解决问题的策略（教案）苏教版数学五年级上册

/《解决问题的策略》年级：五年级科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1.让学生通过观察、分析、综合等方法，找出解决问题的策略。2.培养学生独立思考、合作交流的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：1.掌握解决问题的策略。2.学会运用所学知识解决实际问题。教学难点：1.如何引导学生找出解决问题的策略。2.如何将所学知识运用到实际问题中。教学准备：1.教学课件。2.课堂练习题。教学过程：一、导入1.教师出示一些实际问题，引导学生观察、分析，找出解决问题的策略。2.学生分享自己的解题策略，教师总结。二、新课1.教师引导学生学习解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等。2.学生通过例题，学习并掌握解决问题的策略。3.教师出示一些实际问题，让学生运用所学策略解决。三、巩固练习1.学生独立完成课堂练习题。2.教师巡回指导，解答学生疑问。3.学生分享自己的解题过程和答案，教师点评。四、总结1.教师引导学生总结解决问题的策略。2.学生分享自己的学习心得。五、作业布置1.完成课后练习题。2.观察生活中遇到的问题，尝试运用所学策略解决。教学反思：本节课通过观察、分析、综合等方法，让学生找出了解决问题的策略，并学会了运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，教师应注重引导学生独立思考、合作交流，培养学生的解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。重点关注的细节：教学过程中的“新课”环节在“新课”环节，教师引导学生学习解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等。这一环节是本节课的核心，直接关系到学生对解决问题策略的掌握程度。因此，教师需要在这个环节下功夫，确保学生能够有效地理解和运用这些策略。详细补充和说明：一、新课导入在导入新课之前，教师可以通过一些实际问题引发学生的思考，让学生意识到解决问题策略的重要性。例如，教师可以提出一个学生熟悉的问题，如“如何将12个苹果平均分给4个小朋友？”让学生尝试用不同的方法解答，然后引导学生观察、分析这些方法的特点，从而引出解决问题的策略。二、新课内容1.画图策略：教师可以通过一个实际问题，如“小明家有3个苹果，小华家有5个苹果，小华家比小明家多几个苹果？”引导学生用画图的方法解答。首先，教师让学生画出小明家和小华家的苹果数量，然后让学生通过观察图形，找出小华家比小明家多几个苹果。在这个过程中，教师引导学生总结画图策略的优点，如直观、易懂等。2.列表策略：教师可以提出一个稍微复杂的问题，如“小明、小红和小华比赛跳绳，小明跳了10下，小红跳了15下，小华跳了20下。他们一共跳了多少下？”教师引导学生用列表的方法解答，将每个人的跳绳次数列出来，然后求和。在这个过程中，教师引导学生总结列表策略的优点，如清晰、有条理等。3.猜想与尝试策略：教师可以提出一个更具挑战性的问题，如“一个数加上5，再乘以2，最后减去10，结果是12。这个数是多少？”教师引导学生用猜想与尝试的方法解答，先猜测一个数，然后代入计算，检验是否符合条件。在这个过程中，教师引导学生总结猜想与尝试策略的优点，如培养探究精神、提高解决问题的能力等。三、新课巩固在新课内容结束后，教师可以出示一些实际问题，让学生运用所学策略解决。这些问题可以涵盖不同类型，如计算题、应用题等，以检验学生对解决问题策略的掌握程度。同时，教师应鼓励学生分享自己的解题过程和答案，培养学生的表达能力和合作精神。四、新课总结在新课总结环节，教师应引导学生回顾本节课所学的内容，总结解决问题的策略。教师可以提问：“通过今天的学习，我们学到了哪些解决问题的策略？这些策略有什么优点？”引导学生积极发言，巩固所学知识。五、新课作业布置为了巩固本节课所学内容，教师可以布置一些与解决问题策略相关的作业。作业可以包括课后练习题和观察生活中的问题，尝试运用所学策略解决。通过完成作业，学生可以进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。总之，在教学过程中，教师应充分关注新课环节，通过丰富多样的教学手段，引导学生掌握解决问题的策略。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。在课后，教师应布置与新课内容相关的作业，巩固学生的学习成果。通过以上措施，教师可以有效地提高学生的解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。在新课环节的详细补充和说明中，我们需要进一步细化教学活动，确保学生能够深入理解并熟练运用解决问题的策略。以下是对新课环节的进一步补充：新课环节的细化教学活动1.画图策略的深入讲解-实例讲解：教师可以通过一个具体的例子，如“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。”引导学生画出长方形，并通过图形直观地理解面积的概念。-学生实践：让学生自己动手画图解决一个类似的问题，如“一个正方形的边长是8厘米，求正方形的面积。”-讨论与总结：教师引导学生讨论画图策略的适用场景和步骤，总结画图在解决问题中的优势。2.列表策略的实践应用-情境创设：教师可以创设一个购物场景，如“小明去超市买水果，苹果每斤3元，香蕉每斤2元，小明买了2斤苹果和1斤香蕉，一共花了多少钱？”-列表制作：引导学生制作一个购物清单，列出水果的种类、重量和单价，然后计算总价。-变式练习：教师可以改变情境，如增加购买的商品种类或数量，让学生自己制作列表并计算。3.猜想与尝试策略的探究-问题提出：教师提出一个需要多次尝试的问题，如“有一个三位数，百位和个位数字相同，十位数字是6，这个数是几？”-猜想与验证：学生根据自己的猜想，尝试不同的数字组合，并通过计算验证是否符合条件。-策略讨论：教师引导学生讨论猜想与尝试策略的有效性，如何在尝试中缩小范围，提高解决问题的效率。新课环节的教学策略1.互动式教学-在讲解每种策略时，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维。-教师可以采用小组合作的形式，让学生在小组内共同探讨解决问题的策略，培养学生的合作能力。2.情境教学法-通过创设与学生生活密切相关的情境，让学生在实际操作中感受解决问题策略的魅力。-情境教学可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。3.变式练习法-通过变换问题的条件或类型，让学生在解决不同问题的过程中，灵活运用所学策略。-变式练习可以培养学生的应变能力和创新思维。新课环节的学习评价1.过程性评价-教师应关注学生在解决问题过程中的表现，如是否能够正确运用策略，是否能够与他人有效合作等。-过程性评价可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学策略。2.结果性评价-教师可以通过课后练习题或小测验等方式，评价学生对解决问题策略的掌握程度。-结果性评价可以检验学生的学习成果，为后续教学提供参考。新课环节的教学反思-在新课结束后，教师应进行教学反思，思考教学目标是否达成，教学过程中是否存在不足，如何改进等。-教学反思可以帮助