智慧课堂统一标准专项方案

智慧课堂标准方案

目录一、智慧课堂的产生背景 3二、智慧课堂的时代定义 6三、智慧课堂的设计理念 63.1在技术上基于大数据的学习分析技术 63.2在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送 63.3在应用上实现“云、网、端”的教与学应用 63.4在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 7四、智慧课堂的主要特征 84.1基于数据的教学 84.2高效的教学 84.3个性化的学习 84.4合作探究的学习方式 84.5动态开放的课堂 94.6教学机智的课堂 9五、智慧课堂的系统组成 105.1智慧课堂的系统框架 105.2设备及系统介绍 115.2.1微云服务器 115.2.2移动端工具 135.2.3智慧课堂云平台 225.2.4海量优质教学资源 40六、智慧课堂的应用模式 436.1传统课堂的教学模式 436.2智慧课堂的教学模式 44七、智慧课堂的应用价值 477.1教的变革 477.1.1教学资源共建共享 477.1.2面向学生“无黑板”教学 477.1.3全面立体的交流与互动 477.1.4多元智能的动态过程性评价 487.1.5简单便捷的微课制作 487.2学的变革 497.2.1学生真正拥有学习自主权 497.2.2实现了永不缺课 497.2.3沟通交流无极限 497.2.4微课不再是教师的专利 49八、智慧课堂的创新与应用特色 508.1基于“智慧课堂”，实现课堂形式的变革 508.2基于学习数据分析，实现精准教学设计 508.3基于动态测评，实现教学机智 508.4基于“微课”制作与推送，实现常态化应用 518.5基于教育大数据汇聚，构建区域“智慧教育” 51九、**概况 519.1**简介 519.2成功案例 52

一、产生背景教育信息化作为国家信息化建设关键组成部分和战略关键，是十八大汇报中“深化教育领域综合改革”发展中不可或缺支撑和推进力。11月召开“第二次全国教育信息化工作电视电话会议”中刘延东副总理明确指出：“全部老师全部应该利用信息技术，来改善教学方法、创新教学模式，全方面形成课堂信息化教学应用新常态”。中国著名教育技术教授何克抗教授在解读《国家教育信息化十年发展计划（-）》时指出：信息技术和教育深度融合关键是实现“课堂教学结构变革”。经过信息化手段实现课堂教学结构变革，其前提是必需营造数字化教学环境。智慧课堂提供了全方位支撑“课堂结构变革”数字化处理方案，以期构建新型教和学关系，实现信息技术和教育教学深度融合。在教育信息化已逐步走入每个课堂今天，各级教育主管部门对投入软硬件系统提升老师水平，均衡教育资源方面给了高度关注，关键表现在以下几点：1、能否出现共建共享教育资源有效手段伴随教育资源丰富，多种形式和版本教育资源琳琅满目，多种课堂教学工具不胜枚举，同时智能硬件产品兴起，给教育工作者带来了丰富制作教学资源多选性，同时，也面临着对单一低效工具应用束手无策。所以，在实际教学过程中，能否实现既方便制作多个形式教学资源，又对已经有教学资源进行二次加工和生成利用，而且兼容多个第三方资源，能将资源和移动终端充足结合，能够适应教学长久化应用。2、能否出现高效互动课堂教学模式应用伴随“互联网+”兴起，不管从理论上、技术上、应用上，全部含有出现高效互动课堂条件。那么是否能够出现既丰富传统课堂教学互动方法，又能满足贯穿课前、课中、课后全场景立体交流互动，同时，借助移动互联网优势，让教学过程和教学评价互通共享，方便老师全方位快速掌握学生学习进展，针对性调整教学策略，为个性化教学提供正确依据。3、能否出现立体稳定师生沟通有效媒介在进入了移动互联网时代，为打破“教”、“学”信息不对称，需要一个稳定、常态立体沟通交流媒介，提供开放、公平学习条件。使学生能够自主选择课堂、老师和学习进度，打破传统教学模式空间和时间限制，真正拥有学习自主权。4.能否出现切实有效动态评价系统工具众所周知，教育评价目标、内容、标准、方法应随时间改变而逐步改善，评价结论也应依据教育活动、教学水平发展而不停修正。动态评价使用有利于指导、激发被评价对象进取精神，明确前进方向，能够提供一套切实有效动态评价系统工具则是评价效果真实可靠前提。5、能否出现常态使用翻转课堂落地应用翻转课堂出现，让个性化学习、高效课堂成为可能，能否出现长久化使用翻转课堂，关键则在于微课制作长久化，让广大老师、学生从众多硬件设备、教学软件中解脱，将微课应用普及进入老师、学生日常生活中，将是翻转课堂应用前提。畅言智慧课堂正是“教育+互联网”时代，顺应教育信息化发展要求产物。坚持课堂在学校教育中心地位，坚持“教学育人”根本目标，遵照课堂教学基础规律和标准前提下，采取“8+8步骤”模式有效变革传统课堂组织形式，结合大数据分析实现个性化教学和高效课堂，同时打破传统课堂时空限制，利用智能终端同时互动构建泛在教和学新概念，同时利用本身“互联网+”属性构建学校完整O2O教学模式，实现以课堂为中心“连接”和“分享”，和教和学、学和学、校和校之间生态重塑。

