读写结合在小学语文阅读教学中的应用探微

教师通过读写结合教学，使学生从之前的课堂上运用听觉进行学习，变为学生听、教师讲出来，再对教师所讲的内容进行读写结合，融会贯通，运用到写作过程中，最终达到读写结合教学下的目标，使学生大大提高语文的学习能力及阅读能力。小学语文阅读的教学是为提高学生对于语文课文中字词短语、优美语句的积累及运用能力，提高学生的语文核心素养。由于小学生正处于语文阅读习惯的养成阶段，所以，教师要注意在日常教学过程中，让学生对课文的中心思想有较良好的理解，还要通过读写结合的教学方式，让学生分析理解课文中的修辞手法和文章结构，将学生的阅读能力及写作能力结合起来，使两者互相联系、相辅相成，以便为将来深入学习语文打下良好基础，培养良好的语文学习方法。一、根据实际情况调整读写顺序在传统的语文教学模式中，一般先是教师教学课文，学生再对课文中的字词语句及段落理解，进行写作练习。对于学生来说，这种先进行课文的相关阅读，再进行写作的方法，会对学生的创作思维及创新能力造成影响，学生会受到相关文章的限制反而无法发挥其原有水平。所以，教师在进行读写结合的教学过程中，应让学生进行课文的有关阅读，让学生对比自身写作的差距及不足，这样既激发学生对于语文写作中必要的写作思维及写作思路，又让学生在对比中发现自身不足，使自己的写作得到极大拓展，提升创作水平，还可以避免学生的写作思路变得固化，避免写出自己不想写及没有真实情感的文章［1］。例如，教师在教学《军神》一文时，可以先引导学生设计预习单，指导学生自学生字，通过对比学会“衷”的字形，引导学生进行相关文章的书写。之后教师再讲述课文，从描写人物动作、语言、神态、情绪变化的词句中体会人物的内心，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。之后教师引导学生有感情地朗读课文，了解本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前→手术时→手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志，引导学生学习老一辈革命家为实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。其中教师在读写教学中的重点和难点是理解描写人物动作、语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教师凭借具体的语言材料，引导学生体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。本课透过人物的语言、动作、神态来表现人物品质。在教学中，我以“读”为主线，先理清文章的思路，然后让学生抓住重点描写人物语言、动作、神态等词句，在读中理解课文，体会刘伯承钢铁般的意志，在读中和作者产生共鸣。教学中，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验，组织学生对文中的语感进行重锤重击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，突破难点。二、培养学生进行仿写及读后感的书写在传统的小学语文教学中，教师在课堂上只是一味进行讲解，而忽略了学生对于课文的吸收能力。教师在这种传统的教学方式之下，没有探索更多的教学方式来帮助学生更好地理解课文内容，而在读写结合这种教学方式下，教师可对学生进行多种方式的教学，通过读写结合，使学生由运用听觉进行学习，变为学生听教师讲出来，再把教师所讲的内容进行读写结合，融会贯通，运用到写作过程中，帮助学生在理解课文内容的同时，引导学生深入分析研究文章的修辞手法、写作结构以及语言的运用等。教师在讲述完整篇课文后，学生通过读写结合，能够对语文课文中的内容、文章的类型及写作方法有更好的理解，学生通过教师进行的读写结合方式能更全面地进行理解，真正实现学生对语文课文的理解及提高。在读写结合的教学方式中，教师不但需要引导学生在课堂上进行课文的朗读，理解字词，还需要在课堂及课外进行学生写作的有关能力培训。教师可以让学生在课堂上完成随堂的课文仿写小训练，使学生对于课文有更好的理解，还能使学生在提高自身写作能力的基础上，学习课文中作者所用到的写作方法及写作技巧，教师还可以鼓励学生对课文中优美及经典的文章片段进行仿写，让学生在仿写完成后，进行小组展示及讨论，让学生在相互的学习过程中完成对于语文知识的基本积累，能够将文章中用到的词汇运用到写作之中。而在课外，教师可以通过对学生进行读后感的有效训练，使学生的阅读能力及写作能力得到有效训练，既加深学生对课文的理解，又使学生的语文素养得到培养。课外的读后感写作，对于学生来讲，不限时间，这就留给了学生更多思考及创作的时间。这样，学生既可以在写作时积累字词语句，在写作时下笔如有神，也可以让学生就有关题材进行读后感写作，运用相关的写作手法及写作技巧，让学生在不脱离相关主旨的前提下，通过读写结合的教学方式，提高自身的语文素养。