小学中高年级语文作业设计的问题和优化策略 论文

小学中高年级语文作业设计的问题和优化策略摘要：小学语文是基础教育的重要学科，一直是学校、社会和家庭关注的一门课程，关系到学生对语言文字的基础学习和未来生活的需要。小学手段和教学模式对学生学习兴趣的影响非常大，随着素质教育的推行，语文学科的作业设计近年来成为关注的热点问题。本文将就作业设计的现状进阐述，并提出相应的优化策略改善语文作业，提升学生的语文学习情趣和语文学习成效。关键词：小学中高年级；语文作业；问题；优化策略近年来，随着素质教育和新课改的要求，要求坚持以人为本的教育策略，不仅要求学生学会文化知识，还要求从小培养学习者的动手、实践、创用方面的能力，充分把握学习者的个性自由，尊重学生的独立发展意识并培养其发展空间，即是注重学生的综合素养的培养。这就改变了传统教育模为中心的教学理念，坚持以学生为主体成为当今教育教学的主导倾向。小学语文教学而言，课堂教学顾名思义是最重要的教学环节，我们不可忽视的业安排，作业是检验教师“教”的效果和学生的“学”是否落实。由此可见作业是小学语文教师在教育教学活动中尤其要重视的教学步骤，同时也是弱环节。一、小学中高年级的语文作业设计和优化的可行性1.政策层面教育部政策的明确要求《中小学生减负措施》（减负三十条）中提出，学校的责任在于减轻学生的学业负担，而减轻学业负担的最切实途径就是作业量和作业时间。由此可见，当前提升教育教学的质量和学业成绩，非常重要的一点就在于实现减负增效，着重体现在教师对学生家庭作业的优化么，这就要求语文教师应优化学生家庭作业的内部结构，改变传统意义上书面作业为单一形式，转变为多样化、多层面的作业呈现形式，既要能体现巩固的需要，又能使得学生学有所得，检验学习情况。从根本上切实减轻学生的课业负担，还给学生快乐的童年。2.学情层面小学中高年级一般指的是小学三年级到六年级这个学段，从这个学段小学生的心智发育程度来看，已经基本形成了稳定的学习习惯。《义务教育准》提出，语文课程是实践性的课程，应在实践提升学生的综合素养。而对于中高年级的小学生而言，他们对知识的低年级有了显著的进步并具有了一定的自主学习的能力和对知识准确度的辨识能力，好奇心和求知欲都较强，每天的学业任务具备了独立完成和按识，同时对作业的质量有了主体要求。因此，作业的多样化设计具备了实施的可行性的空间。3.教学层面加之“减负增效”的教育政策的要求，充分发挥作业的育人功效是十分必要的。小学语文教师的作业设计和安排一方面是对教师教学能力的一种反应和检测；另一方面，有效的作业内容，有助于学生对语文知识的复习巩固，“温故而知新”是学习的王道，有助于教师及时了解学生的学习情况，从而反思学方式的科学程度，有利于进一步调整和改善教学内容和教学方法；有助于帮助学生夯实语文知识的学习和巩固，正面回应不足之处，提升语文的学业成绩。二、小学中高年级的语文作业设计的现状从目前的教育实际来分析，通过调研、访谈以及问卷调查等形式获悉，小学中高年级的语文作业设计的状况处于需要提升并且有提升空间的状态，具体而言。1.作业来源相对单一目前，小学中高年级语文作业的来源主要是三个渠道：教师设计；同步练习；自主购买的习题集。这个一方面是语文教师注意到了作业布置的多样主设计的作业极少，自主购买的习题集占了作业的大部分的时间和内容。语文课程的本质特征是人文性和工具性的结合，习题集主要是对学生的语言反复训练和巩固，但是对学生的学习过程和方法以及情感态度价值观的培养是有所偏颇的。2.师生对作业类型认识的差异小学中高年级的语文从知识面上来说已经学习了一定的广度和深度，教师在布置作业的形式上多样化可以实现。教师常用的作业模式主要是抄写套练习类、阅读类、背诵类和实践类，其中以前四种为主，跟着课本教学的需要会布置少量的绘画、手工等实践类的作业。