子（1）准备好花盆和营养土。把一块小石头放在花盆的出水孔上，然后倒入营养土。（2）用手指在土中按一个洞，深约1厘米，在洞里放2～3粒种子，再用营养土覆盖。(3)浇足水。4月16日4月21日4月23日4月26日4月28日菜豆种植记录8.植物不一定要在土壤里发芽、生长。利用营养液也可以种植植物——水培植物。9.在水培植物的营养液上加一层油，过几天会发现液面下降了。这是因为营养液被植物吸收了。编辑:蒙蒙de雨科学课堂10.种子能萌发成幼苗，根能帮助植物吸收水分和营养。种子和根是植物的重要器官。第3课茁壮成长1.黄瓜是蔓生植物，长到一定高度就需要支架。搭支架需要用到的材料有木棍或竹竿、细铁丝或细绳等。2.不同形式的记录表或统计图，都可以形象、具体地描述植物的生长发育情况。黄瓜生长叶片数统计图3.植物的茎内有许多“导管”，它们能够把根吸收的水分和营养输送到植物的叶等器官里。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.植物的叶是植物进行光合作用，制造养料，进行气体交换和水分蒸腾的重要器官。第4课开放的花朵1.像油菜花这样，由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花叫完全花；像黄瓜花这样，缺少其中一部分或几部分的花叫不完全花。2.花可分为单性花和双性花。（1）一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的叫双性花，如油菜花。（2）单性花分为雌花和雄花。雌花中只有雌蕊，雄花中只有雄蕊，如黄瓜花。3.花是一些植物的重要生殖器官，担负着繁殖后代的重任。4.花的雄蕊会产生花粉，这些花粉传到雌蕊上，雌蕊底部的胚珠受精长成能够发育出新生命的种子。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.在传粉过程中，风和昆虫是很多植物传播花粉的“媒介”。而花朵艳丽的颜色及散发出的芳香，则能吸引昆虫前来传粉。第5课硕果累累1.成熟的黄瓜里藏着许多种子。2.动物、流水和风等能够帮助植物传播种子。3.种子只有传播到更广阔的空间里，才能长出更多的新植株。随风飘落的“小伞兵”——蒲公英挂在动物身上的“小刺猬”——苍耳植物妈妈的“小子弹”——豌豆、绿豆随波逐流的“漂流者”——莲4.黄瓜的一生经历了从种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。5.可以采用拍照、制作表格、绘图等方式记录植物的一生。第6课植物种植展示会1.植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。2.大部分绿色开花植物通过产生足够的种子来繁殖后代，但有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。编辑:蒙蒙de雨科学课堂3.花、果实、种子是植物的生殖器官，根、茎、叶是植物的营养器官，利用植物的营养器官进行繁殖的方式叫营养繁殖。(1)利用根来繁殖的植物有红薯、蓟等。(2)利用茎来繁殖的植物有月季、土豆等，主要方式包括扦插、压条等。(3)利用叶来繁殖的植物有落地生根、宝石花等。4.大部分绿色开花植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官。第四单元土壤，生命的家园第1课生机勃勃的土壤1.不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物。2.用小棍子、小铲子等尖锐、锋利的工具时要注意安全。3.活动时戴上手套，完成活动之后要及时洗手。4.土壤里有蚯蚓、蚂蚁、小草、大树、小石子等。小草蚂蚁蚯蚓大树5.蚯蚓和蚂蚁是动物：小草、大树是植物；小石子既不是动物，也不是植物。6.动物和植物都是有生命的物体，都属于生物。绝大多数生物都能生长、会繁殖，都需要一定的生存环境。编辑:蒙蒙de雨科学课堂7.石子、沙子、瓶盖是没有生命的物体，叫非生物。8.土壤里有各种各样的生物和非生物。9.地球的陆地表面大部分都覆盖着土壤。土壤孕育了生机勃勃的植物，植物又供养了种类繁多的动物。土壤是人类和动植物共同的家园！第2课土壤的成分1.使用多种材料、通过多种思路和方法来探究问题，能帮助我们发现别人没有发现的秘密。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.土壤中含有一些可以燃烧的物质，主要是由土壤里动植物残体腐烂以后变成的，叫腐殖质。土壤含腐殖质越多就越肥沃。3.现代科学研究发现，土壤中含有绝大多数的化学元素，基本上可以满足植物对矿物质的需求。4.通过观察，我们发现土壤是由不同的物质混合而成的。土壤中不仅有石块、沙粒、粉粒、黏粒，还有水、空气、腐殖质等多种物质。第3课不一样的土壤1.人们根据土壤中所含沙粒和黏粒量的多少，把土壤分为三类：含黏粒多的土壤叫黏质土；含沙粒多的土壤叫沙质土；沙粒和黏粒的含量差不多的土壤叫壤土。沙质土黏质土壤土2.不同的土壤土壤颜色颗粒组成手感渗水性沙质土浅沙粒多粗糙好壤土较深沙粒和黏粒的含量差不多适中适中黏质土深黏粒多细腻差3.