小学教师老师职业生涯规划

PPT模板LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT网-WWW.LFPPT.COMLFPPT网-WWW.LFPPT.COM免费PPT模板下载LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT模板LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT模板下载LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT模板免费下载LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT教程LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT素材LFPPT网-WWW.LFPPT.COMPPT课件教师职业生涯规划ANCHORINGGOALSANDPLANNINGFORGROWTH汇报人：XXX汇报时间：202X.XX锚定目标规划成长LOGOLOGOCONTENTS教师职业生涯规划的意义教师职业生涯发展的阶段理论制定教师职业生涯规划的步骤如何撰写教师职业生涯规划书目录02030401LOGO教师职业生涯规划的意义01指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。职业生涯包括：的活动等职业生涯指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历过程

就业的形态

工作的经历

与职业相关教师职业生涯的含义Themeaningofteachingcareer01外职业生涯内职业生涯指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。02定向定点定位定心以什么样的心态干？稳定自己的心态怎么干？确定自己在职业人群中的地位何处干？发展地点干什么？职业方向教师职业生涯的含义Themeaningofteachingcareercareerplanning职业生涯规划四定概括为是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。60—70岁耳顺时期第六阶段是第二童年期，心理出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。出生—15岁从学前期第一阶段充满幻想的时代15—30岁立志学习时期第二阶段身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。30—40岁自立时期第三阶段积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。40—50岁不惑时期第四阶段办事不犹豫行为果断对事业生活忧心50—60岁知天命时期第五阶段思想成熟做事稳妥孔子的人生发展分为七个阶段吾十有五而至于学三十而立四十不惑五十知天命六十而耳顺七十从心所欲不逾矩教师职业生涯的意义Themeaningofteachingcareer70岁以上从心所欲、不逾矩时期第七阶段主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。教师职业生涯的意义Themeaningofteachingcareer教师自身发展的需要“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。”学得智慧干得出色说得精彩写有价值秀有品位成有大德教师自我发展五步曲过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。学生发展水平提升教师权威需重新认识有助于解决教师的工作倦怠教育教学改革发展的需要教师职业生涯规划的意义教师职业生涯的意义ThemeaningofteachingcareerLOGO教师职业生涯发展阶段理论02“关注”阶段论——富勒（F.Fuller，1969）任教前关注阶段早期求生存阶段（大约1-2年）关注自己与理想的教师角色关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价关注自我胜任能力关注对课堂的控制是否被学生喜欢他人对自己教学的评价初任教师最常遇到的24个问题01、课堂纪律02、激发学生动机03、处理个别差异04、评价学生作业05、与家长的关系06、组织班级活动07、教学材料和设备欠缺08、处理个别学生问题09、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重10、与同事的关系11、制订授课和教学工作计划12、有效运用各种教学方法13、对学校政策和规则的意识14、确定学生的学习水平15、学科知识16、行政工作负担17、与校长/行政人员的关系18、学校设备不足19、处理学习困难学生20、处理不同文化和贫苦背景的学生21、有效利用教科书和课程指南22、缺少闲暇时间23、缺少指导和支持24、班级规模大（一）“关注”阶段论——富勒（F.Fuller，1969）彻底承诺献身教学；成为受益者；拥有满意的师生关系；掌握了关键的一套教学技能；与同事保持密切联系；恰当处理工作需要和家庭需要的关系。条件从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧关注教学情境阶段（一）“关注”阶段论——富勒（F.Fuller，1969）关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；关注学生的需要（核心）；关注学生的个性学习（细微）；关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；关注学生的尊严。关注学生阶段教师自我更新关注阶段教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；经常保持专业发展的“自我更新”取向；关注课堂内部活动的实效性；认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）0405（二）关于骨干教师成长规律的研究适应期创造期发展期准备期骨干教师的成长过程分为四个阶段（二）关于骨干教师成长规律的研究01准备期—高素质的学生这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。02适应期—有充分心理准备的教学新手这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：教育教学实践能力初步形成素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。0102准备期是指教师从事教育工作以前的阶段适应期是教师初步形成教学能力的时期（二）关于骨干教师成长规律的研究发展期——较有实力的中坚力量能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师03发展期是骨干教师教育教学能力提高最快①教育教学工作熟练化和经验化。②素质全面化。此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题①教育改革意识与能力不足。②知识面狭窄。③科研能力较差。发展前期发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。（二）关于骨干教师成长规律的研究发展期——较有实力的中坚力量教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师03发展期是骨干教师教育教学能力提高最快这个时期骨干教师的素质特点是①知识深广化②教育工作向学化③成熟化发展后期实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。（二）关于骨干教师成长规律的研究创造期—教育专家型教师04教育专家型教师学识专深化目光的远大与看问题的前瞻性（三）教师专业发展水平评价标准研究教师专业发展水平评价标准研究新手型教师胜任型教师（合格教师）骨干型教师（优秀教师)20%卓越型教师（成名型教)20%教育家型教师LOGO教师职业生涯规划制定的步骤03（一）认识自我（我是谁？）喜欢干什么职业兴趣（1）我希望从教师这个职业中得到什么？（2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？（3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？（4）我希望成为什么样的教师？（5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？（6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？能够干什么专业发展水平适合干什么个人特质最看重什么职业价值观兴趣比天才重要——兴趣可以增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的80%—90%，否则就只能发挥20%—30%，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。（一）认识自我（我是谁？）你在周一早上和周五早上是否一样精神？你和同事、学生相处是否融洽？你的工作能否发挥你的特长？你对收入满意吗？你理解校园文化特征吗?你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天的挑战吗？你是否对自身的工作引以为豪？你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？测试：你热爱目前的工作吗？人、岗是否匹配胜任力特征（一）认识自我（我是谁？）效率最高带着使命感工作，效率最高日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公司——船井综合研究所，曾经作过有关“干劲效率”的测试，其结果是：以接受命令被迫工作的效率为1.0；接受命令，自觉干的工作效率为1.5—2.0，自己愿意干并获准干的工作效率为2.2—3.0，带着使命感干活，工作效率为3.1—3.6。选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积极贡献、能够产生使命感。（二）确立目标—（我想干什么？）确立目标人生目标是教师个人生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。砌墙还是创造人类艺术？长期目标时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。中期目标时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。短期目标时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。首先，教师要确立长远目标。其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。（三）学校环境评估-Realizecurrentposition发展空间学校能为教师提供多大的发展空间？持续发展学校领导注重教师的持续发展吗？可利用的资源学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？发展环境学校的发展环境对教师的成长是重要的学校环境评估（四）职业定位（我能干什么？Exploremyplan）对自己能力与潜力的全面总结SWOT分析法SStrength优势内部因素WWeakness弱势内部因素OOpportunity机会外部因素TThreat威胁外部因素S、W是内部因素，O、T是外部因素（五）实施策略---（我该如何走？寻找发展路线）设定目标的原则：先有大目标，再补充小目标；亦可先有小目标，再定大目标。执行计划：人生计划-五年计划-年度计划-月计划-周计划-日计划。注意“轻重缓急”的原则实施“时间管理”，不断奋斗每年配合环境变化及既有成就，随时修改设定执行方案

策略5.通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？4.更加努力的工作？1.维持现状？2.等待时机？3.运用自己的各种资源？我该如何走？LOGO如何撰写教师职业成长书04如何撰写教师职业成长书根据著名