二、时代定义所谓“智慧课堂”，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”思维方法和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”利用，实现教学决议数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构学习环境，经过智慧教和学，促进全体学生实现符合个性化成长规律智慧发展。——摘自《智慧课堂》，北京师范大学出版社，03月三、设计理念3.1在技术上基于大数据学习分析技术对教学过程中生成海量数据，用现代化分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析教学决议区分于传统教学评价模型和方法。另外，数据分析过程也是自动化，并可依据需求实时反馈分析结果。3.2在路径上采取全过程动态学习分析和智能推送经过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于正确教学；经过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改善教学策略，调整教学进程；经过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性教导，实现个性化学习支持。3.3在应用上实现“云、网、端”教和学应用采取“云、网、端”服务方法，布署智慧课堂信息技术平台——智慧课堂。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，经过教室内多个终端设备无缝连接和智能化利用，打破了传统意义教室黑板、讲台和时空概念，含有动态学习数据采集和即时分析功效，实现了教和学立体沟通和交流，使传统课堂发生了结构性变革。3.4在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展最新结果翻转课堂基础要义是基于教学视频应用将传统教学步骤颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术全方面支持，从通常性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂控制转向基于数据动态分析和教学机智，从而实现智慧课堂。

四、关键特征4.1基于数据教学传统课堂关键依靠老师个人教学经验对课堂上学生学习行为进行判定和制订教学决议，智慧课堂依据学生学习行为大数据挖掘和分析来调整教学策略，用直观数据了解学生对知识掌握水平，在课堂教学中实现了基于证据教育新形态。4.2高效教学利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提升了课堂教学效率。如经过情境感知、数据挖掘等方法能够提前预知学习者潜在学习需求，在智慧课堂中学习者经过资源订阅和智能推送方法第一时间获取最新学习资源，实现了教和学立体沟通和交流。4.3个性化学习经过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，正确把握每个学习者掌握知识情况，实现对学生个性化学习能力评定，使老师对每一位学生认知度更清楚，有针对性地制订教学方案和教导策略，推送个性化学习资料，制作针对一个人“微课”，真正实现以学生为中心、“一对一”个性化教学服务。4.4合作探究学习方法依据知识构建需要，智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究学习方法，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和爱好学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入互动交流，有利于实现对所学知识意义建构。4.5动态开放课堂“动态生成”是新课标提倡一个关键理念。课堂本质上是一个动态开放系统，伴随互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传输和接收知识，而是激励课堂创新和开放，激励生成，主动为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。4.6教学机智课堂课堂教学是千变万化，再好预设方案也不能预见课堂上可能出现全部情况。智慧课堂要讨老师要有随机应变能力，依据教学进程中出现新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，立即调整课前教学设计，优化和改善课堂教学进程。

五、系统组成畅言智慧课堂是集独立开发“微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台”三大应用为一体，含有重新定义智慧课堂应用概念全新处理方案。经过“云、网、端”应用，实现了教室内多个终端设备无缝连接和智能化利用，进而改变课堂结构，实现教和学革命。其关键功效：在教室内，老师和学生能够经过多个移动设备（同时支持安卓、苹果、windows），在无需互联网状态下，实现点对点通讯和交互。同时，老师能够经过大数据分析即时获取正确学情信息，利用移动端设备直接书写，并将书写内容投送到教室显示设备和学生手持设备。假如教室联通了互联网，可实现课堂在线直播。老师也能够经过手持设备，将课堂教学全过程录制下来（声音、视频、PPT课件及板书等），形成新教学资源，经过智慧课堂云平台实现资源云端共享。5.1系统框架智慧课堂包含了微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台三个紧密联络产品或应用。系统框架示意图依据系统框架示意图，我们能够看出智慧课堂分成了课堂教学应用环境和智慧课堂云平台2个层面。