课时教学设计（6篇）

第第页课时教学设计（6篇）为了确保事情或工作能无误进行，经常需要预先准备方案，方案是书面计划，是实在行动实施方法细则，步骤等。那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我辛苦为大家带来的课时教学设计（最新6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。第二课时教学设计篇一教学目标：1、复习巩固本课生字新词，引导书写“名、站”两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的欢乐，帮忙同学树立爱惜公物、爱惜建筑物、保护环境的意识。教学重、难点：理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示词语：纪念亭子名字应当台阶四周旁边五颜六色甜甜地笑小伙伴，这些词语你还记得吗？指名一行一行读，齐读。二、感悟纪念（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为本身亲自盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了许多话，请你本身读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。同学读课文找句子。3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应当留个纪念。”小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”梅花鹿说：“这才是应当留的纪念啊！”让我们一起读读这三句话。（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应当留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢？本身读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2、组织汇报交流：（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了本身的名字。小熊的名字刻在哪儿？老师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了本身的名字。其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思索就跟小熊一样去写名字留纪念）3、出示图一，看动物们刻名字的图。小伙伴们看，小熊在一块大石头上刻下了本身的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了本身的名字。你能看看图，用“在（）写上了本身的名字。”来说一说吗？4、小动物们为什么要刻下本身的名字呢？5、小动物们都希望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)小刺猬真爱动脑筋，它思索要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用本身喜爱的方式读读三、四自然段。2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！小亭子更美了。小动物们看到亭子四周开满了（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里满地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多漂亮的花，我要好好感谢它。在花丛中唱歌真欢乐呀！）蜜蜂在花丛中唱歌多欢乐呀！他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多欢乐啊！3、小亭子四周，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？老师也想读一读，行吗？）齐读句子。4、看到这么漂亮的景象，小动物们会觉得怎样？（愉快）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。除了愉快，小动物们还会觉得怎样？（惊诧、意外）谁也能读出他们的惊诧？我们一起读读这句话。（齐读句子）5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加欢乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应当留的纪念啊！齐读句子。小伙伴们，什么才是应当留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子四周就能开满五颜六色的鲜花；栽了花，蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应当留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应当留吗？小结：小动物们只想到本身要留个纪念，不顾爱惜公物、不顾保护环境，刻下了本身的名字，这样的纪念是不应当留的，应当留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。5、这个美好又宝贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬）你是怎么知道的呀？点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很愉快。它能带给大家漂亮的景象心里充足了欢乐。它为能给别人带来欢乐而欢乐。）6、小动物们你看着我，我看着你，正怀疑着是谁栽的花呢。当他们知道本身留下的纪念是何等的不文明，看到小刺猬留下的纪念是多么的美好，多么的有意义时，心里会怎么想呢？7、拓展延长师：其实小动物们在山坡上盖了这间美丽的亭子，也已经给大家留下了一个美好的纪念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。倘若你来到小亭子边，你会留下什么纪念呢？三、引导书写1、小动物们看到大家这么爱动脑筋，学习这样认真，计划也送给大家一份礼物，谁读对气球上的字，就送给他留作纪念。出示：念亭该周舞名站应2、出示：名站认读生字谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写同学描红，练习写字。老师希望你们能把最美丽的字送给老师留作纪念。板书：纪念小熊刻名字？……小刺猬栽花教案教学设计篇二一、教学目标1、学问：明白水对人类生活的紧要性，学习并利用招贴画的方式宣扬节省水资源。2、技能：看懂招贴画，分析了解招贴画设计的基本要素及其创作手法，进行简单的节水、爱水、保护水资源的招贴画创作。3、情感：进行保护水资源、节省用水的教育，培育同学挂念社会问题和酷爱祖国的情怀。二、重点、难点。重点：了解水对人类的紧要性，用美术特有的方式来宣扬节水、爱水、保护水资源。难点：美妙利用生活中的相关素材，创作一幅个性化的招贴画。三、教学课时：2课时四、教学设计：第一课时课前准备（同学）收集有关水的资料、带齐绘画工具材料。（老师）收集并整理与教材有关的水的资料、范画及同学的优秀作品，准备课件，小组作业展板，绘画材料及工具。教学过程1、情境导入。（1）播放流水声，静静地听。设问：想到了什么？同学发表本身的感受。（2）引出课题。2、察看感受。（1）水不仅具有流动的美感，还有变动的美感——播放课件：察看生活中各种各样水的图片，描绘水的画面。通过察看使同学发觉水的动态美与静态美，水色的无穷变动，水形状的变化难测，水纹的节奏美与韵律美。（2）请同学分别用语言文字和肢体语言来表达一下对水的不同感受。3、赏识讨论、启发思维。（1）我们的艺术大师用他们特有的方式来表达了对水的感受，出示齐白石、凡高的作品：赏识并讨论他们是怎样来表现水的？（2）也有好多同学用本身喜爱的方法来表现水——用线、色、剪贴等等。设问：你最喜爱哪一幅？为什么？这些画面与生活中完全一样吗？它们为什么要这样来表现？你最想表现的是怎样的水？用什么样的方式来表现？把你的想法跟同学讲一讲。4、表现与创新。布置作业（1）作业内容：表现你心中的水的形态。（2）作业要求：①可小组合作、也可以独立完成一副表现水的作品。②表现手法可不拘一格，不受所赏识的方法的限制。③比一比，谁的作品最有创新意识。5、展现与评价。展现本身的作品，师生共同点评。第二课时教学过程1、导入。出示一招贴画：（1）说说这幅画中画了什么？猜猜它想表达什么？（2）分析是利用什么创作手段来表达意思的，有什么特点？（写实加点夸张，画面简洁明白）（3）讨论得出：这是在表达水没了，严重到水龙头都裂了，向我们宣扬要节省用水，引出——这是一张招贴画。2、赏识分析。