小数的性质教学反思人教版

小数的性质教学反思人教版第第页小数的性质教学反思人教版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!小数的性质教学反思人教版全文共1页，当前为第1页。小数的性质教学反思人教版全文共1页，当前为第1页。小数的性质教学反思人教版小数的性质教学反思人教版全文共2页，当前为第2页。

这是小数的性质教学反思人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小数的性质教学反思人教版第1篇

教学内容：小数的性质小数的性质的课程教案

教学目标：

1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。

2．会运用小数的`性质进行小数的化简与改写。

教学重点：掌握小数的性质。

教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。

教学设计

(一)导入阶段

1．做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。

2．结合实例引入。

如：说说下面各数表示几元几角几分？

0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元

回答后，让学生想想可以发现什么。

比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。

(二)探究阶段

出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。

问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小？

讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。

等式：因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。

观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？

规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)

(三)运用阶段

1．课本“练一练”第1题。

2．课本“练一练”第2题。

小数的性质教学反思人教版全文共3页，当前为第3页。3、小数的改写。

（1）．出示例2，尝试练习，集体评析。

（2）．练习：把一个数改写成含有指定小数位数的小数。

4．概念判断练习。如课本练习五第7题。

5．小组小结并质疑。

请同学们互相交流一下，这节课学会了什么？还有不清楚的地方吗？

(四)、巩固练习

P30～311～7

(五)、家作

《B》练习五

小数的性质教学反思人教版第2篇

教学内容：

“小数的性质”

教学目标：

1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

小数的性质教学反思人教版全文共4页，当前为第4页。教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题

一、引(游戏导入)

出示卡片“1”，师：老师能把1变大，你们看老师是怎样变的?

师把1变大为10，学生回答怎样变的。

师：在1的末尾添上一个0，1为什么会变大?(预设：一个一变成了一个十)师再变大为100。

师：除了变大我们还可以缩小，师演示。

通过游戏你发现了什么?(在一个整数的末尾添上0或者去掉0，整数会变大或缩小)。

二、探(自主探究)

出示卡片0、1指名来模仿。

在0、1的末尾添上0，这个数变大了吗?为什么?

(预设出示课前准备的0、1米的纸条，再拿出0、10米的纸条，然后拿出0、100米的纸条说明0、1米=0、10米=0、100米)

在小组内说一说。

板书并演示：1分米=10厘米=100毫米

(2)指导看黑板：

1分米=10厘米=100毫米

0、1米=0、10米=0、100米

2、出示例2的图形:

刚才我们给这些小数添上单位名称，利用具体的情境证明了0、小数的性质教学反思人教版全文共5页，当前为第5页。1米=0、10米=0、100米。现在请大家拿出老师发的作业纸，用彩笔在两个相同的正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小数把涂色部分表示出来。

在小组内说说你涂的小数分别是多少，你发现了什么?

指名汇报相机板书:0、30=0、3

观察思考为什么0、30=0、3(预设：30个0、01就是3个0、1)。同学们想象一下，如果把这个正方形平均分成1000份，那涂色部分就是0、300，与0、30有什么关系。如果平均分成10000份、100000份……

师：我们又借助图形证明了0、30=0、3。谁能证明15、7=15、70呢?(预设把15、7放在数位顺序表中，15、7是由1个十5个一和7个0、1组成，15、70也是由1个十5个一和7个0、1组成)

3、讨论归纳

通过研究你发现了什么?得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变、这叫做小数的性质。(板书)

三、练(巩固练习)

师：我们学习了小数的性质，那么小数的性质有什么作用呢?

投影出示超市的海报，出示平常使用的84消毒液1、00元，问84消毒液多少元?(1元)看来应用小数的性质可以把小数化简。

l、出示例3:把0、70和105、0900化简。

(1)提问：0、70你认为可以怎么化简才能大小不变?

(2)学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么?

小数的性质教学反思人教版全文共6页，当前为第6页。(3)为什么105、0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中"小数的末尾的0"。)

通过例3的练习你觉得小数的性质中哪几个词很重要?

再次出示超市海报，师：超市里商品的价钱为了清楚地表示出是几元几角几分都是写成两位小数体现了数学的严密和精准。所以应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数。

2、出示例4:不改变数的大小，把0、2、4、08、3改写成小数部分是三位的小数。

想想可以怎么做?

(1)学生自己完成。

(2)大家这样做的根据是什么?

(3)你觉得哪个数改写时容易出错，你想提醒大家什么?

