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文档简介
/四年级上册数学教案-6除数是两位数的除法除数接近整十数的除法|人教新课标一、教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法计算法则,能够正确进行计算。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯和合作意识。二、教学内容1.除数是两位数的除法计算法则。2.除数接近整十数的除法计算方法。三、教学重点与难点1.教学重点:除数是两位数的除法计算法则,除数接近整十数的除法计算方法。2.教学难点:试商的方法,除数接近整十数时的计算方法。四、教学过程1.导入新课通过复习除数是一位数的除法,引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法之间的联系,激发学生的学习兴趣。2.探究新知(1)学习除数是两位数的除法计算法则。a.引导学生观察除数是两位数的除法算式,发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法在计算步骤上的相似之处。b.学生尝试计算除数是两位数的除法算式,教师指导并强调注意事项。c.归纳除数是两位数的除法计算法则。(2)学习除数接近整十数的除法计算方法。a.引导学生观察除数接近整十数的除法算式,发现除数接近整十数的除法与除数是整十数的除法在计算步骤上的相似之处。b.学生尝试计算除数接近整十数的除法算式,教师指导并强调注意事项。c.归纳除数接近整十数的除法计算方法。3.巩固练习设计不同层次的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。4.小结让学生回顾本节课所学内容,总结除数是两位数的除法计算法则和除数接近整十数的除法计算方法。五、课后作业1.完成课后练习题。2.预习下一节课内容。六、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学质量。七、板书设计略八、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。2.练习完成情况:检查学生练习题的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。3.课后作业:批改学生课后作业,了解学生对知识的运用能力。九、教学资源1.教材:人教新课标四年级上册数学教材。2.辅助材料:练习题、教学课件等。十、教学进度安排1.教学时间为2课时。2.第一课时:学习除数是两位数的除法计算法则。3.第二课时:学习除数接近整十数的除法计算方法。重点关注的细节是“除数接近整十数的除法计算方法”。除数接近整十数的除法计算方法是本节课的难点,也是学生容易出错的地方。在教学过程中,教师需要引导学生观察除数接近整十数的除法算式,发现除数接近整十数的除法与除数是整十数的除法在计算步骤上的相似之处。然后,让学生尝试计算除数接近整十数的除法算式,教师指导并强调注意事项。最后,归纳除数接近整十数的除法计算方法。具体来说,除数接近整十数的除法计算方法如下:1.将除数看作与它接近的整十数进行试商。例如,如果除数是63,可以将其看作60进行试商;如果除数是47,可以将其看作50进行试商。2.根据试商结果,调整商的值。如果试商结果偏大,说明除数实际上比整十数小,需要将商调小;如果试商结果偏小,说明除数实际上比整十数大,需要将商调大。3.在调整商的值时,可以采用“四舍五入”法。即,如果除数个位上的数小于5,就将除数看作比它小的整十数进行试商;如果除数个位上的数大于等于5,就将除数看作比它大的整十数进行试商。4.根据调整后的商,进行除法计算。计算过程中,如果余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大;如果余数比除数小,说明商得太大了,需要将商调小。5.重复以上步骤,直到得到正确的商和余数。为了帮助学生更好地掌握除数接近整十数的除法计算方法,教师可以设计一些具有代表性的例题和练习题,让学生在实际操作中体会和掌握计算方法。同时,教师还需要关注学生在计算过程中可能出现的问题,及时进行指导和纠正。例如,教师可以设计以下例题:例1:计算432÷62解:将除数62看作60进行试商,试商结果为7。由于除数个位上的数大于等于5,所以将除数看作70进行试商,试商结果为6。计算432÷70,得到商6余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为5,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,需要将商调大。将商调为7,计算432÷62,得到商7余32。由于余数比除数小,说明商得大了,需要将商调小。将商调为6,计算432÷62,得到商6余60。由于余数比除数大,说明商得太小了,抱歉,之前的示例中出现了错误。下面我将提供一个正确的示例,并详细解释除数接近整十数的除法计算方法。例题:计算432÷63步骤1:观察除数63,接近的整十数是60。我们首先将除数63看作60来试商。步骤2:试商432除以60,得到商7余12。由于余数12比除数63小,说明试商结果可能偏大或者刚好合适。步骤3:检查余数12与除数63的关系。因为12小于63,我们可以尝试增加商的值来减小余数。但是,由于12已经非常接近63的三分之一(即21),我们可以判断商7是合适的,不需要调整。步骤4:计算最终的商和余数。商是7,余数是12,所以432÷63的结果是7余12。这个例题展示了如何处理除数接近整十数的除法。关键在于找到一个合适的整十数作为试商的基础,并根据余数的大小调整商的值。在实际计算中,学生可能会遇到余数大于除数的情况,这时候需要将商的值调大;如果余数远小于除数,可能需要调小商的值。为了帮助学生更好地掌握这个方法,教师可以设计一系列类似的练习题,让学生在不同的数值上练习试商和调整商的技巧。同时,教师应该鼓励学生通过实际操作来理解这个方法,而不仅仅是记忆规则。在教学过程中,教师还应该强调以下几点:-试商时选择的整十数应该是最接近的,但不一定要完全相等。-调整商的值时要考虑余数与除数的关系,以及余数的大小。-如果余
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