壤土的质地介于黏质土和沙质土之间，兼有黏质土和沙质土的优点，通气透水、保水保温性能都较好，是较理想的农业土壤。4.土壤里腐殖质含量的不同和矿物质组成的不同，造就了五颜六色的土壤。因此，我们还可以按颜色对土壤进行分类。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.我国比较有名的有东北的黑土，中南地区的红土、黄土，四川地区的紫色土。除此之外，还有白、灰、灰蓝、灰白、棕、黄棕、红棕、暗棕等不同颜色的土壤。第4课土壤与植物1.蚯蚓喜欢住在壤土里，壤土既松软又有水分、空气。2.研究不同土壤对绿豆生长的影响时，分别将绿豆的种子种在沙质土、黏质土和壤土中，定期浇同样多的水，并且光照和种子埋的深度也要一样。3.绿豆喜欢保水透气的壤土4.不同土壤对同一种植物生长的影响是不同的。5.不同植物对土壤中的空气、水、矿物质的需求是不同的。6.土壤类型对植物的生长非常重要，不同的土壤适宜种植不同的植物。土壤类型特点适宜生长的植物沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差西瓜、花生……黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差水稻、芦苇……壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好小麦、玉米……第5课保护土壤1.土壤是我们共同的家园，我们一定要保护好土壤。2.人类的乱砍滥伐导致水土流失，过度放牧导致土地沙化，向土壤里排放有害物质导致土壤污染。编辑:蒙蒙de雨科学课堂3.土壤被污染后，其中的有害污染物将随生长在土壤中的植物流向食用这些植物的动物和人类，危害动物和人类的健康。4.水流会带走一部分土壤，植物的根可以牢牢地抓住土壤，防止水土流失。5.防治土壤沙化可以构筑防沙林带，例如我国的“三北”防护林工程。6.一些保护土壤的方法(1)种植防护林带。(2)轮换种植。(3)施用有机肥。(4)退牧还草。(5)合理开发水资源。植树造林(6)少用塑料制品，减少白色污染。7.进行对比实验时，每次只能改变一个条件，其他条件要保持一致。第五单元不一样的物体第1课不一样的物体1.小木块、小石子、粉笔等都是固体。水、牛奶、饮料等都是液体。空气是气体。2.固体有确定的形状。液体和气体没有确定的形状，它们能流动。3.固体、液体和气体的共同之处是都具有一定的质量。4.固体可以直接放在桌面上，液体需要放在容器里。5.杯中的水面总是保持水平的状态。第2课固体1.日常生活中，我们经常需要准确地描述出物体的大小、轻重等特征。2.固体有确定的形状，我们可以用长、宽、高等数值来描述它的大小。3.物体所占空间的大小又称物体的体积。4.物体所含物质的多少称为物体的质量。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.日常生活中，我们常把物体的质量称为“重量”，这是一种不规范的说法。6.克、千克是表示物体质量的常用单位。7.天平是常见的测量物体质量的工具。8.天平使用说明（1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。（2）调节平衡螺母，使指针在分度盘中间，这时横梁平衡。（3）把被测物体放在天平左盘，用镊子向右盘加减砝码并调节游码的位置，直到横烫恢食平衡。被测物体质量=砝码质量+游码所在刻度数。（4）使用时要注意：待测物体的质量不能超过天平的最大量程。9.日常生活中，人们常用来测量物体的质量和大小的工具还有机械台秤、电子秤、皮尺、钢尺、米尺、刻度尺等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂10.固体有确定的形状,我们能测量到确定的体积和质量。第3课液体1.测量液体的质量：将液体装入容器中，然后用天平称出液体和容器的总质量，再减去容器的质量，就是液体的质量。量杯量筒2.量筒和量杯是测量液体体积的专用工具。3.使用量筒或量杯时，要将其放置平稳，视线要与杯内液面最低处保持水平，然后读出读数。4.量杯和量筒的形状不同，测量的结果却是一样的，说明液体的体积与容器的形状无关。5.液体会流动，没有确定的形状，但它具有确定的体积和质量,所以我们能够测量出它的确定数据。编辑:蒙蒙de雨科学课堂6.测量固体的质量和体积时，可以用天平、卷尺、机械台秤等工具；测量液体时，必须借助容器，这与液体会流动、没有确定的形状有关。第4课气体1.空气可以被压缩，水不易被压缩。2.空气是看不见、摸不着的，但可以通过吹气、扇风等方式感受空气的存在。3.通过实验证实，空气没有确定的体积，但空气有质量。4.证实空气有质量：充足气的皮球一端下沉。天平平衡充气天平倾斜5.固体、液体和气体的特点物态质量形状体积固体有有确定的形状有确定的体积液体有没有确定的形状有确定的体积气体有没有确定的形状没有确定的体积第5课混合的物体1.生活中，有时人们需要把混合在一起的物体分离开来。2.分离物体的方法和依据混合的物体分离的方法物体的特征绿豆和糠用吹风机吹走绿豆中的糠糠比绿豆轻木屑和曲别针用磁铁吸走木屑中的曲别针磁铁能够吸引铁质物品面粉和绿豆用筛子筛面粉和绿豆面粉的颗粒比绿豆小沙子和盐用水溶解沙子里的盐盐可以溶解在水中，沙子不可以3.