新人教版小学一年级数学下册《比较大小》教案

数的大小的比较教学目标：1、在教学中要激发学生的学习兴趣，发展思维能力。2、让学生掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学重难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小．教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅教学过程一、复习。1．读出下列各数。35768990961002．老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十一百3．口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。二、新授。二、探究1.教学例5。(1)老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。学生汇报、交流不同的比较方法。学生甲:根据小棒图来比,只看整捆的左边有4捆,右边有3捆。所以42大于37。学生乙:根据数的顺序来比,42在37后面,所以42大于37。学生丙:根据数的组成来比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以42>37。老师引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?能不能有一个比较方便的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法,老师不必设此问,只需帮助学生弄清思路,规范语言)学生丁:用计数器来比较大小。怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?(2)完成例5图下面的题。小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?23○<25方法一:在数位顺序表中23在25的前边,所以23<25。方法二:23和25的十位都是2,表示2个十,不能比较出谁大、谁小,再看个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<25。(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。学生小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。此外,上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法,应鼓励学生有多种比较方法,并且能具体情况具体分析。2.教材第42页的“做一做”第2题。学生独立完成后,说一说脱离开实物、小棒、计数器等物,自己是怎样比较这几组数的大小的。三、课堂训练1.在○里填上“>”“<”或“=”。51○4990○10073○3764○6367○7665○562.第号车厢人最多,第号车厢人最少。

3.写出5个大于70而小于85的数:、、、、。

写出小于100而大于40的个位是3的5个数:、、、、。

四、1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3560719019100教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○3788○90□<95□>6635○3661○59□<75□>□3、游戏题：找朋友四、布置作业课后反思：课后反思今天上了《比较数的大小》这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性我将例题设计成童话故事，通过小松鼠和小兔的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计美丽的画面、有趣的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。二、在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。三、

在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识