二年级下册数学教案-1.3 大 小 比 较 ︳西师大版

/二年级下册数学教案-1.3大小比较︳西师大版一、教学目标1.让学生掌握比较大小的基本方法，能正确比较整数的大小。2.培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。二、教学内容1.整数大小的比较方法。2.100以内整数大小的比较。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握整数大小的比较方法，能正确比较100以内整数的大小。2.教学难点：理解整数大小的比较原理，灵活运用比较方法。四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些大小不一的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并说出哪个物品大，哪个物品小。然后引出课题：今天我们要学习比较大小的本领，学会比较整数的大小。2.探究新知（1）出示教材第7页的例1，引导学生观察两组数：30和28，25和25。提问：你们觉得哪组数中的大？为什么？学生回答后，教师总结：比较整数的大小，要看他们的数位。数位多的那个数大；如果数位相同，就看最高位，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。（2）出示教材第7页的例2，引导学生观察四组数：35和25，45和45，72和70，100和99。提问：你们能比较出这些数的大小吗？为什么？学生分组讨论，然后汇报讨论结果。教师总结：比较整数的大小，先看数位，数位多的数大；数位相同，从最高位开始比较，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。3.巩固练习出示教材第8页的练一练，让学生独立完成，教师巡视指导。然后集体订正，针对学生的错误进行讲解。4.小结本节课我们学习了整数大小的比较方法，要比较整数的大小，先看数位，数位多的数大；数位相同，从最高位开始比较，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。五、作业布置1.完成教材第9页的练习题。2.家长签字，检查学生的学习情况。六、板书设计大小比较30＞2825=2535＞2545=4572＞70100＞99比较整数的大小，先看数位，数位多的数大；数位相同，从最高位开始比较，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。重点关注的细节是“探究新知”部分，尤其是整数大小比较的方法和原理。这部分内容是本节课的核心，也是学生掌握比较大小的关键。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：在探究新知部分，我们首先通过观察和讨论，引导学生发现整数大小比较的方法。这个过程可以分为以下几个步骤：1.引导学生观察两组数：30和28，25和25。提问：你们觉得哪组数中的大？为什么？这个问题旨在让学生通过观察和思考，初步感知整数大小比较的方法。2.学生回答后，教师总结：比较整数的大小，要看他们的数位。数位多的那个数大；如果数位相同，就看最高位，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。这个总结是对整数大小比较方法的精炼，需要教师用清晰、简洁的语言进行表述，以便学生理解和记忆。3.接下来，我们出示四组数：35和25，45和45，72和70，100和99。提问：你们能比较出这些数的大小吗？为什么？这个问题旨在让学生运用刚刚总结的比较方法，进行实际的整数大小比较。在这个过程中，学生可能会遇到一些困难，比如数位相同但最高位上的数不同的情况，这时教师需要引导学生理解比较原理，并灵活运用比较方法。4.学生分组讨论后，汇报讨论结果。这个环节旨在让学生通过合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和口头表达能力。同时，通过听取他人的观点和方法，学生可以丰富自己的认知，加深对整数大小比较方法的理解。5.教师总结：比较整数的大小，先看数位，数位多的数大；数位相同，从最高位开始比较，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大，那个数就大。这个总结是对整数大小比较方法的再次强调，帮助学生巩固记忆。在探究新知部分，教师还需要注意以下几点：1.在引导学生观察和讨论的过程中，教师要用鼓励性的语言，激发学生的兴趣和积极性。同时，对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和评价，帮助学生建立自信心。2.在总结整数大小比较方法时，教师要用清晰、简洁的语言，避免使用复杂的专业术语，以便学生理解和记忆。同时，教师可以通过举例说明，帮助学生更好地理解比较方法。3.在巩固练习环节，教师要根据学生的完成情况，进行有针对性的讲解和指导。对于学生普遍存在的问题，教师要进行集中讲解，帮助学生克服困难。4.在小结环节，教师要对本节课的内容进行简要回顾，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以提出一些思考题，引导学生进行课后思考和探索。总之，在探究新知部分，教师要以学生为中心，充分调动学生的积极性，引导学生通过观察、讨论、实践等方式，掌握整数大小比较的方法和原理。同时，教师要注意语言的准确性和简洁性，以便学生理解和记忆。通过这个过程，学生不仅可以掌握比较大小的技能，还可以培养观察、分析、判断的能力，提高逻辑思维能力。在探究新知部分，教师还应该注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。具体来说，教师可以通过以下方式来实现这一目标：1.引导提问：在出示比较的数对时，教师可以通过提问引导学生思考，例如：“你们认为比较大小的依据是什么？”或者“有没有更快的方法来判断这些数的大小？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们主动探索和思考。2.直观教具的使用：教师可以使用直观教具，如数棒、计数器或者大小不同的实物，来帮助学生直观地理解整数大小的概念。通过比较实物的长短、高低或者数量，学生可以更直观地理解数的概念和大小关系。3.逐步引导：在学生掌握了基本的比较方法后，教师可以逐步引导学生比较更复杂的数对，如三位数和四位数的大小比较。通过逐步增加难度，学生可以逐步掌握更高级的比较大小的技巧。4.错误分析：在学生进行练习时，教师应该鼓励他们分享自己的解题过程，即使他们的答案是错误的。通过分析错误的原因，学生可以更好地理解正确的解题方法，并学会从错误中学习。5.多样化练习：教师应该设计多样化的练习题，包括选择题、填空题和应用题，以帮助学生巩固所学知识，并能够将知识应用到实际情境中。同时，教师可以通过游戏和竞赛等形式，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。6.反馈与评价：在学生完成练习后，教师应该及时给予反馈和评价。反馈应该是具体和建设性的，不仅要指出学生的错误，还要解释错误的原因，并提供改进的建议。同时，教师应该鼓励学生的努力和进步，以增强他们的学习动力。7.总结与反思：在课程的最后，教师应该引导学生进行总结和反思，例如：“今天我们学习了什么？你是如何学