可以用孔的大小不同的筛子分离黄豆、绿豆和玉米粉，用磁铁分离木屑和铁屑，用水分离红糖和沙子。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.淘米、洗衣服、漏勺、捞鱼网、沉淀池、水净化器和冶铁等都是常见的物质分离方法和技术。第6课变化的物体1.一些物体发生的变化变化前变化后发生了怎样的变化物质是否发生了变化木材桌子形状发生改变否易拉罐瘪了形状发生改变否面团油条形状、颜色发生改变否萝卜萝卜块形状、大小发生改变否棉花棉线形状发生改变否红纸窗花形状发生改变否2.清洗和去皮都是物体分离的方法。3.切割让水果的大小和形状发生改变。4.制作水果沙拉拼盘的步骤：准备好各种水果→清洗→削皮/剥皮→切割→添加沙拉酱。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.在制作水果沙拉拼盘的过程中，水果中的物质没有发生变化。反思单元显微镜下的证据1.列文虎克是荷兰显微镜学家，微生物学的开拓者。2.列文虎克的发现成为否定“自然发生学说”的第一个有利证据。3.工具的改进扩大了人类的观察范围。4.法国微生物学家巴斯德利用一个特制的仪器——鹅颈瓶，彻底否定了生物的“自然发生学说”。5.微生物不是从营养液中自然发生鹅颈瓶的，而是来自空气中的微生物。6.科学观点的提出和反驳都需要证据。选择恰当的工具或仪器，能帮助我们更好地进行观察，从而获得更多、更有力的证据。7.利用放大镜可以看清一些比较小的物体。常见的放大镜有3倍的、5倍的，放大镜数值越大，物体看起来越大。编辑:蒙蒙de雨科学课堂【教材简析】本课是五年级下册《热》单元的第3课。教科书引用了生活中常见的温牛奶事例，聚焦问题“热水是怎样使牛奶由凉变热的”。教科书设置了不同温度的水接触后变化的探究活动，通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡。本课内容由三部分组成：第一部分——聚焦，教科书用平时生活中常见的温牛奶现象，聚焦问题“热水是怎样使牛奶由凉变热的”。第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化”的实验，用温度计测量，直观地观察到温度不同的物体接触后温度的变化。第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表对以下问题的看法，“凉水温度是如何变化的”“热水温度是如何变化的”“温度变化是怎样引起的”，希望学生认识到随着温度的变化，热在温度不同的物体间进行传递。作为《热》单元的第3课，起着承上启下的作用，上节课给烧杯里的水加热，观察了从单一物体吸收热量带来的变化，本节课进一步观察热在温度不同的物体间的传递，从而建构“热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡”的科学概念。【学情分析】许多学生都有过热牛奶的经历，他们知道冷的物体和热的物体接触后，可以使冷的物体变热，热的物体变冷。但是很多学生不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。在本节课的学习中，学生将观察到温度不同的物体相互接触过程中的温度变化，思考热量的传递。【教学目标】科学概念目标1.知道热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.理解两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。3.发现热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。科学探究目标1.基于所学的知识，自主设计实验探究。2.通过测量获取证据，根据温度变化的记录，制作数学折线图。3.仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。4.获取多个证据支持提出的观点，尝试多方式认识事物。科学态度目标1.形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2.当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。3.在进行多人合作时，主动在小组内沟通交流。4.能运用探究的证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。科学、技术、社会与环境目标1.知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。2.理解温度计能测量温度是应用了科学的规律。3.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重难点】重点：认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。难点：设计实验观察热的传递方向和过程。