针对教师布置作业类型，喜好最后一类实践类的作业，并且乐此不疲的非常有兴趣的进行和完成，其次是阅读类的作业，而传统的作业形式诸如抄写默写类是学生兴趣点不高样分析可以见出师生对待作业类型的差异性是十分明显的。在学生为主体的教学观下，教师在作业的设计和安排上还是要着重关注学生的兴趣点，有生的学习兴趣为重要的出发点和最终目的。3.中高年级语文作业的量和难度根据2018年教育部关于小学生减负的文件要求小学中高年级学生作业时间要控制在1小时之内。但是实际情况如何呢？根据调一个小时内可以完成语文作业，甚至是有很多学生的作业在两个小时也无法完成。如此繁重的作业量，显然是超出了学生的承受程度。且有一半的度大和重复率高是造成作业完成时间长的主要因素。作业的设计要根据学情适当增加，使得学生拥有思考的机会，但是过难会让学生产生畏难情绪，加之量大，学生会削减对语文学习的兴趣和积极性，从而影响语文的教学质量和学习效果。作业的问题还存在学生独立完成的比例不高、家长过度干预或者不管不问的情况、教师的批阅评价的科学性等等多种因素，针对这种情况可以总作业设计优化意识比较单薄，作业分层布置的实施未到位，以及教师的与时俱进的培训和学习不到位等，若优化作业必须从找到这些重点为抓手，逐一解决。三、优化小学中高年级语文作业设计的策略针对如上问题，在有益于学生的综合素养的培养的角度上，主要从学校、学生和教师三个层面入手优化作业设计。1.提升教师对作业的认知意识在当今的小学语文教师的观念中，作业的功能是定位在巩固复习课堂知识的传统的认知范畴，还有的教师是将作业作为课堂知识的延伸和拓展，学生的思政教育、创新教育、或者是实践能力的这就必然要转变中高年级语文教师的教育理念，要深刻的认识到教育是每个人生活发展的一部分，应该以实现人的潜力为根本目的。语文课程标“要改变机械、繁琐、粗糙的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。2.加强学校的作业管理学校对中高年级语文的作业管理水平是直接决定作业设计和实施质量的关键因素。虽然学校会定期对作业进行抽查，但是很大程度上只是局限和上交的本数上检查，并未深入到作业的内容进行有目的的引导。学校应转变浅层次、形式化的作业检查，而是应当重视作业难使得教师正确的认识作业在教育教学中的正确位置。3.加大对教师的相关培训教师的继续教育的内容一般是围绕如何解读教材和教学方法层面，对作业层面的相关培训少之又少。由于缺乏培训和相关理论指导，语文家庭实施缺乏存在一定的随意性，不能做到“与时俱进”。还有一部分教师的家庭作业形成了“思维定式”，讲完一节课就布置学生完成配套练习册的内容，往可以猜到作业内容，这就缺乏了新意。转变这种状态的最佳途径就是加强对教师的系统培训和学习，学校可以利用周末和寒暑假组织教师去具有成学取经，也可以定期召开专家讲座面对面交流，更可以采取多种方式展示教师的作业设计并适当的给予一定的奖励，激发教师的工作热情和积极性。4.提升学生的参与度学生是整个教学活动的主体，作业设计当然也需要学生的参与。中高年级的语文教师可以将作业分为“自留”和“选做作业”两种。小学是打基础的段，抄写默写是必须的作业内容，但是教师可以让学生根据自己的情况来确定自己是抄写几遍才可以达到巩固复习的效果，这就体现了学生的主体行动性。在“选做作业”层面，根据多元智能理论，每个学生的特长有所不同，有的喜欢画画，有的喜欢阅读，有的喜欢做手工等，学生可以根据自己容进行作业内容的选择，发挥自己的优势。四、展望中高年级语文教学的方式方法需要语文教育和广大的教育工作者的共同研究和探索，这是学生成长的关键期，是培养学生关于作业必须要格外重视，除了以上的意见，语文教师还可以根据班际情况采取分层作业的模式，并在作业评价上注重时效性的评语的阐述，使得学生通过作业能认清自我、展示自我，同时教师也要充分利用作业作为的媒介，提升作业质量。参考文献[1]刘璐.小学高年级语文家庭作业设计