察看讨论：招贴画还具有什么特点？引导了解：（1）重要构成：标题、画面、可有文字辅佑襄助说明（2）创作手段：利用联想、拟人、夸张等手法通过写实的、装饰的、抽象的、漫画的形式来表现生活中的一些现象。（3）重要特点：构图单纯、主题鲜明。3、联系生活实际，取得创作素材。（1）说说水对我们人类的紧要性：挥霍水的现象（2）小组交流：生活中污染水的现象（通过收集的材料利用事实和图片加以说明缺乏水的结果）（3）老师运用课件展现图片小结保护水资源迫在眉睫，大家赶快行动起来，宣扬发动大家节水、爱水、保护水资源。4、打开联想，实践创作。（1）赏识范作及同龄人的作品，说说他们所表达的意思是什么？学习并启发思维。（2）选取素材，思索如何加工处理。（3）打开联想，进行创作。（要求构思新奇、有创意）5、大胆宣扬，展现评价。（1）把同学作业以小组为单位展现在展板上，构成几块展板，引导找出给你最有震撼力的展板或个别画作，选出创意之星，并说说它的宣扬效果。（2）由创意之星解说创作感言。6、引申拓展，感悟升华。组织一次节水爱水保护水资源的宣扬活动。教学设计方案篇三教学目标1、结合操作活动使同学初步理解方程的意义。2、会用含有未知数的等式表示等量关系。3、感受方程与现实生活的紧密联系，体验数学活动的探究性教学重点:结合实在情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点:能用方程表示简单的等量关系。教学过程活动一：谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！出示信息窗一，引导同学察看情境图，阅读文字信息。同学察看主题图，认真阅读信息。活动二：借助天平理解等式。分组试验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的砝码，天平不平衡，可以用式子1020表示；②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。分组试验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。小结：等式表示相等的关系。活动三：概括方程的意义。师：察看黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发觉？同学自由谈想法小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做方程。活动四：方程与等式的关系想一想，等式和方程之间有什么关系？小组讨论小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一部分。活动七：自主练习1、判定哪些式子是方程。师：你认为一个式子是方程必需具备哪些条件？小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。同学独立完成自主练习第1题。（引导同学在判定对错的同时，说出判定的依据。）2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求同学先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。（集体交流）3、完成自主练习第3题。（让同学独立写出等量关系式并列出方程，再进行交流。）活动五：全课总结：引导同学谈谈这节课有什么收获？同学谈收获，并找出不懂的地方。教学设计篇四【教材内容分析】《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必需在帮助干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞扬，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重本身，才能获得别人的敬重。引导同学从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在逆境中仍坚守本身的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应当真挚地维护他人的尊严和敬重别人，认得到尊严的珍贵，是本课教学的重点和难点。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。【教学对象分析】1、同学语文学习情况分析：对于“尊严”一词，同学在理解上是有困难的。由于它太抽象，无法用言语清晰地表达出来。应当说那是一种意会的精神。特殊是现在的孩子，对于尊重自己自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对重要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有肯定难度的。但是，孩子们终归还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们相互交流，相互合作学习，信任在老师适当的点拨和引导下，也能有肯定的感悟。2、同学学习情况分析：有肯定的语文学习本领，有较强的阅读理解本领和语言表达本领，通过阅读有本身肯定的见解，而且有较强的发言积极性。【教学目标】教养：１、认得本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞扬、衡量、疲劳不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物尊重自己的品行。3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认得，从中懂得人不仅要有尊重自己，还要懂得敬重别人。进展：培育同学的阅读、想象、表达本领。【教学重难点】重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人尊重自己的品行，懂得什么是尊严。难点：引导同学理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”解决方法：实行联系上下文的方法，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。【教学方法】诵读法谈话法【教学媒体】幻灯片【教学时数】两课时第一课时教学要点1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。2、初读课文，能读通、读顺。3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？短文重要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用本身的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文重要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）【设计意图】概括课文的重要内容是高班级的重点本领训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让同学回顾全文的重要内容，同时也磨练同学用凝练的语言表达的本领。二、赏识人物——品味表现人物品质的语句。（一）、找准切入点，表层解读年轻人。1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会呈现出一幅怎样的画面呢？2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。3、汇报：依据同学的回答，随机出示句子句子（一）他们面呈菜色，疲劳不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（1）请同学齐读这两个句子。（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲劳不堪”（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？（4）引导朗读这两句话。句子（二）“这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人马上狼吞虎咽地吃起来。”（1）请同学自由朗读这两个句子，并思索：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导同学捉住“马上、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）（2）通过引导朗读体会。【设计意图】教学过程的设计“要使‘老师执行’的课程转化为‘同学阅历’的课程。”“学习过程还必需以‘生活世界’作为背景和来源。”