四年级教案 (二)

教学比万大的数、计数单位、数级、数位等(课II陈芳

内容本第2~4页内容及相应练习).

、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每

教学1

相邻两个单位间的十进关系。

目标

2、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找

数学信息的意识和能力。

点计数单位以及各计数单位间的关系；数级、数位、计数单位的

点

区别以及''位值”的理解。

教学流程个性化设计

一、复习引入

1、让学生写出生活中常见的一些数。

2、万以内数的计数单位。

板书：25000

问：这个数是几位数?各个数位的名称是什

么?各个数位上的计数单位分别是什么？

25000

……万千百十个

位位位位位一数位

……万千百十个一计数单位

二、学习新课。

1、导入新知，揭示课题。

师：以上是我们过去学过的知识一万以内的

数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数，

这就需要我们学习更大的数一亿以内数的认识。

2、介绍主题图。

(1)投影出示第2页插图

(2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想

法？

3、教学例1

师：要想正确地读出这些大数，应该先掌握

这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学

习这些知识。

(1)投影出示图例：

师：3819000这个数有多大呢？

(2)计数单位的认识：

①一千一千地数，数到10个一千。

师：10个一千是多少？10个一千是一万。(学

生根据已有的知识一满10向前一位进1,得出结

果。)

②一万一万地数，数到10个一万。

师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十

万”）

③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什

么位?它的计数单位是多少？

（3）计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之

间有什⑷么关系？

①认识数级.

引导学生观察数位及计数单位的排列规

律

②

进一步向学生说明:按照我国计数的习

惯，每四个数位为一级.最低一级是个级.引导

学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边

一级是亿级。

（5）认识“数值”

三、巩固练习

1、课本第8页练习一的第1题、第3题。

四、课堂总评

师：这节课有什么收获？

练习设计

k98600009在（）位，表示9个（），它右边第二位是（）位,

计数单位是（）o

2、万级的数位有（）（）（）（），计数单位分别是

（）（）（）（）。

教学反思

教学亿以内数的读法(课本第5页的第2及”麟陈芳

内容做一做“，第8页练习一的第2~5题)

掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，

教学1.

理解读数的规则。

目标

2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数

感。

点

点含两级的数的读法，数位上出现0的读法。

教学流程个性化设计

一、旧知铺垫

1、复习数位顺序表知识。

2、个级的数的读法。

3、下面这些数怎么读：

5432400020081051203025

4、说一说有什么体会？

二、学习新知

1教学例2投影出示数位表：然后对照数位写

上数字.

(1)个级的数的读法，写出2496.

⑵万级的数的读法.写出24960000.

①先让学生尝试读

②比较24960000和2496在数位上的区别。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

指生读一读，并在黑板上写出这个数的读法。

④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

联系：“2496”不论在哪级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少个万”,读数时要添上

“万”字，而个级上的数表示多少个“1”,读数时就

不读这个lo

⑤即时训练.

读一读:50000180000235000040000000

（6）小结:首先要先明确万级上的数（可以划出分

级线）；

万级上的数按照个级的数的读法来读；

再在后面添上一个“万”字.

（3）两级的数的读法。板书:6407000.

①引导观察6407000与24960000的相同点与不

同点.

②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？

③先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明；

先读万级上的数（多少万）再读个级上的数.

小结:分级一先读万级上的数一接着读着读个级

上的数.

④即时训练.

读一读:1205000235870018006500256050

（4）每级中间有0的数的读法.

写出85000300

①讨论，尝试读法.

②要求按读数的步骤进行；

启发:每级中间有0的应该读零.

③即时训练.

读一读:243080023000050

三、课堂总结。

练习设计

1、读含有两级的数要先读（）级，再读（）级。

2、从个位起，第（）位是十万位，第（）位是千万位。万位左边

第一位（是）,右边第三位是（）。

教学反思

^

教亿以内数的写法.(课文第6页的例设计

内

容3、第7页的“做一做”及练习一中的第教师陈芳

6~8题)

教学

目标1.掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2通.过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

点

点含有两级的数的写法；掌握什么时候写0、写几个0。

教学流程个性化设计

一、旧知铺垫

1、亿以内数的读法.

(1)读出下面各数.

3200012000001050000

30080000

说说你是怎么想的？

2、万以内的数的写法.