首先是在课堂教学应用环境内，老师、学生经过多种讲课工具、微课工具、交流工具、作业工具、评价工具等应用，和微云服务器进行配合使用，完成了智能物联、数据交换、大数据分析、网络组建、计算和存放等技术工作，也确保了教学活动正常顺利进行。5.2系统及设备介绍5.2.1微云服务器微云服务器是智慧课堂关键组件，经过微云服务器可构建以教室为单元整体无线网络处理方案，并实现计算、存放和设备组网等功效。在微云服务器构建教学环境下，不管教室有没有互联网，师生均可将多个移动设备（同时支持Android、IOS、windows）进行自动组网，实现点对点通讯和交互。假如教室联通了互联网，则可实现课堂教学在线直播。经过微云服务器即可完成教室内高密度无线网络全覆盖，107个移动端（同时支持Android、IOS、windows）同时并发下发和上传多种教学任务响应时间不超出3s.微云服务器支持将老师平板设备（同时支持Android、IOS、windows）屏幕实时无线投射到教室内投影仪、大屏幕和学生手持设备，并将讲课课件PPT或作业内容进行转换，自动生成移动端应用所需标准格式，也支持实时完成动态评价数据分析计算工作。在正常课堂讲课时，微云服务器能够支持图片、文档、PPT等多个类型课件，尤其能够在手持设备上，能够对PPT进行任意书写、插入白板板书和推演，支持PPT动画、视频正常播放。关键功效：构建以教室为单位整体无线网络处理方案，实现教室内有没有互联网条件下，均可完成正常教学活动；同时支持多个Windows\iOS\Android跨系统终端接入，并实现移动设备屏幕无线投射到教室内投影机、大屏和学生手持终端；支持移动终端屏幕共享，支持屏幕、音频同时录制，支持终端书写轨迹、音频同时显示和录制；支持课堂内教学互动，包含提问、答疑、点评等，自动生成包含个选项被选百分比、具体人员名单等统计汇报；支持离网（无Internet外网）工作，支持独立存放微课和课件资源，也支持定时发送至智慧课堂云平台；支持同时接入教室内局域网和互联网，实现空中课堂，做到停课不停学；支持和智慧课堂云平台联通，实现微课汇聚、展示、点播，并支持微课互动和评价；课堂互动数据定时发送至云平台，自动汇聚，统计分析；支持无线组网，支持网络认证。5.2.2移动端工具移动端工具作为智慧课堂移动设备应用工具软件，包含了包含微课制作、微课应用、测验评价、统计分析、学习资源推送、沟通交流工具和作业和动态评价工具等，按使用角色划分则可分为老师端和学生端。老师智能终端智慧课堂能够为老师提供“备、教、改、导、考、管”全场景教学服务，帮助老师经过全方位智慧教学，促进全体学生实现符合个性化成长规律智慧发展。.1备课工具备好课是上好课前提。对老师而言，备好课能够加强教学计划性和针对性，有利于老师充足发挥主导作用。智慧课堂提供微课制作工具简单易用，能够方便老师在备课阶段，依据需要调用网络或老师端当地教学图片和课件素材，仅借助老师端并辅以画笔、板擦功效，就能够快速完成教学微课录制。微课录制工具同时，老师还能够基于素材，制作成多个类型题目，用于随堂测试，并据此完成课堂教学互动设计，促进教学目标达成。基于课件素材课堂互动设计.2教学工具易用稳定是信息化教学工具必需满足基础条件，也是其长久化应用前提。智慧课堂可方便捷将老师端内容投射到大屏幕设备中，并确保二者讲解内容、操作同时，同屏过程稳定，能够满足课堂45分钟正常使用要求。利用教学工具，老师能够结合课堂学情，随时增加图片或课件，也能够随时提议测试，快速实现课堂互动。智慧课堂教学工具借助互联网技术，老师还能够经过教学工具实现在任何时间任何地点实时讲解课件，使得空中课堂进入移动互联网时代，满足停课不停学要求，使泛在教学成为可能。.3作业工具作业和动态评价工具同时支持智能平板和智能手机，是老师或学生完成预习任务、作业任务、课堂任务等教学任务应用。老师经过移动端设备向学生发送教学任务，学生完成任务后提交。系统自动将客观题批改，老师进行主观题批改和难点、关键内容精讲，并制作对应微课视频，智能推送给需要学生，学生能够借助移动端设备学习老师推送个人专享微课等资源。作业工具界面作业分析汇报界面在学生完成相关教学任务老师不经过批改，系统将对学生完成任务情况进行综合统计和数据分析，形成评价汇报反馈给老师或学生，为老师教学和学生学习提供数据依据，提升教学整体效率。.4教导工具结合作业相关数据分析结果，老师能够梳理面向班级及个人问题，将经典例题、习题等录制成直观讲解视频，向全班或指定学生发送，学生学习后再和老师交流。这种微课式教导方法，现有利于避免老师反复讲解，提升教学效率，也有利于为学生提供个性化教导。微课式教导.5考试工具智慧课堂提供从单元测试到月考全方面支持。老师能够利用移动终端完成试卷制作、下发、批改。老师将纸质试卷拍照上传后，依据卷面制作完成答题卡和答案设置；学生完成后，平台将自动完成客观题批改，由老师完成主观题批阅；批改完成后，平台自动生成考试结果分析汇报，为老师调整教学关键和节奏提供依据。.6管理工具学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一个个体需要自动化学习行为方法。良好学习习惯有利于激发学生学习主动性和主动性；有利于形成学习策略，提升学习效率；有利于培养自学能力，提升学生素质，使学生终生受益。智慧课堂支持过程化学习行为分析和管理，能够将帮助老师显性地了解学生学习习惯和个体特点，制订符合学生个性化发展教育策略，因材施教。