【教学准备】为学生准备：大烧杯、60℃左右的热水、凉水、试管、温度计、铁架台、温度计夹子、温度变化记录表、感温纸带或感温粉末、学生活动手册。教师准备：感温纸带或感温粉末、教学课件等。【教学过程】一、聚焦教师出示图片：我们把从冰箱冷藏室取出的牛奶浸泡在热水里。提出问题：热水是怎样让牛奶由凉变热的？学生提出不同的答案后，教师引导学生思考：怎样来证实我们的猜测？设计意图：将冷牛奶浸泡在热水中的图片可以让很多同学回忆起热牛奶的经历。冰箱里冷藏的牛奶，浸在热水里，可以让牛奶从凉变热，这就涉及到热量的传递，科学问题源自生活，激发学生思考温度不同的物体间相互接触可能存在着热量的传递。二、探究1.预测温度不同的物体相互接触后的温度变化。师生一起交流，将简单的猜测具体化：牛奶温度如何变化？热水温度如何变化？从而形成完整的假设。继续深入交流之后，达成牛奶和热水接触后温度趋向一致的共识。2.将温度不同的水相互接触。（1）教师先提出问题：如何来证实我们的假设？（2）师生交流实验的设计，包括实验的仪器、实验的步骤和实验注意的问题等。（3）试验之前，教师要让学生充分思考：怎样控制实验材料更简单有效？3.测量和记录温度变化。（1）课件出示实验的材料（凉水、热水、试管、烧杯、温度计）和实验装置的组装示意图，师生交流。（2）课件出示课堂实验的记录单，师生交流。（3）在了解探究实验的注意事项后，学生分小组进行探究实验，教师巡回指导。设计意图：让学生先交流和预测温度不同的物体相互接触的温度变化，希望学生能注意到试管里冷水的水温变化以及烧杯中热水的水温变化，两者的温度最终会趋向一致。引导学生直接观察温度变化的过程，可以帮助学生理解热量在不同温度的物体间的传递。三、研讨1.记录并展示。（1）在小组完成实验探究后，要做好记录，画出凉水、热水温度变化的折线图。（2）教师利用多媒体设备展示学生探究过程的照片，以及探究的数据和折线图。2.汇报交流。（1）学生根据实验数据和记录表，交流探究实验后的发现。（2）引导学生交流：凉水温度是如何变化的？热水温度是如何变化的？温度变化是怎样引起的？（3）教师引导提问：凉水的温度会一直上升吗？热水的温度会一直下降吗？3.小结。热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。四、拓展1.提出问题。除了温度计，我们还有什么方法来感知温度的变化？2.演示观察。教师出示感温纸带、感温粉末以及温度传感器等。教师演示：使用感温粉末、感温纸带或者温度传感器来探究凉水与热水的温度变化。学生观察，并提出问题。3.课外探索。学生可以在课外继续开展这样的探索活动。本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，教科书再次引用上一节课加热牛奶的例子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“热在金属条中的传递”的实验，直观观察一根金属条上热量的传递；接着让学生进行“热在金属片中的传递”实验，从而对热传导过程和方向产生新的认识。第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属条上的热是通过什么传递过去的？”“热在金属条和金属片中分别是怎样传递的？”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？”等问题的看法，希望学生认识到现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。第四部分——拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三种方式，热传递主要有热传导、热对流和热辐射。【学情分析】在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。【教学目标】科学概念目标1.知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。2.理解热可以在物体内和物体间传递。3.发现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。科学探究目标1.从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。2.交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。3.交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。4.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。科学态度目标1.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。2.分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。4.养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。科学、技术、社会与环境