2023年八年级上册语文《三峡》课件大全

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八班级上册语文?三峡?课件篇一

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“争论性〞方式学习文章，培育自主争论学习的力量。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发同学对祖国大好河山的宠爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课〞。课前向同学下发译文，让同学自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.观赏完后老师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着赞美、赞颂之情吟诵课文，同学学读。

同学之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

1.本文文字美丽，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么?

(二)沟通对话

1.老师与同学对话

话题一：?三峡?先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么?

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：?三峡?写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最宠爱的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素〞“绿〞“清〞“影〞数字;写秋之景：“寒〞“肃〞“凄〞“哀〞数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素〞“绿〞“清〞着重写水的颜色，而“寒〞“肃〞“凄〞“哀〞那么蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情〞一类的典型词语。

2.同学与老师的对话

话题一：?三峡?语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能到达这样的效果?

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)作者擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影〞，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，盘旋着清波，倒映着各种景物的影子。〞

试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以盘旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

明确：这个翻译确实存在问题。原句运用了文言文“并提〞(也称为“合叙〞)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧〞应是“耳聪目明〞。据此这句的译文应为：洁白的急流，盘旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

同学与同学的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣〞好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

明确：“绝巘〞“峻〞“林寒涧肃〞“空谷〞这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大局部笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次?

明确：这表达了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)

明确：(例如)描写手法美：

(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日〞形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

(2)侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月〞一句衬托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展争论

1.摹拟?三峡?其次段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比拟三峡的古今。

3.课外阅读吴均的?与朱元思书?、苏轼的?记承天寺夜游?等写景美丽的文言文，试与本文写景进行比拟。

4.课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：

(1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

(2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力?

【教学随想】

?三峡?是人教版八班级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让同学在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让同学从描述三峡风光的记录片中获得感性熟识，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈欲望。

教材的适当“处理〞，是引导同学学会争论的起点。我们重点选了“三峡的景色观赏〞和“三峡全文的写作特色〞两个局部，让同学进行鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了同学对课外写景文言文的探究爱好。

依据以上的思路，我们在课堂上支配了三个环节。

第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使同学产生爱好，激发同学对祖国大好河山的赞美之情。

其次环节：朗读课文。这个环节既是对同学课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让同学进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强同学对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：争论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境〞人手，运用“话题式〞教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

这三个环节用简洁的语言可概括为：

运用多媒体导入课文(激发爱好)——→朗读课文(感受内容)——→争论课文(学会鉴赏)

教学过程中的“得〞与“失〞

(一)得

1.这堂课制造了“图文相融〞的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让同学对生疏的三峡在感性上有了较为清楚的了解，更有利于他们对文章的阅读和观赏。同学可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。

2.选点集中，同学学习目标明确，破除了传统文言文教学

“字字落实，句句翻译〞的方式。先让同学依据课文和译文自学，培育同学自读浅显文言短文的力量，增加同学自主学习的力量。

3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使同学知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让同学更深化地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。

4.实现了语文课堂学习自主争论的设想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是同学们以“三峡〞为“原点〞，不断地发觉新的爱好点，不断进行探究和争论的过程，而不是老师事先完全支配好的过程。其次表现为同学共性化自主学习特色。同学在老师的引导下自主进行问题的探究，然后协同争论小组(前后四人为一小组)进行资源共享，沟通研讨，形成争论小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开沟通。

(二)失

这两节课是我们在农村中学进行“争论性学习〞方式的一种尝试。要让同学一下子从“接受性学习〞方式进入“争论性学习〞方式中需要经受一个缓慢的过程。因此我们先让同学自学原文与译文，目的是让同学自己先进入一个“接受性学习〞的情境，在此根底上才进行“争论性学习〞假如不这样，会影响整个教学的效果。

同学以前很少有过这样的学习方式，在争论的层次上存在很多缺乏。如不能围绕教学目标进行提问;提问的深度需要老师作进一步的提示;在答复以下问题时，理性的概括力量较差，需要老师进行更好的总结。

老师在问题的设计和教学各环节时间的安排上很难精确?????把握。主要表现在问题提出后，不同层次同学理解接受的差距较大;课堂上留给同学沟通探讨，呈现共性化争论结果的时间不够充分。

在新课标的指导下，敏捷运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于消失的新问题还有待在以后的详细教学中作更好的调整和改良。

八班级上册语文教案|八班级上册语文教学方案

八班级上册语文教案|八班级上册语文教学方案

八班级上册语文?三峡?课件篇二

【教学设想】

教学本文应着眼于培育同学自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译〞的串讲，代之以同学自读(同学借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以老师的指导、同学争论的教读方法，使同学悟得学习文言文的门径。在此根底上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。

努力做到：务使同学对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合详细的语境，效劳于深化理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

【媒体运用】多媒体

【课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

师：同学们，这是一组“长江三峡〞邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我们就来学习郦道元的?三峡?(幻灯3出示课题)，领会三峡独特的美。

请同学来看一下本堂课的“学习目标〞

二、出示学习目标：(幻灯4)

师：请同学们把目标齐读一下：

1、抓住景物特征，领会三峡的美。

2、背诵课文。

重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

三、关于作者

师：下面我们来学习课文，先请同学对比注释1，完成以下填空。

生举手答复

本文选自??，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)

四、教学过程

㈠朗读课文

师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好?

生：推举。

师：好!我们用热闹的掌声欢送他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。

同学对朗读同学作评价。

师：刚刚大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特殊不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月〞，示范朗读。

㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡〞字破题导入课文)

师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义

生：两山夹水的地方(幻灯6)

师：那郦道元要写三峡，必定抓住什么景物来写呢?

生：山、水

师：对，那请同学快速阅读课文，完成以下思索题(幻灯7)

㈢出示思索题，请同学思索、争论完成，做好圈点勾画(幻灯7)

1、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“〞表示。

3、文章是依据什么挨次来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～〞表示。

㈣分析课文

1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思索：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?

投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，依据那些特点来背诵山的语句。请一个同学来背

2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么挨次来写水的呢?

请同学先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水