Module1Unit1Tidyup!单元整体（教学设计）-牛津上海版英语五年级下册

Unit1Tidyup!单元整体教学设计单元课题五年级下册Unit1教材页码P27单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，围绕着“Tidyup”（整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。本单元的主要学习内容是：理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Aretheyyours/his/hers…?”等来询问物品归属。理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。学习字母组合ar,ue和oo在单词中的发音规律。教学内容分析1.来源&内容：本单元是深圳版牛津英语五年级下册ModulelChangesanddifferences的第一单元。主要学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Aretheyyours/his/hers…”等来询问物品归属，话题内容与学生日常生活密切相关。2.纵向知识关联：功能：询问并回答。话题：询问并回答物品归属。语言知识：3BUnit1ColoursWhatcolourisyourball?It’sredandwhite.4AUnit1MeetingnewpeopleHername’sJill.Unit6MyparentsWhatdoesyourmotherdo?She’sanurse.Unit7AtschoolThere’saputer.Therearemanyputers.Unit9AthomeWhereisit?It’sonthetable.3.横向知识关联：在三、四年级时学习过使用my,your,its,her,his等形容词性物主代词、名词所有格以及this,that,these,those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“Therebe…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。4.单元探究设计：第1第1单元整体教学设计主题主题语境Period2Let’stidyupPeriodPeriod2Let’stidyupPeriod3AmagicstonePeriod1Peter’sbedroom能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。EnjoyastoryLearnthesoundLookandlearnEnjoyastoryLearnthesoundLookandlearnThinkandwriteListenandsaySingasong授课授课内容能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。本课时学习故事Amagicstone,本课时学习故事Amagicstone,在整理物品的主题背景下，对创新劳动方式进行初步的探索。通过歌谣，学习字母组合ar,ue,oo在单词中的发音;并借助多样的形式，巩固复习本单元话题内容所涉及的重点单词、短语和句型等。本课时以同学们一起整理自己的物品为情景，巩固复习询问并回答物品的归属以及名词性物主代词的使用方法。本课时以Sally帮Peter整理卧室为情景，初步学习询问并回答物品的归属，学习名词性物主代词的使用方法。创设创设情景学情分析1.年龄特征：五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。2.知识储备：在三、四年级时学习过使用my,your,its,her,his等形容词性物主代词、名词所有格以及this,that,these,those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“Therebe…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。3.能力水平：五年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流。他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1.在语境中理解并学习本单元的核心词汇：mine,yours,hers,theirs,tidy,cap,sock,crayon,umbrella等；2.在整理物品的语境中，理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Aretheyyours/his/hers…?”等来询问物品归属；3.在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的区别和用法；4.学习字母组合ar,ue和oo在单词中的发音规律；5.理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语五年级下册Module1Unit1Tidyup，本部分通过学习故事Amagicstone,在整理物品的主题背景下，对创新劳动方式进行初步的探索。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过学习《神奇的石头》的故事，了解生活中运用特殊工具整理物品的搞笑方式方法。以Jimmy弄掉钉子后，爸爸给他吸铁石，帮忙整理散落的钉子的故事为情景，让学生们在故事中学习英语，能够充分激发学生学习兴趣；在了解故事内容的过程中巩固复习本单元重点内容，有助于学生更好地参与到课堂活动中来。How:本课时以故事的形式，巩固复习本单元重点知识——询问并回答物品归属的表达；通过学习、了解故事内容，带领学生有效参与到课堂教学活动中来，能够帮助学生更好地理解所学内容，并把所学内容应用到实际生活中去。通过韵律歌的形式，学习字母组合“ar,ue,oo”在单词中的发音，鼓励学生自主探究，归纳总结其在单词中的发音规律，以便更好地掌握所学内容。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习、综合运用询问并回答物品归属所使用的核心语言:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答物品的归属，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….二、教学重难点1.运用一般疑问句及Whose…isthis/arethose?句型询问物品归属。2.掌握字母组合“ar,ue,oo”在单词中的发音规律。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习、综合运用询问并回答物品归属所使用的核心语言:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….1.Leadin在整理物品的过程中，我们都希望能够做得又快又好。那么你有什么好的方法吗？Jimmy有一块魔法石头，这石头能帮他做什么呢？我们一起看一看吧。以Jimmy的魔法石头的故事为情景引入本节课巩固复习、综合运用询问并回答物品归属的相关表达。通过学习了解故事内容，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习、综合运用询问并回答物品归属的相关表达。2.Let’swatch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频，你知道Jimmy的魔法石头有什么神奇之处了吗？接下来我们仔细听听他们是怎么说的？3.ListenandpleteJimmy的魔法石头有什么神奇之处？我们一起听一听，填一填。根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。4.ReadandanswerWhatdoesJimmyseeonthetable?Heseesasmallboxofnails.Whoseboxisit?It’sJimmy’sdad’s.Whatfallsonthefloor?Allthenailsfallonthefloor.WhatdoesJimmy’sfathergivehim?HegivesJimmyablackstone.出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。5.ThinkandshareWhatdoesJimmythinkofthestone?WhydoesJimmythinkthestoneismagic?出示问题，阅读故事内容，思考并回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的归纳总结、口语表达能力。6.Let’smakethemindmap创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1.ThinkandshareWhyisthestonemagic?出示问题，组织学生思考并结合生活实际，回答问题。2.ReadandpleteJimmyseesa_____onthetable.Itisfullof_______.Jimmy______thenails.Allthenails_______thefloor.Jimmy’sfathergiveshima______________.Jimmy_____thestone______thenails.Thenailsall_________it.Inafewseconds,theflooris________again.出示短文内容，组织学生再次阅读课文，然后把短文中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析、逻辑判断能力。3.Let’sretell出示故事图片，组织学生根据图片，尝试复述故事内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固练习询问并回答物品归属的相关表达。1.Learnthesounds出示图片、单词和歌谣，播放音频，组织学生跟读单词和歌谣，然后自行归纳总结字母组合“ar,ue,oo”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“ar,ue,oo”的单词。2.Let’slearnmore播放字母组合“ar,ue,oo”发音规律的视频，拓展学习更多含有字母组合“ar,ue,oo”的单词，更好地掌握其发音规律。3.Summary1.Learnthewordsandphrases:nail,drop,stick,tidyup,(be)fullof,afew;2.Reviewthenewsentences:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….4.HomeworkMustdo:1.Mastertheusageof