(1)出示9650,学生读:九千六百五十

擦去“9650”,让学生根据”九千六百五十”写数.

(2)让学生说一说万以内的数的写法体会.

二.讲授新课

1、导入新知，揭示课题.

2、教学例3.

(1)投影出示例3

尝试写六千八百五十万。

①同桌交流.说一说，你是怎么想的？怎么写

的？

②提出问题引导学生掌握含两级的数的写

法。

六千八百五十万含有几级的数?你怎么知道？

万级数位上的数是多少?个级的数是多少？

③写数步骤：

先出示数位顺序表.

写万级上的数.

问：六千八百五十万,写在万级上的数字是多少？

板书：(对照数位顺序表)6850

写个级上的数.

问:个级数位上有没有数？没有数怎么办？

板书：(对照数位顺序表)在6850后面写上“0000”

读一读.

把68500000分级，再读作:六千八百五十万，然后

和原来的读数进行比较,检验.

(2)显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行

动.

①让学生尝试写数；

②引导启发:含有几级的数；

(3)写一写:一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一

十三

①全班交流，板书正确写法：

一千五百六十九万三千写作:15693000

六百七十二万三千一百一十三写作:6723112

②看数读一读.

三、巩固练习

1.课文第7页”做一做”

2.课文第7页：“你知道吗？”

3、练习一的第6题的一、二排

四、总评：

这节课你有什么收获？

练习设计

请你在数字60205的O内填上“0”或“1”

1、只读一个0的数是60205；

2、要读两个0的数是60205；

3、一个0都不读的数是60205；

教学反思

设计

教学亿以内数的大小比较,（课文第页的例

13教师邱红梅

内容4相应的“做一做"，练习二中的第1.2题）

1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两

学

教（或两个以上）大数的大小

标

目

2.通过探索轰动,培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解

决问题的能力.

重占理解,掌握比较大数的大小的方法.；理解,掌握比较大数的大小

难点的方法.

教学流程个性化设计

一.旧知铺垫

读出下面各数.

3280023000812300803200000

二.讲授新课.

1.对照数位顺序表，读数并回答问题.

（1）读一读:400000读作：四十万

4000000读作：四百万

(2)回答问题.

同样的数字“4”在不同的数位上所表示的大小

一样吗？

(3)想一想:这两个数谁大谁小？

(4)比一比

700000和60000009999和1H111

2.针对学生的回答,紧接着出示：

6500000和5600000

问：这两个数哪个大哪个小呢?请说出你的理由.

引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而

6500000的第2个数字是5,6比5大.我说

5600000大于6500000行不行？为什么？

启发:从中你又知道了什么？

紧接着再出示：3306558和3380000

问:那个大，那个小?你又是怎么比较的？

3.教学例4

(1)让学生正确地读出这些数.

(2)随意选取两个省份的面积数进行比较.

同桌合作完成。

(3)引导归纳大数的比较方法.

(4)同桌合作，强化练习.

课文第13页的“做一做”

三巩固练习

课文练习二的第1.2题。

四课堂小结

练习设计

1有以下五个数字：880080；800880；880800；808808；888000

（1）将上面各数按照从小到大的顺序排列起来

（）

（2）将上面各数省略“万”后面的尾数。

教学反思

计

教学设

师

教邱红梅

内容大数的改写课本第14——15页的内容.

1.掌握将整万的数改写成以“万”作单位白勺数的方法,能正确的改写

教学整万的数.

目标2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万，，作单位的近似数

的方法.能争取地''略写”非整万的数.

3.理解潭握“四舍五入”的含义，并能正确支M用.

点大数的”改写"和''略写"；将非整万的数用''四舍五入''法改写成

点

以“万”做范围的近似数.

教学流程个性化设计

一.旧知铺垫

1、写出下面各数

一百二十万二千三百二百零四

万五千

三千零二十万零六百八十五千八百万

零七百

2、读一读下面各数.

2000000350000010200000

86000000

二、讲授新课

1、教学例5

(1)出示挂图介绍红细胞，白细胞的作用.如

图：

一小滴血液含有：

红细胞：5000000个

白细胞：10000个

(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数

有什么特占

说明;送两个数都是整万的数.什么是整万的

数呢？

像2000035000010000001020000.......

都是整万的数；像200353560001000005

1025600……都是非整万的数.