学生智能终端智慧课堂为学生提供学习工具、交互工具和作业和动态评价工具等多种学习应用，并实现包含开关机、输入法等在内底层控制，使学生智能终端成为不折不扣学习机。.1学习工具为学生提供微课学习工具，支持学生在线观看老师推送微课视频，也可按名师姓名和微课名字搜索微课，支持微课在线评论、收藏、点赞、转发等功效；支持微课在线下载、离线观看功效，方便学生业余时间反复观看，加深了解。微课学习界面名师推荐界面分享其它界面离线下载界面.2任务工具为学生提供课前、课中、课后学习任务工具，在不改变原有纸质作业习惯情况下，完成课前预习测试、课中随堂检测和课后家庭作业，并能够愈加高效完成作业纠错。老师依据学生学习效果，针对学生学习进度立即调整教学策略，真正做到以学定教。学生作业端界面答题详情界面成绩汇报界面错题集界面.3交互工具为学生提供师生互动、生生互动、家校互动立体性交互工具，实现了学生自主学习和协作学习，和贯穿全业务场景教学交互和互动。课堂内，老师公布多种课堂任务，让全体学生或学习小组来完成，学生在答题过程中可推荐自己答题给老师，也可将自己问题按此方法向老师提问；课堂外，老师能够引导学生在学习上互动爱好，同学相互间也能够相互学习。课堂交互界面家校互动界面学习小区界面5.2.3智慧课堂云平台智慧课堂云平台是**开发以支持学校独立应用及师生教学为主互联网平台。平台关键包含基础数据服务平台、学习门户、微课平台、在线教学平台、作业和动态评价平台、资源管理系统和师生个人空间等。作为智慧课堂三大组成部分之一，云平台关键功效是将师生在教学过程中产生数字化内容经过平台提供空间及资源管理系统，实现内容“收、存、管、用”，并经过微课平台、在线教学平台和课堂教学相互衔接，既能够实现辅助教学，也能够提供完整在线学习。基础数据服务平台基础数据服务平台建设是智慧教育平台成功基础，是关系到全部应用系统，是多种管理、教学等数据进行统一管理、交换共享等集成，它成败决定了智慧课堂云平台成败。一个优异基础数据服务平台应做到：实现了一套用户名在不一样系统内登陆，免去账户切换不便，极大地提升了教学管理工作效率。实现了跨平台资源数据共享，突破了传统平台相互孤立局面，避免了因信息不畅引发沟通障碍，大大提升了数据资源使用效率。经过对多平台信息搜集、加工、整合，构建大数据库，从而形成对教学活动和教学活动参与人员行为轨迹统计，为教学管理活动提供数据支撑。经过提供统一认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在确保系统整体安全性、可靠性同时，为各级用户使用软件功效和信息资源带来很大便利。.1统一数据系统统一数据平台管理和维护是学校人、财、物等基础数据，基础数据包含学校基础信息、教职员基础信息、学生基础信息、系统用户信息、课表信息、学生学籍信息、学生成绩信息、教研结果及教研项目信息、校产基础信息、设备基础信息、代码库及数据字典信息等。基础数据除一部分关键数据，如学校基础信息、教职员基础信息、学生基础信息、系统用户信息由统一数据平台维护整理外，其它由各业务系统产生并维护。统一数据平台经过一个统一、抽象数据服务层，确保集成、聚集和转换数据工作可复用性，确保各系统和统一数据平台之间数据一致性。同时，统一数据平台轻易地向应用程序传输数据，并经过一系列数据服务引擎为前端数据展现提供集中服务，从根本上简化分布数据访问和集成，充足表现“面向用户，简化智慧”设计理念。.1.2统一身份认证系统统一认证平台经过建立学校权威用户信息，提供基于目录高效认证服务，对各类应用采取不一样方法进行认证集成，实现用户采取一套用户名和密码即可访问不一样应用系统效果，在WEB应用中，用户登录数字化校园时，须经过统一身份认证网关身份验证，经过验证后用户进入数字化校园门户和其它应用系统，无需反复登录即可在应用间进行漫游。同时基于分级授权可有效控制用户对不一样系统访问操作权限。统一认证系统经过提供统一认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在确保系统整体安全性、可靠性同时，为各级用户使用软件功效和信息资源带来很大便利。统一身份认证系统.1.3数据交换系统数据交换平台建立各应用系统沟通和对外服务接口标准和服务标准，实现数据格式定义、数据映射、数据转换、业务步骤定义和运行、消息封装、路由、传输等具体服务。应用系统经过和信息交换平台进行连接实现应用系统相互之间数据关联和交换。数据交换平台采取基于企业服务总线（ESB）架构，各应用系统经过适配器和交换平台挂接，实现应用系统之间松耦合，方便应用系统集成到教育云平台。.1.4数据共享系统数据共享平台关键用于将多种起源数据经抽取整合处理进入数字化校园信息综合数据库群，并可用于依据专题应用建设需求，将综合数据库中已经有相关数据进行抽取整合处理，形成应用专题数据。数据整合处理所实施数据抽取整合处理方案应依据应用需求，利用信息资源管理应用上信息资源注册信息、标准信息，结合相关数据特点及相关信息化标准规范进行定制设计。.1.5权限管理系统权限管理，通常指依据系统设置安全规则或安全策略，用户能够访问而且只能访问自己被授权资源，不多不少。权限管理几乎出现在任何系统里面，只要有用户和密码系统。系统管理通常是系统一个模块，而且该模块通常还含有权限管理子模块。所以大家误认为权限管理系统只是系统一个小小子模块。系统管理里面权限管理模块，只是一个操作界面，让IT管理员能够设置角色等安全策略。系统背后还有很多权限验证逻辑，这些全部并不属于该模块。学习门户门户是对外展示学校教育精神面貌一大关键平台，在门户中能够将校内丰富多彩文化生活经过不一样方法进行展示，方便对学校形象进行宣传,和进行信息沟通。学习门户是信息化时代校内学生之间有效载体，是高效服务对外窗口，含有高性能、高可靠性、技术优异、能实现统一信息公布、集中信息存放备份、专业系统管理和便捷网上学习系统门户网站。