基于计算思维的中小学信息技术教学研究获奖科研报告

基于计算思维的中小学信息技术教学研究获奖科研报告【摘要】新课程改革提出当代的中小学教育要紧跟信息时代的发展变化，这也对信息技术教学的培养重点提出了新的要求，信息技术教学应该要能够帮助学生形成计算思维，如此一来不但能够满足信息技术课程的教学要求，提升学生的专业能力，还对学生未来的学习与生活具有非常重要的意义。基于此，本文将以计算思维为切入点，对中小学信息技术教学提出了几点思考。

【关键词】计算思维;中小学信息技术;教学研究

引言：

信息化时代的背景下，中小学各科的教学模式也发生了很大的变化，虽然信息技术教学已经有了明确的规定，但是仍缺乏一些经验，信息技术教学并没有对计算思维引起足够的重视。如今信息技术的发展让人们逐渐意识到了计算思维的重要性，培养学生的计算思维能力成为信息技术学科教学的一个关注热点问题，中小学教师也尝试着在信息技术教学中培养学生的计算思维。

一、培养计算思维的重要意义

计算思维是三大科学思维之一，计算思维是在人类认识和改变世界的过程中发展起来的，是以计算机为基础的以计算机作为重要工具的一种思维方式。周以针教授认为计算思维应该同人类的基本能力一样，也应该成为未来每个人必须具备的一种基本能力。目前我国相比较其他的发达国家更需要计算思维，计算思维的普及与广泛实施对我国创新能力、创造能力、国际竞争力的提升具有非常重要的意义。中小学的信息技术教育无疑是发展计算思维的最有效途径之一，在信息技术课程中，教师除了要让学生掌握基本的知识点和工具使用技能，最重要的就是要能够根据具体的课堂内容来激发学生的计算思维。如果能够把计算思维和信息技术的日常教学融合起来就可以让学生体会到计算思维的思维过程，感受到计算思维是可以有效解决现实中的问题的，这样将有利于学生将课堂知识有效的迁移到现实问题中去，也能够有利于学生创新能力的发展。除此之外，在培养学生计算思维的教学中能够提高信息技术的课堂教学效率，还可以促进信息技术的教学内容改革与创新。因此，培养中小学生的计算思维是必然的，刻不容缓的。

二、信息技术教学中培养中小学生“计算思维”的有效策略

（一）结合案例教学，激发学生的计算思维

计算思维能力的培养主要是让学生能够通过熟练运用计算机的思维与思想去解决生活中可能会遇到的问题，用一种新的思维来适应社会发展，可以像计算机科学家一样的全面、系统的考虑问题，并不是说要求学生都能够成为可以编写代码的程序员，因此对于中小学生信息技术课程教学时，尤其是在计算机语言与编程的相关课程中，教师要选择合适的学习内容，控制好学习的难易程度，结合案例培养学生的计算思维。兴趣是学生学习和思考的重要的推动力，如果在课程开始教学就是计算机的语法规则以及那些枯燥的理论知识，极有可能会影响到一些计算机零基础学生的学习兴趣，所以教师要选择一些贴近日常生活的真实案例来引入相关知识，让学生在“在玩中学，学中思考”，如此一来学生才会对即将学习的内容感兴趣，并且在教师的引导之下潜移默化的提升了计算思维能力。

（二）将计算思维的培养渗透到软件教学中

信息时代背景下，中小学生们对计算机有了比较初步的了解与掌握，具备了一定的計算机软件的使用经验，但是也是略知一二，对其中的原理、知识、技能等都没有足够的认识。因此，教师需要提升学生的计算思维方式与能力，可以将计算思维的培养渗透到软件教学中去，计算机软件的开发与使用就是站在用户的角度才研发出来的，这就是一种计算思维的思考方式。教师在信息技术教学中，可以通过让学生深入地探讨软件开发时的操作思维，引导学生发现软件功能背后的理论以及思维方式，如此一来学生不仅能够对软件功能的实现有一定的了解，还可以用计算思维的方式解决教师提出的问题，提升学生的计算思维能力。与此同时，教师可以鼓励学生进行数字化工具的自主探索，让学生通过实际行动与思考去理解数字化工具的主要特征，认识到数字化工具设计之初的计算思维，帮助学生提升运用计算思维解决问题的能力。

（三）运用思维工具培养学生的计算思维

思维工具是一种无形的形态技术，在信息技术教学中教师可以通过对思维工具的运用来提升学生的计算思维，教会学生怎样思考，如何高效的学习，教会学生如何选择合适的思维工具帮助自己开展进行思考，让学生深入地认识到思维的构建与流程，并在运用思维工具的过程中逐渐养成计算思维的习惯。比如，在信息技术教学时，教师可以借助思维导图、概念图等思维工具，引导学生模拟计算机思维的过程，帮助学生提升计算思维能力。

三、结束语

总而言之，在信息