同学对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过捉住“逃难者”这一个词语，让同学去想象逃难者的可怜与悲苦，又让同学从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为实在，一个简单的词语，使同学不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。4、让同学想象：这些人在逃难的过程中会碰到什么困难？5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔忙流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫困难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是（指名说）食物来填饱肚子、来维持本身的生命。6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是（指名说）过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有立刻接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？【设计意图】通过想象、说，目的让同学明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。1、让同学快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，由于他有尊严。”（1）全班齐读。（2）出示：贫困、尊严、富翁三个词语。（3）然后引导同学口述这三个词语之间的关系。【设计意图】简单的词序调换，不仅是对同学的语言训练，而且是引导同学对“尊严”的诠释。过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导同学深入理解哈默的三句话，带领同学走进人物的内心世界。2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。（1）同学自学，写体会。（2）汇报交流：出示年轻人的话：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。捉住年轻人的语言、动作、神态，引导同学去体会年轻人心中的那份尊严：不应当接受别人的施舍，而是坚决地认为：本身想要得到食物，就必需得靠本身的双手去劳动。（3）出示：对话引导同学朗读，个人自由练读—齐读—分角色，读出年轻人疲劳中带有坚决。（4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）（5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？【设计意图】这个环节设计是让同学洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。同学在读中感悟，边读边想，而且捉住课文的空白处，去打开同学的想象空间，让同学在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”2、理解这句话的含义。（板书：赞扬）3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，老师介绍哈默。4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，由于他碰到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得敬重别人）【设计意图】同学在自读、自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培育了同学口头表达本领和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份尊贵的尊严也不绝耕植于同学的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，同学的品行受到了陶冶。四、拓展延长，总结升华。1、出示名言请同学读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以尊重自己赢得别人的尊敬。2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励本身或本身的好伙伴。小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得敬重别人的人。【设计意图】拓展语文学习宽阔天地，由课内延长到课外。五、作业：（1）推举一本书《英勇的人—哈默》（2）搜集有关“尊严”的故事。优秀教学设计方案篇五【预设目标】1、情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾害，最终本身变成了云朵的品质。2、学问与技能目标：认得10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认得1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变动过程。【教学重点】认得10个生字，知道雪会变成云。【课前准备】雪与云相互变动的录像带或课件。【教学时间】2课时。【教学过程】一、看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：认真看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说。3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？同学自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。6、板书雪孩子，学习孩字。二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出本身不认得的字。三、检查自读情况，读后正音1、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。2、会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)四、读读议议1、雪孩子救出了小白兔，本身到哪里去了呢？⑴指名读读文中的句子⑵引导朗读第八段（读出称赞、爱好之情）。⑶说说小白兔望着白云会说些什么？2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让同学了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣裳晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）五、朗读引导1、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？2、把你的这种感情用朗读表现出来。六、续编故事想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。七、字词练习1、认记生字：把全部的生字词写到卡片上分发给同学。老师读一个词语，同学从卡片中找到该词语读一读。2、完成课后读读说说：⑴填写课后的词语。⑵你能说几个这样形式的词语吗？八、引导写字老师教学设计篇六一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就犹如建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学特别为之紧要。教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与尽头，将教学诸要素有序、优化地布置，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重点，为了更好把握它，下面来了解它的紧要性：1、有利于教学工作的科学化传统教学中也有教学设计活动，重要是指老师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上很多决策都是凭老师个人的阅历和意向做出的。例如：在订立教学计划时，老师往往依据本人认为某内容是否紧要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决议教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律启程，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运