CMS建站系统伴随网络应用丰富和发展，很多网站往往不能快速跟进大量信息衍生及业务模式变革脚步，常常需要花费很多时间、人力和物力来处理信息更新和维护工作；碰到网站扩充时候，整合内外网及分支网站工作就变得愈加复杂，甚至还需重新建设网站；如此下去，用户一直在一个高成本、低效率循环中升级、整合工作中。对于网站建设和信息公布人员来说，她们最关注系统易用性和功效完善性，所以，这对网站建设和信息公布工具提出了一个很高要求。首先，角色定位明确，以充足确保工作人员工作效率；其次，功效完整，满足各门道"把关人"应用所需，使信息公布正确无误。比如，为编辑、美工、主编及运维人员设置权限和实时管理功效。另外，保障网站架构安全性也是用户关注焦点。能有效管理网站访问者登陆权限，使内网数据库不受攻击，从而时刻确保网站安全稳定，免于用户后顾之忧。依据以上需求，一套专业内容管理系统（CMS）应运而生，来有效处理用户网站建设和信息公布中常见问题和需求。对网站内容管理是该软件最大优势，它步骤完善、功效丰富，可把稿件分门别类并授权给正当用户编辑管理，而不需要用户去理会那些难懂SQL语法。内容管理系统是一个在WEB前端（Web服务器）和后端办公系统或步骤（内容创作、编辑）之间软件系统。内容管了处理方案关键处理多种非结构化或半结构化数字资源采集、管理、利用、传输和增值，并能有机集成到结构化数据商业智能环境中，如OA，CRM等。内容创作人员、编辑人员、公布人员使用内容管理系统来提交、修改、审批、公布内容。这里指"内容"可能包含文件、表格、图片、数据库中数据甚至视频等一切你想要公布到Internet、Intranet和Extranet网站信息。采取CMS建站系统，支持学校和各站点门户系统一体化建设。站界面板块、栏目和内容支持可视化拖拽和调整；模板和内容根本分离，可扩展成各学科、部门网站群；和Portal系统有机集成，灵活生成精品课程等网站应用；网站无需人工转换，能实现主流格式文件（Word、Excel、音视频等）在线阅览、播放；实现网站内容、视频、办公文件“baidu”式全文搜索；实现统一登录，一键登录，访问门户、微课、在线教学、教学资源等个应用子平台，无需二次登录。站群管理系统站群管理系统采取“主站+子站+资源整合”站群架构思想，能够集中布署，分布管理，只需投入一套系统就能够满足整个组织网站建设需要，统一管理，方便维护，易于扩充等。后台业务子系统管理（管理优先：内容管理）：新闻录入系统，全文检索子系统等，针对不一样系统方便管理者内容录入：所见即所得编辑管理界面等，清楚业务逻辑：多种子系统权限控制机制等；Portal系统（表现优先：模板管理）：大部分最终输出页面：网站首页，子频道/专题页，公布组合逻辑是很丰富；前台公布（效率优先：公布管理）：面向最终用户缓存公布，和搜索引擎spiderURL设计等；内容管理和数据分发分离：需要要Portal系统设计时候注意可缓存性（CacheFriendly）性设计：CMS后台管理和公布机制，本身不要过多考虑"效率"问题，只要最终页面输出设计比较Cacheable，效率问题可经过更前端专门缓存服务器处理。另外，就是除了面向最终浏览器用户外，还要注意面向搜索引擎友好(SearchengineFriendly)URL设计：经过URLREWRITE转向或基于PATH_INFO参数解析使得动态网页在链接（URI）形式上更像静态目录结构，方便网站内容被搜索引擎收录；站群管理系统既要能满足一般新闻，图片新闻、音视频资源等信息公布需要，又要支持数据查询、报名、投票、留言板等交互应用需求。关键功效要求以下：功效或模块描述多站管理支持校园门户和子网站独立域名管理，使用统一认证作为单一用户管理，各网站独立界面设计、栏目设计和独立栏目权限分配。公布栏目管理提供丰富公布栏目形式，包含单统计和多统计一般新闻栏目、图片新闻栏目、图片浏览栏目、音视频栏目等丰富栏目形式，栏目内容支持文字、图片、音视频、flash、附件等丰富媒介。交互栏目管理提供通用数据查询、报名、投票、留言板等交互栏目，支持用户数据结构自定义功效，提供方便信息导入导出功效。搜索引擎系统提供独立搜索引擎设计，能对栏目、单个网站、全部网站分别进行搜索，搜索结果按关键字相关程度排序。相关阅读系统提供自动相同文章识别，提供方便、有效扩展阅读。风格模板管理网站静态网页设计和程序代码完全隔离，模板支持HTML、CSS、javascript等全部网站前端设计。微课平台老师经过电脑、PAD、手机等录制工具，将围绕某一特定内容（知识点、习题、重难点内容等）讲解电子化，由此形成短小、但内容完整素材称为微课。微课平台是智慧课堂云平台关键组成部分，是对微课内容提供给用服务平台。首先为学习者提供学习内容，其次实现对微课教学应用和管理功效。关键功效1）习题讲解：习题讲解含有明确指向性，所以，对习题讲解微课直接挂对应习题。微课应用是“按题索课”，也能够经过一次评测结果，进行针对性地推送，减轻学业负担，提升教学效率。2）知识点或某一教学步骤讲解：按学科、知识点标注，方便学习者查找。同时可结合评价系统，能够经过学习者学习行为、学习轨迹统计，经过大数据分析，实现学习内容智慧推送。3）支持老师对微课进行课程化，并形成微课程：微课平台支持将微课做为学习内容，实现学习目标、任务、方法、作业、互动反思等整合为一体微课程体系管理。平台特色1）实现素材多个接收方法，并提供多个加密策略，确保数据安全，可进行多维度设置和管理，从而实现“收、存、管、用”优势。