四、拓(拓展升华)

出示5张卡片：2、5、0、0、和“?”并说明游戏要求：

每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。1个人摆数，3个人做记录，。

(1)用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉、

(2)用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉、

想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏

3、请小组板演汇报，不完全的可以补充。

小数的性质教学反思人教版全文共7页，当前为第7页。4、说说这样摆的技巧，你为什么这样摆?

五、归(课堂小结)

这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?

板书设计：

小数的性质

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

1分米=10厘米=100毫米

0、1米=0、10米=0、100米

小数的性质教学反思人教版第3篇

教学目标

1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点

能应用小数的性质解决实际问题。

教学过程

一、激趣导入

小数的性质教学反思人教版全文共8页，当前为第8页。1、小组交流“商品标价记录单”，请两名学生上来展示。

2、电脑出示1：某超市手套、毛巾的标价，导入新课。

（在某超市商店里，老师看到：手套每双2.50元，毛巾每条2.5元。这里的2.50元、2.5元分别是（）元（）角，它们的价钱相同，为什么写法可以不同呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。）

3、揭示学习目标。

问：看到“小数的性质”这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？(结合学生回答，板书“性质”、“应用”)

二、探究新知

（一）理解小数的性质

1、做一做做一做1，得出0.30=0.3

做一做2，得出0.6=0.60=0.600

2、引导观察（思考讨论）0.6=0.60=0.600

（1）从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？（2）从右往左看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？

（启发学生归纳出：在小数的末尾填上“0”，小数的大小不变；在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。）

3、归纳小数的性质：

通过研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？

教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小小数的性质教学反思人教版全文共9页，当前为第9页。不变。这叫做小数的性质。

（在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？）

4、辨别：下面各数中的“

0”，哪些“0”是属于小数末尾的.“0”。

（电脑显示）

（二）小数的性质应用

(1)教学例1。

①设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？学生很容易回答出小数性质的第一个作用。教师强调，根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。(板书“化简”)

②投影出示例1，让学生尝试练习。

把0.90和205.0800化简

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

205.0800中“8”前面的“0”为什么不能去掉？

（0.90=0.9；205.0800=205.08）

完成“练一练”第1题

(2)教学例2。

①让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：利用小数的性质，根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数”。(板书“改写”)

②投影出示例2，学生尝试练习。

小数的性质教学反思人教版全文共10页，当前为第10页。不改变数的大小，把0.3、4.06、8改写成小数部分是三位的小数。

（0.3=0.300；4.06=4.060；8=8.000）

思考：“8”的后面不加小数点行吗？为什么？

完成“练一练”第2题

③讨论：改写小数时一定要注意什么？

改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上0；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。

（三）学生看书质疑。

三、巩固练习

1、练习十七第1题

重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。

2、练习十七第2题

重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化。

3、综合练习（电脑显示）

四、课末回顾、反思

小数的性质教学反思人教版第4篇

【教学内容】

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。

小数的性质教学反思人教版全文共11页，当前为第11页。【教材简析】

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

【教学过程（）】

一、创设情境，引导探索

1．找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

2．思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？

（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

板书如下：

（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

小数的性质教学反思人教版全文共12页，当前为第12页。二、观察比较，引导发现

1．让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），回答老师的提问：

（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.3）

（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：0.30）

（3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由0.3到0.30，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）

2．引导学生观察等式“0.3＝0.30”，从中发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

教师板书：

再要求学生从右往左看，发现：小数的`末尾去掉“0”，小数的大小不变。（板书）

3．提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。

4．判断练习。

下面的数中，那些“0”可以去掉？

3.90.3001.8000500

小数的性质教学反思人教版全文共13页，当前为第13页。5.7800.0040102.02060.06

三、推理板书，指导运用

1．教师结合板书内容讲解性质的运用。

（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3）

化简下面各小数：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

引导学生说出化简后的小数是什么？（板书）

（2）有时根据需要，可以在小数末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）

出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？

让学生同桌两人议论后答出。

提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。

最后完成如下板书：

2．学生质疑问难，教师及时释疑。

四、多层练习，巩固深化

1．选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）

化简102.020的结果是（）

12.212.02102.0200102.02

小数的性质教学反思人教版全文共14页，当前为第14页。○○○○

要求学生回答：化简的依据是什么？

2．判断题。（打“√”，错的打“X”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）

让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？

3．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？

（1）3.090.3001.80005.00

（2）0.000412.00260.06500

（3）0.09012.000010.5060506030.0

要求学生思考后，按顺序回答。

4．（1）改写。

原数

0.7

7

70

改写成一位小数

改写成两位小数

小数的性质教学反思人教版全文共15页，当前为第15页。改写