例如，教师在进行《刷子李》的教学时，首先可以引导学生认识6个生字，读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔筋接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。然后教师引导学生了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象，通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。前几节课，我们通过选取的典型事例认识了吝啬的严监生，通过人物语言、动作、外貌等描写，认识了机灵的小嘎子、结实健壮的祥子。今天，我们将结识一位手艺人——刷子李。然后教师让学生在快速阅读课文的基础上，勾画文章中的表达方法。①文章除了直接描写刷子李外，还有一个关键人物——他的徒弟曹小三。曹小三最关心的是师傅身上到底有没有白点，他是如何观察师傅的？又有什么样的发现呢？请快速默读课文，抓住描写曹小三的句子，想一想曹小三的心理活动。②指名汇报，教师及时评价。曹小三当然早就听说过师傅的拿手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（第3自然段）可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。教师进行课堂教学的时候，还要利用科学、适当的读写教学方法引导学生进行力所能及的课外阅读，并从中积极积累语文基础知识及优美的字词语句。所以，教师在进行教学过程中，让学生多参与课堂活动，让学生多感知、多思考，让学生对课文中的词语运用积累，学习课文中作者的写作手法和写作思路，以便在之后的写作过程中良好地发挥出来，提高阅读及写作能力，为之后深入学习打下良好的基础［2］。三、学生在日常生活中做好读写结合由于语文是一门语言性的学科，在日常生活中需要经常进行使用，这就要求教师在进行教学时，要从实际出发，从日常生活着手，让学生在日常生活中完成对于语文写作能力及阅读能力的提高。由于小学生对于语文知识的积累不足，即使学生在面对写作主题时有较好的思想立意，由于没有丰富的语言表达出来，词不达意，甚至南辕北辙，导致学生根本无法通过观察日常生活提高自身的语言综合能力，更加无法学以致用。在小学语文课堂中，教师可以采用与生活实际相结合的方式提高学生对于语文教学的兴趣，如在教学过程中对课文先进行简单的介绍，然后可以让学生朗读课文，加深学生对于课文的理解，然后教师再让学生对课文中经典优美的语段及字词采取多种方式进行书写，即在黑板上展示教学方法，使学生对于语文课文有更深一步的理解。最后，教师可以对课文中作者运用的写作修辞手法及写作技巧做出相应的讲解，让学生在阅读教学过程中更好地体会作者的感情，然后教师再根据课堂学生掌握的程度，展开相应的作文教学，让学生结合自身的日常生活及课堂中的积累，将这些积累转变到自身的写作中去，让自己的作文在思想及写作的语言表达中得到更大的提升，将自身的实际感受写到作文中，最终达到读写结合教学下的教学成功，从而使学生的语文学习能力及阅读能力得到提高。例如，教师在课文《真理诞生于一百个问号之后》的教学中，一是要让学生明确这是一篇议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。然后教师再引导学生学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领导力、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子；能摘抄对自己有启发的句子，能理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，认识到凡事多问几个为什么的重要性。二是体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。之后教师在课下对学生进行说明文的有效训练，让学生在教师的读写教学中、日常生活中也做好读写结合，加强学生的语文基本素养。四、充分开展读写结合教学、提高学生的语言表达能力语文教育就是要培养学生对于语言文字的熟练掌握及组合排列运用，提高学生在日常生活中对语言的合理使用，并且使学生的思想道德素养得到极大提升。小学语文对于学生来说，是一门必修课程，对培养学生语文学科的基础素质及语文基本的技巧及方法很重要。小学也正是培养学生语文综合素质的关键时期，在小学时期就应该打下坚实的语文学习基础，教师应该在日常教学过程中重视对语文教学中阅读及写作能力的教学，使学生可以在句子、成语、字词、俗语等使用上获得积累；另一方面，学生在表达技巧、描写方式等方面也能增长见识，从而形成自身的写作风格。例如，在进行教学《观潮》一课时，本节课文语言优美并且句子变化错落有致，教师应让学生进行朗读并将优美的句子记录下来，教师应让学生在学习之初就培养出对于文章的理解能力及写作能力，让学生在轻松活跃的氛围中不断地进行语文阅读的学习。教师通过以学生乐于接受的方式进行教学，使学生能够在语文阅读中不断地思考融会贯通，不断提高自身的思想道