2）实现多个灵活方便教学形式，针对学生接收和了解情况，围绕知识点或某一教学步骤展开针对性教学，真正实现个性化教学。3）实现名校间互通、互联，分享各类优质资源，远离信息孤岛。在线教学平台在线教学平台是以教学资源为基础，集教学资源管理、老师课程设计、网上教学、学生学习、教学评价于一体数字化教学平台。该平台基于资源中心，实现资源快速上传、检索、分享和归档；同时又能利用平台资源进行课程教学、题库、作业库和试卷库等素材资源建设，方便老师和学生开展网上教学。课程教学过程使用资源中心中资源，首先使得充足利用资源库中资源开展课程建设，其次，也告诉我们，课程资源开发要以教学过程使用为导向。老师工作室首页课程教学设计图学生学习中心首页作业及动态评价平台作业和动态评价平台实现了在不改变“手写”纸质作业方法下融合了电子化作业优势，实现了对学生预习试题、随堂测验和课后作业动态评价。有效地减轻老师批改作业负担，又能够实现即时反馈，改变了备课和讲课模式。作业和动态评价平台支持学校级或班级应用，依据学校设施水平和应用需求，也支持班级试用。.1关键功效平台支持移动端和WEB端，支持从平台自动或手动导入老师和学生信息。关键功效包含：任务模块1）支持老师部署预习、课堂任务、课后作业等教学任务；2）支持自动关联学校学科教材教学纲领知识点；3）支持任务保留初稿箱、立即发送、定时发送；4）支持单个班级或多个班级统一部署；5）支持填空题、主观题、语音题和英语自动评测题等多个题型；6）支持学生在线完成作业并查看老师批改信息；7）支持客观题(选择题、判定题、英语自动评测题)自动批改；8）支持主观题及语音题老师自由批改、批注和评语；9）支持从云平台、移动端、WEB端导入任务资料；10）支持任务公布、任务提交自动提醒；部署作业批改作业统计模块1）支持自动数据统计老师部署作业、学生完成作业、作业完成情况等信息；2）支持学生完成任务情况统计（已交、迟交、未交）3）支持正确学生、错误学生统计和具体名单。数据分析模块支持进行逐题正确率、错误率和整体质量等方面进行数据分析功效统计分析1统计分析2微课和推送模块1）支持老师在部署作业、批改作业、回复作业提问时完成微课录制：2）支持微课智能推送，推送对象包含全体学生、正确学生、错误学生、指定学生等；3）支持学生观看和评价老师推送个人专享微课。微课制作推送.2产品特色1）支持移动端和WEB端两种应用模式；2）支持客观题自动批改，主观题手动赋分两种模式；3）支持答题卡制作；支持学生作答结果、老师批改结果实时反馈；4）支持学生作业情况统计功效，可统计作业完成情况和作答情况；5）支持作业质量分析和错题分析功效；6）支持作业直接一键制作微课和智能推送；师生个人空间师生个人空间采取“以人为本”思想进行服务设计，根据角色需求对服务内容进行重新组织，同时经过服务列表、智能汇聚等多个模式，为用户提供一站式、全生命周期、主动式、个性化服务，使得各类用户能够便捷获取到系统深层资源和服务，提升系统使用效率。.1老师教学空间为每位老师提供一个个性化教学空间，实现空间栏目标自由定义，文字、图片、视频等多个没提信息公布、直播，个人教学资源订阅、管理和推送共享，留言评论、群组、互动交流等，形成个性化、多功效网络教学科研服务环境，超越传统时空局限，促进老师个人隐性知识显性化，并让全社会能够共享知识和思想，为老师教学、本身学习研究和学生学习提供多种便捷和服务。1、丰富个人知识空间，将隐性知识转化为显性知识（老师成长统计）：深入丰富了个人知识地图，假如说教案、教学设计、教学研究、出色课堂等能够作为个人系统知识存放在个人知识空间，那么各类随笔、日常和同事交流、问答等（类似个人微博）则深入丰富了老师个人知识地图。2、更大讲台：系统能够为老师突破学校班级和所教课程限制，在一个更大、更开放空间释放个人才华，为更多人服务，同时也能够向更多人学习。3、资源获取和发明：老师在充足享受资源同时，能够不停发明资源，实现了WEB2.0精髓，即“人人皆内容”。4、沟通和交流：突破了空间（学校）和时间限制，能够在一个更广泛、更专业空间进行交流，包含学生家长沟通。5、个性化教学：经过群组建设，能够方便地进行分层教学，和针对尤其学生采取完全个性化教学。老师也能够依据个人专长和爱好爱好，组建网上学习团体，在充足实现个人价值同时，成就有专长有梦想孩子。6、集体备课和备课管理：经过平台和Wiki实现跨越学校集体备课，同时，经过审核及版本对比能够实现备课跟踪和管理。.2学生学习空间为每个学生提供个人学习空间，学生能够在自己学习空间里主动构建高度个性化和秘密性个人学习中心，围绕学习和生活需要，把分离、有利于学习资源、资讯、工具和服务等聚集起来，方便管理和使用。同时，空间又是开放和共享，学生能够总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，和她人进行交流及进行学习实践活动，使得学生学习不再含有孤独感，增加趣味性。1、实现网络学习空间人人通：构建个性化学习空间，学生能够在此空间主动学习，取得个性化指导和个性化交流。享用最好资源，实现校园内资源均衡化。学生不仅能够经过“微课中心”、“问答圈”和名师分享各类优异资源，而且能够实时沟通，取得愈加好指导。2、建设个性化学生个性成长统计：完成个人成长统计全程实录。学生能够将自己各科成绩，学生本人各类作品、作业、学习心得、作文，来自和老师、同学、家长各类评价和日常沟通，甚至相册全程放入个人空间，组成内容详实全程成长统计。为激励学生成长空间建设，教育部门能够组织指导、评价、验收等活动。开放空间：开放空间能够充足展示自我，树立自信，亦能够认识更多人。