小学数学主题资源课程建设

小学数学主题资源课程建设杏东小学张丽萍经历了那么多年小学数学，我们经常有这样的问：数学学科是否真的只有理性的冰冷？究竟要让孩子在数学活动里收获什么？究竟要让孩子过一种什么样的数学生活？我们每天“循环式”的数学教育生活，是否已经让教师倦怠，孩子疲惫？学习是每一个孩子生活的主旋律，有多少孩子的快乐与数学学习直接相关？然而，我们的小学生无一例外地拥有儿童不可磨灭的天性，那就是对直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片（如游戏、动画片等）十分感兴趣。针对这些现象，我们提出在数学教学，特别是在低段教学中，开展游戏教学尝试，旨在解决学生对数学的抵触情绪问题，让数学的自身魅力去吸引学生，探索出一条适合小学生发展的教学新路和数学课堂教与学的策略，进而促进课堂教学效率的提高和学生数学素养的提升。一、在小学低段开展数学游戏教学的必要性。（一）儿童有意注意力持续性差，一堂课注意力最强在前20分钟。小学生的注意力持续时间很短，有研究报道：一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为20分钟左右。也就是说，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课。此外，小学生的自我控制力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课三心二意。在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，教师就能激发学生的学习兴趣，学生会不由自主地参与到游戏中，感受学习即是游戏。（二）半生半熟的知识认知现状有好大一部分知识学生都提前“学过”，数学对他们失去了神秘感和挑战性。刚进入一年级的孩子，学习认知差距很大：有的孩子连基本的数数都不会，有的孩子却能背二年级才会学的乘法口诀；有的孩子虽能计算20以内的加减，却不能说出其表示的数学意义。（三）数学学科特点1.数学思想的基本建构顺序：形象——抽象根据多年的教学经验，对于小学生来说数学是一门逻辑思维强且不好理解的一个科目，而小学生思维比较简单，对于枯燥乏味的数学理论，他们很难理解。老师在教学过程中需要一点一滴地灌输，由简单到复杂，由少到多，慢慢地渗透，学生才不会有挫败感，对数学才有信心。比如在教孩子加减法时，我们可以借助水果、椅子等，让学生自己进行游戏，让孩子体会数学的乐趣。2.数学手段与方式的选择：活动胜于说教直观教学是现代小学教学主要采用的手段。由于小学生年龄小，不懂学习方法，在教学过程中想取得好的效果，必须采取直观表达的方式和手段，例如采用画图、借助教学模型和熟悉的生活实例等。小学生先对事物有一个感性认识，才能上升到理性认识。3.顺应新课程改革的需要。《新课标》变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”（四基）；《新课标》变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”（四能）；《新课标》变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”（三联系）；《新课标》变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”；《新课标》变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。可见，在小学低年级阶段，如果将数学知识与孩子们喜闻乐见的游戏结合起来，特别有利于小学生抽象数学知识的形成和应用数学能力的提升，于是我们进行了小学数学游戏教学的尝试。二、数学游戏的开发体系——教材和教学游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识和掌握技能，从而达到预定的教学目标。（一）在一、二年级的数学教材上有很多现成的数学游戏，可以直接使用。(二)入学课堂游戏设计在一年级上期,孩子刚进入小学阶段,注意力集中时间短,数学学习内容相对简单,因此有针对性地设计注意力专项训练,比如：注意力训练(一)【游戏人数】1人【游戏规则】找出字母h，用圆圈圈起来。hehxckhmnhyhtthlliedhzkfmhIonvdewcfareIqohdenyhtthlliedhfmhI一共有（）个h。【游戏意义】培养学生专注、冷静的学习品质。（三）后续课堂游戏设计——设计与教材内容紧扣的数学游戏。在进行了一段时间的注意力训练后,设计与教学内容配套的数学游戏,在一年级,主要利用扑克牌和小棒为道具开展游戏教学。下面介绍部分游戏：扑克牌凑十游戏：【游戏人数】2人【游戏规则】只要1-10（A作1）40张牌，洗好牌，甲、乙各摸5张，甲先出牌，乙从自己手中找出能与其凑成10的牌，能凑成10，牌归乙，如不能凑成，牌归甲，双方接着摸1张凑齐5张继续交换出牌，最后牌多者胜。如：每人摸5张，甲先出4，乙出6，4和6归乙，如果乙没有6，4归甲。然后由甲、乙各摸1张牌凑成5张，由乙出牌，甲凑牌。如果摸到10，直接归自己所有，然后摸牌补足手中5张。【游戏意义】提高学生学习兴趣，渗透数学凑十思想。三、数学游戏的开发来源（一）同行目前很多地方对数学游戏的开展都有一定的经验，虚心向同行们学习。（二）自主开发根据教学内容设计与之相连的数学游戏，巩固所学知识。（三）网络现在是信息化的时代，可以借鉴网上的优秀案例，再与传统的游戏相结合。（四）家长由于很多数学游戏需要回家后家长和孩子们一起玩，因此多数家长对游戏规则及游戏目的都很明确，他们除了按老师要求和孩子一起认真做数学游戏以外，还在思考更合理的游戏，并反馈给老师。四、数学游戏素材数学游戏应为数学教学和学习服务，而不应成为负担，所以在素材上应选择轻松易找的。（一）扑克牌扑克牌在生活中很容易找到，学生也很常见，另外，扑克牌上还有与数学息息相关的数字，是做游戏很好的素材。我们设计的多数游戏都需要用到扑克牌。（二）钟表钟表也是很容易准备的学具，在教学时分的认识时设计“你拨我认”、“我说你拨”等游戏，学生学习积极性很高。（三）软尺在教学测量长度单元时可以用软尺完成测一测的活动。五、数学游戏教学操作模式（一）教师设计游戏先体验并在教学实践中再做修正。1.同年级教师之间讨论游戏设计2.老师之间先体验。3.老师与孩子先体验。（二）课中游戏参与，让孩子明白游戏规则。1.老师和优秀学生先示范。2.优秀学生和优秀学生再展示。3.邻桌的小老师再示范。4．同桌小老师和小学生再玩。（三）课后调动家长和学生参与游戏。1.在学校给学生讲清回家和家长玩游戏的具体任”。2.游戏内容通过家长短信平台发给家长，让家长明白游戏具体内容和游戏规则。3.发给学生游戏题单，写清游戏规则，并让家长把完成情况签在题单上。（四）根据游完成情况，及时评价。1.活动结束后，及时开展自评互评活动。有错的学生正确评价自己，加深对错题的理解。优秀学生真实评价同桌，体会帮助同伴的快乐。2.利用孩子们喜欢照相的心理，及时把玩得很好的孩子的集体照传到班级群里。3.每周评价，发小奖状，表现优秀孩子照相奖励等。数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须