苏教版必修二《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案教学课题：《最后的常春藤叶》教学课时：一课时教材分析：本文为苏教版必修二第一专题“珍爱生命”第一板块“精神支柱”所选文章。学习本文，要引导学生掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过分析主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和拥有坚强信念的意识。教学目标：1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。教学方法：自主学习法合作探究法教学思路：课前发下《最后的常春藤叶》导学案学生自主预习，课堂上学生讨论探究师点评共同完成导学案上的学习内容。教学过程一、导语设计利用“情景创设法”，多媒体播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，教师导入：小小的一片常春藤叶，竟然创造了挽救生命的奇迹。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？今天让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。二、明确本节课的学习目标三、检查预习（第1、2题师提问，生抢答，第3题一学生读答案，其他学生纠正，多媒体展示正确答案，学生齐读两遍并识记。第4题生回答，师点评。）1、小说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪几种？世界三大短篇小说巨匠及其代表作品是什么？3、给下列划横线的字注音逛（guàng）来逛去矮墩墩（dūn）砖砌（qì）昵（nì）称蹑（niè）手蹑脚苔藓（xiăn）气吁吁（xū）殡（bìn）仪馆一筹（chóu）莫展一幢（zhuàng）楼撒（sā）手咆哮（páoxiào）窗槛（jiàn）瞥（piē）见掺（chān）假唠唠叨叨（láodao）4、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，数叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝，苏艾揭示叶子不落的谜底。

合作探究（学生以学习小组为单位展开讨论，10分钟后学生展示讨论结果，师进行精彩点评。）小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。

明确：是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?明确：形象一：（正面描写）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹，消沉失意，郁郁不得志的老画家。语言描写（当他知琼珊的病情后）：“对这种白痴般的想法”“讽刺地咆哮了一阵”“可怜的琼珊”……,写出他的善良和同情心。形象二：（侧面描写）

医生：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了……”

苏艾：“……那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

人格升华后，重新审视贝尔曼：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。教师点评：艺术的天地里有无穷的创造力，精神的奉献更是无价的财富。贝尔曼以其生命为代价，奉献了绝世的杰作，生花妙笔绘就了人性最美的花园。他将五彩斑斓凝聚成了世上最浓的生命之绿。爱因斯坦说：“只有为别人活着，生命才有价值。”贝尔曼因这片世上最美的叶子，永远活在人们心灵的上空。贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。(找出文中相关语句、语段，阅读品味，可从贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的身体状况和思想变化来考虑。)明确：附：

《最后的常春藤叶》导学案【学习目标】1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。一、自主学习小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。3、作家、作品简介欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》《装在套子里的人》）4、熟读课文，把握故事情节。二、检查预习1、给下列加点的字注音逛（）来逛去矮墩墩（）砖砌（）昵（）称蹑（）手蹑脚苔藓（）气吁吁（）殡（）仪馆一筹（）莫展一幢（）楼撒（）手咆哮（）窗槛（）瞥（）见掺（）假唠唠叨叨（）2、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。三、合作探究1、小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。2、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?3、

贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。4、贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

四、当堂练习想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写，100字左右。五、拓展延伸阅读下面一段文字，完成后面的练习题。①就在这一瞬之间，忽然有一个奇怪的声音传到我耳边，我在仓猝之中一下子不明白这是什么声音，但这是活生生的——人的声音。我吓了一跳，侧耳静听：这声音又重复了一遍。这……这是一个婴儿，一个吃奶婴儿的啼哭声!在这荒山野岭，这里一切的生命似乎早已绝灭了，永远绝灭了，竟然还会有婴儿的啼哭声!

②我的惊讶突然为另一种感情所代替。于是我急不择路地朝着这啼哭声，这微弱的、可怜的、求救的声音拼命奔去……

③一会儿，在我面前闪过一点摇曳不定的火光。我奔得更快了——忽然，我看见一幢低矮的小房子。这小房子是用石头垒成的，上面有低低的平屋顶，通常是阿尔卑斯山的牧人躲避风雨的，可以在里面住上几个星期。

④我推开半掩的门，直冲进屋子，仿佛死神就在背后追逐我。

⑤一条长板凳上坐着一个年轻的女人，正安详地给婴儿喂奶。牧人，大概是她的丈夫，微笑着坐在她身边。他们两人都目不转睛地凝视着我。可是我一句话也说不出来，只是微笑着向他们点头……

⑥拜伦，曼弗雷德，自杀的念头，我的高傲，我的伟大，这一切都到哪儿去了?

⑦婴儿继续啼哭着——我却要感激他，感激他的母亲和他的父亲。

⑧一个人的，一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声啊，你拯救了我，这生命的礼赞治愈了我内心的创痛!