3、团体活动：学生不仅能够依据自己爱好爱好选择参与各类团体，而且能够组建自己团体。4、经过平台，学生打破了原有学校、班级限制，能够取得愈加好、更公平教育资源，更广泛发展空间。资源管理系统校本教学资源管理和应用平台含有因特网上教学资源库无可替换作用，建设适合学校教育教学实际需要教学资源管理和应用系统是校园网建设一个关键内容。商业化教学资源库不能提供学校个性化、适时教育资源，建设校本教学资源管理和应用系统是一个行之有效路径。资源建设问题已成为现阶段教育教学问题制高点和重心，也是教育信息化能否实现关键保障，对教育事业发展有着极其深远现实和战略意义。所以，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库基础上，结合学校所积累丰富教育资源，建设学校统一教学资源管理和应用系统。.1总体设计资源平台建设充足考虑了校本资源对学校资源教育重大意义，系统建设中着重突出了对一下几点设计：(1)资源建设是教育本质：资源建设是教育基础设施及表现形式，是教育信息化发展和创新基础。(2)校本内容是资源建设关键：必需经过本校专业教职职员和学生参与，过滤、加工，使之含有教学能力。(3)管理和应用是资源建设关键：资源也只有应用才能凸显教育资源价值。(4)服务是资源建设保障：综合服务系统和机制是资源建设长远发展保障。.2系统功效资源管理资源管理平台以校本资源为关键，含有强大应用功效，可对校园网内海量文档、图片、音视频、等多种电子文件资源进行整理和分类，经过Web浏览器操作，用户操作界面简练友好、简单实用，提供文件存放、管理、共享、检索、上传、下载等操作，全方面替换难于管理ftp文件服务器。资源上传于下载：基于web在线上传于下载功效，支持多个格式资源单个及批量上传于下载；支持经过用户端进行上传、下载；资源预览；支持包含word、excel、ppt、txt多个格式文档文件在线全文预览，支持jpg等格式图片文件预览；支持视频格式和音频格式文件在线播放预览，点播；资源检索功效：支持根据资源标题关键字对资源进行检索；在文本格式资源预览状态下，同时支持对文本内容按关键字进行检索；二维码功效：系统为全部资源提供二维码标签，经过二维码标签能够实现移动终端设备对资源获取和下载；资源分类：支持根据知识点、专题、科目、版本、年纪、资源类型等对资源进行分类管理、排列；其它功效个人资源库中心：能够在个人中心对资源进行上传、分类、预览、编辑进行；分享功效，支持经过人人、QQ空间、新浪微博、豆瓣等第三方平台对资源进行分享；资源评价功效，并支持资源文字评价，星级标分；能够将可实现老师之间资源分享和查阅，并支持资源文字评价，星级标分等功效；资源推荐功效，系统能够依据用户使用轨迹向用户推荐相关资源；心得笔记：支持在资源查看过程中，进行心得笔记，并可实时同时笔记；5.2.4海量优质教学资源智慧课堂云平台内预置了全学科、同时到书到课等多个优质教学资源，同时覆盖90%以上教材版本，提供同时到课教案、课件，老师可直接打开进行上课；同时，**和中国多家主流出版社建立了长久良好合作关系，不停丰富教学资源数量和质量，满足长久化、个性化备课和教学需求。全学科正版数字化教材，满足长久化教学需求1)提供中国主流出版社正版授权，教材画质高清；部分合作出版社2)支持教材改版，实现同时更新；书本列表支持优质资源到课到位置，满足老师个性化教学需求1)提供到书到课到位置资源，便于优质课程传输和分享，快速实现同伴互助和专业引领；到书到课到位置资源应用2)提供资源平台，支持教材内嵌入区域、校本和特色语音和个性化资源，支持各类虚拟试验、诗词对答、音乐专区专题资源，满足多样化需求；资源平台展示3)资源格式类型多元化，涵盖参考教案、教学课件、教学素材、互动评测、课堂练习、拓展训练、配套练习等；多类型资源格式基于语音技术互动式教学,营造标准语言学习环境1)语言类学科即点即读，课堂教学内容实现标准带读；2)支持互动式教学方法，包含中英文字词评测、情景对话、模拟朗诵、诗词对答等；3)支持老师即时评定学生口语水平，有利于活跃课堂气氛；4）支持利用语音输入文字、搜索资源，语音体验无处不在，教学更出色。语音评测界面六、应用模式6.1传统课堂教学模式传统课堂教学模式采取是“5+4步骤”模式，即包含老师教5个步骤和学生学4个步骤，共同组成课前、课中、课后完整课堂教学过程，组成了教学连续改善过程循环：（1）老师备课：老师依据上一次课学生作业和教学经验进行备课。（2）学生预习：学生对上一次课堂上部署预习内容进行预习。（3）讲课实施：老师依据备课方案进行讲授，学生跟随老师思绪进行听课。其间，老师依据学生学习情况进行提问，部分学生代表回复问题，实现了部分互动。（4）部署作业：老师部署课后作业和预习任务。（5）完成作业：学生在课后完成作业，第二天或下一次上课时递交给老师。（6）批改作业：老师在收到作业后完成作业批改。（7）评价反馈：老师将作业批改结果反馈给学生，通常需要两三天以后。6.2智慧课堂教学模式智慧课堂教学模式采取是“8+8步骤”模式，即包含老师教8个步骤和学生学8个步骤，共同组成课前、课中、课后完整课堂教学过程，组成了教学连续改善过程循环：1、课前步骤：（1）学情分析：老师经过智慧教学平台提供学生作业成绩分析，正确地掌握来自学生第一手学情资料，确定本节课教学目标；（2）公布资源：依据教学目标和学情，老师向学生推送富媒体预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测内容；（3）学生预习：学生预习老师推送富媒体内容，并完成和提交预习题目，统计在预习过程中问题；（4）课前讨论：针对预习中问题，学生在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解；（5）教学设计：老师依据学情分析结果、教学目标、教学内容，学生预习检测统计分析和讨论情况，修改教学设计方案。