(3)明确告诉学生:在生产，生活中人们为了方

便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一

个“万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的

数改写成了以“万”作单位的数.

(4)改写.

板书出示:500;0000个=500万个

强调:把个级的4个0省略掉，在500后面写

上个,，万”字这样照样读作:五百万个

想一想:10000个=1万个.

先让学生来说，然后教师添上板书“1”

(5)即时尝试.

把下面的数改成用“万”作单位的数.

18000030000018000000

2、教学例6.

⑴投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集

信息，了解太阳和地球的大小关系.

(2)启发学生想到:用“万”作单位的数进行比

较会比较方便.

(3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个

数改为整万的数？

(4)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法

将非整万的数改写成以''万”作单位的数.

说明:因为得出的是近似数，所以必须用”七''，

不能用

（5）再把10000改写成用“万”作单位的数.

板书：10000=1万

（6）想一想:怎么将1389000用“四舍五入”法改写

成以“万”作单位的近似数.

（7）尝试：把下面的数用“四舍五入”法改写成以“

万”作单位的数.

126400813285431209000

三、巩固练习.

1、课文第14页的“做一做”。

2、课文练习二的第3~8题。

四、课堂总结。本节课你有什么收获？

练习设计

1要使240530这个数省略“万”后面的尾数是25万，。里应填（）

2要使240530这个数省略“万”后面的尾数是24万，。里应填（）

教学反思

教学

内容直线、射线和角（（第35-36页）亶常丁建英

1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步%识角，知

教学道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

目标

2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空

间观念.

事占教学重点：理解角的概念、用尺子画角.

难点教学难点：理解角的概念、用尺子画角.

教学流程个性化设计

一、激情导入.

1.演示动画“角的认识”.

2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋

友角.

（揭示并板书课题“角的认识”）

二、引导探究.

1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线

都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看

作射线呢？

（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？

又有什么区别？

（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射

线是无限长的，无法测量）

2.初步认识角.

（1）演示课件“角的认识”.（从一点引出4

条射线）

提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

②如果只想得到一个角？该怎么办？

（2）板书：”从一点引出两条射线所组成的图形叫

做角.”

（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名

称.

（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

教师引导学生边操作边思考：

①怎样用以得到一个用？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3.联系实际，深入感知.

(1)提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

(2)启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

全班进行比赛，看谁的角最标准.

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教

师选择有代表的角巾在黑板上展示.

(3)观察黑板上的角，按照角的大小请同学们

排出顺序.

(4)当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时

出示角的表示方法.(强调“N”和“〈”的不同)

4.讨论尝试，比较大小.

(1)演示动画“角的大小比较”.通过故事，

引出问题.

(2)同学讨论、尝试比较角大小的方法.

(3)继续演示动画“角的大小比较”.

(4)由学生小结比较角大小的方法.

(先把两个用的顶点和一条边重合，然后看另一

条边的位置，哪小角的另一条边在外面哪个角就大.如

果另一条边也重合，说明两个角相绰.)

5.体验画角.

(1)由学生尝试用尺子画角，教师巡视.

(2)小结角的画法.(先画顶点，再从顶点起

画两条射线)

三、巩固练习.

1、完成第126页第1题.

卜曲的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是

线段？

2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结.

提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射

线、线段、仕么叫足，角的各部分名称、比较两角大

小的方法和角的画法）

课后总结.教师出示顺口溜：

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边.

练习设计

一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段

教学反思

设

教学计

教

师丁建英

内容角的度量（第37-38页）

；

量角

角器

用量

会使

，学

角器

识量

1、认

教学

所

条边

与两

关，

小有

的大

开叉

条边

与两

大小

角的

知道

一步

目标2、进

；

无关

长短

画的

。

能力

创新

维和

性思

创造

生的

养学

，培

量角

法来

的方

不同

道用

3、知

。

量角

角器

用量

理地

活合

会灵

：学

重点

重占

，、、、

难点

角

出量

归纳

发现

索、

；探

角器

识量

来认

交流

察、

生观

过学

：通

难点

法。

的方

计

化设

个性

程

流

学

教

识角

步认

，初

引新

实物

一、

部分

角各

说说

请你

问：

角，

一个

出示

1、

的名

么？

的什

做角

点叫

这个

点：

着顶

师指

的什

是角

分别

射线

两条

：这

条边

着两

师指

么？

）这

领巾

示红