2、课中步骤：（1）新课导入：老师采取多个方法导入新课内容，关键经过预习反馈（对学生提交预习检测统计分析）、测评练习和创设情景等方法导入新课程，提醒或精讲预习中存在问题；（2）展现和分享：学生展现课前自学结果，围绕新课导入进行演讲展示、分享见解，并关键听取在预习中了解不透知识，主动参与课堂教学；（3）新任务下达：老师下达新学习探究任务和结果要求，并下达任务完成后随堂测验题目，立即推送到每个学生终端上；（4）合作探究：学生开展协作学习，关键包含分组探究、游戏教学等方法，老师设计活动，为学生分组，进行互动讨论，学生开展小组协作后提交结果并展示；（5）实时测评和反馈：学生课上完成课程导入和新任务后，进行诊疗服务，完成随堂测验练习并立即提交，得到实时反馈；（6）讲解和点评：基于数据分析，老师依据测评反馈结果对知识点微弱步骤补充讲解，关键进行问题辨析，经过多样化互动交流处理学生在新任务中碰到问题；利用巩固：学生对所学习新内容进行利用巩固。3、课后步骤（1）个性化推送：老师依据学生课堂学习情况，针对每个学生公布个性化课后作业，推送学习资源；（2）完成作业：学生完成课后作业并立即提交给老师，得到客观题即时反馈；（3）批改作业：老师批改主观题，并录制讲解微课，推送给学生；（4）总结讨论：学生在线观看老师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上公布感想和疑问，和老师、同学在线讨论交流。

七、应用价值智慧课堂围绕教育关键业务“课堂教学”基础上，实现教育变革，经过技术和教育高度融合，提倡“技术改变教育”，不是辅助教学，而是从内容到形式上，带来教育深刻变革，尤其在教学长久化方面，具体表现为：7.1教变革7.1.1教学资源共建共享为便于老师课堂教学，智慧课堂提供了丰富教学资源。不仅支持纸质教材数字化全真再现，实现英语、语文、音乐等学科任意教学内容“即点即读”，而且在书本上预置了到书到课优质素材资源，方便老师课堂上随时调用。同时，因为融入了“互联网+”设计理念，老师还能够借助老师端共建在任何时间任何地点导入第三方资源包含事先做好课件、微课在内各项教学素材，对已经有资源进行二次加工、生成，并能够随时进行分发和共享，高效开展教育教学活动，达成共享教育优质资源目标。7.1.2面向学生“无黑板”教学传统教室中，老师完全被束缚在三尺讲台之中，无法和学生形成深层次交流互动。然而实际中，课堂互动是课堂教学关键组成部分，尤其是中小学课程，不仅需要知识点传授，更需要大量引导性、情感性互动交流。利用网络和移动终端技术，智慧课堂能够完全将教室从讲台中解放出来，让老师能够走近学生面对面交流，并经过创设有利于协作和交流分组讨论，增强学生被认同感，提升学生学习热情，极大地提升课堂教学质量和效果。7.1.3全方面立体交流和互动相对于传统课堂，智慧课堂提供了一个基于“互联网+课堂”模式，贯穿课前、课中、课后全场景。从功效上来看，教室能够经过“老师端”实现“备、教、改、导、考”全方面教学，而“学生端”则提供了丰富学习和交互功效，能够全方面统计包含错题集在内学生成长轨迹，为个性化教学提供正确依据。从使用场所来看，在教室内，师生经过讯飞专利产品“微云服务器”，实现横跨三大移动平台、兼容有网或无网环境下无障碍交流和互动；在教室外，除了满足日常学习和交流任何时间需求外，还实现了“泛在教学”，即老师能够在任何地点如同在教室内一样实时讲解PPT，使得“空中课堂”进行入了移动互联网时代，实现停课不停学要求。7.1.4多元智能动态过程性评价过程性评价方法改变了以往测试评价，含有很强针对性：教学模式从老师教转变为关注学生学，从传统以老师为中心转变为以学生为中心，学生能够根据自己认知结构、学习方法，选择自己需要知识，制订自己学习目标。结合信息技术，智慧课堂能够全方面统计教和学过程中真实数据，并形成动态分析评价结果，在课前，帮助老师备课内容愈加正确，教学目标愈加明确；在课中，方便老师课堂直观讲评和新课导入，并为合理调整教学方法和节奏提供依据；在课后，老师还能够结合评价数据对学生进行针对性、个性化教导。7.1.5简单便捷微课制作智慧课堂让老师离别复杂专业录播器材、繁杂设备连线困扰，只需一台老师端，经过点选和手写，即可轻松完成微课录制，使翻转课堂长久化应用成为可能；不仅如此，老师不管在饭前饭后还是在交通工具上，均可录制微课，无需她人配合，充足利用碎片化时间，提升备课教研效率和价值。7.2学变革7.2.1学生真正拥有学习自主权智慧课堂让课堂步入了移动互联网时代，从而打破信息不对称，宣告学生主权时代到来，学生可自主选择课堂，自主选择老师，自主决定学习进度。7.2.2实现了永不缺课学生因故无法进入实体课堂时，经过智慧课堂提供“同时课堂”或老师存于云平台“异步课堂”随时随地上课，打破空间和时间限制，实现泛在学习，永不缺课。7.2.3沟通交流无极限学生在课前、课中、课后均可经过移动端工具实现和老师不受时空限制无障碍沟通，立即提出问题，并取得老师一对一解答，对于性格内向、平时不爱提问学生能够取得愈加公平教育和学习机会。7.2.4微课不再是老师专利生生交流是课内外教育教学关键组成部分，有效生生交流是提升教学效率保障。智慧课堂便捷微课制作方法不仅让老师易于掌握，学生也能够利用学生端进行基于拍照、习题、作业微课录制和分享，为生生交流提供一个新型