同一性与青年期同一性地位的研究同一性地位的构成及其自我测定

同一性与青年期同一性地位的研究同一性地位的构成及其自我测定一、概述在青年期，个体面临着从青少年向成年过渡的重要时期，这一时期的心理发展呈现出多样性和复杂性。同一性地位的研究成为青年心理学研究的重要内容之一。同一性地位是个体在心理发展过程中，对自我认识、社会角色、价值观念等方面的定位和认同，是青年期个体心理发展的重要标志。同一性地位的构成包括自我认同、角色认同、价值认同等方面，这些方面相互影响，共同构成了个体的同一性地位。同一性地位的形成和发展是一个动态的过程，受到个体自身因素、家庭因素、社会因素等多方面的影响。对同一性地位的自我测定具有重要意义，可以帮助个体了解自己的心理发展状况，为个体在青年期的心理发展提供指导和支持。本文将对同一性地位的构成及其自我测定进行深入探讨，以期为青年期同一性地位的研究提供理论依据和实践指导。1.阐述同一性的概念及其重要性同一性是一个复杂而多元的概念，它涵盖了个人对自我认知的连续性、一致性以及独特性。在青年期，同一性的确立对于个体的心理、社会和情感发展具有至关重要的影响。本段落将详细阐述同一性的概念及其重要性。同一性，简而言之，是个体对自己内在特质和外部角色的认知和评价。它涵盖了个人的价值观、信仰、目标、人格特质以及社会角色等多个方面。同一性的形成是一个动态的过程，它随着个体的成长和经历而不断变化和调整。在青年期，同一性的确立尤为重要，因为这一时期是个体从依赖他人向独立个体转变的关键时期。青年期同一性的发展涉及到个体对自我身份的认同和对未来生活的规划，它直接影响到个体的心理健康、人际关系和职业发展等多个方面。同一性的确立有助于个体形成稳定的自我认知。青年期是个体自我意识觉醒和发展的重要时期，通过对自身特质和角色的认知和评价，个体能够逐渐形成稳定的自我认知。这种自我认知有助于个体更好地理解自己，明确自己的优势和不足，从而制定适合自己的发展目标和计划。同一性的确立有助于个体建立积极的社会关系。同一性的形成不仅涉及到个体对自身的认知，还包括个体对社会角色的认同。通过对社会角色的认知和评价，个体能够更好地融入社会，与他人建立良好的关系。这种社会关系有助于个体在社会中获得支持和帮助，实现个人的价值。同一性的确立有助于个体实现未来的职业发展。青年期是个体职业规划和发展的重要时期，通过对自身特质和能力的认知和评价，个体能够明确自己的职业兴趣和发展方向。这种职业规划和发展有助于个体在未来的职业生涯中取得更好的成就和发展。同一性的概念及其重要性在青年期的研究中具有重要意义。通过对同一性的深入研究，我们可以更好地理解青年期的心理、社会和情感发展，为个体的成长和发展提供有力的支持。同时，我们也应该重视同一性地位的自我测定，帮助个体更好地认知和评价自己，实现全面的发展。2.引入青年期同一性地位研究的背景和意义青年期是个体发展中一个至关重要的阶段，这一时期个体经历着身体、心理和社会角色的重大转变。在这个阶段，个体开始探索自我认同，形成对自身和周围世界的理解。青年期同一性地位的研究，旨在深入了解个体在这一时期如何建立和维持自我认同，以及这一过程如何影响其后续的生活路径。心理学研究表明，青年期同一性地位的形成不仅影响个体的心理健康和幸福感，而且对其社会适应能力和人际关系产生深远影响。在青年期建立稳固的同一性地位，有助于个体更好地应对生活中的挑战和压力，形成积极的社会互动模式。相反，同一性地位的不确定性可能导致个体在决策、目标设定和人际交往方面遇到困难。社会学和教育学研究也强调，青年期同一性地位对个体的教育和职业选择具有决定性作用。清晰的自我认同有助于青年人选择与其价值观和能力相匹配的教育和职业道路，从而提高其生活满意度和成就感。教育者和家长通过了解青年期同一性地位的发展，可以更有效地支持青年人的成长和探索。青年期同一性地位的研究对于理解青年人的心理发展、社会适应和未来规划具有重要意义。本研究旨在深入探讨青年期同一性地位的构成要素，以及如何通过自我测定方法评估和促进青年人的同一性发展。这一段落为读者提供了研究青年期同一性地位的重要性和背景，为后续章节深入探讨该主题奠定了基础。3.概括文章的主要内容和目的这篇文章主要探讨了同一性与青年期同一性地位的问题，并重点分析了同一性地位的构成及其自我测定方法。文章首先解释了同一性和青年期同一性地位的概念，同一性是指个体在成长过程中通过自我认知、社会认可和身份认同等方式，形成对自身价值和角色的明确认识。在青年期，个体开始思考自己的身份、价值观和未来方向，形成较为稳定的同一性地位。文章进一步阐述了同一性地位的构成，包括身份认同、社会认可和自我认知三个方面。身份认同是指个体对自身所处角色的认知，包括性别、职业、家庭角色等社会认可是指个体在社交中获得的肯定和支持，反映了其在社会中的地位和影响力自我认知是指个体对自身能力和价值的认识，包括自信心、自尊心等。文章的目的是通过研究同一性和青年期同一性地位，深入了解个体在成长过程中的心理和社交特点，为个体的人生发展提供有益的指导。同时，文章还介绍了两种评估同一性地位的自我测定方法：心理测量和社交测量，并讨论了它们各自的优缺点。这篇文章旨在帮助读者更好地认识和评估自己的同一性地位，以促进个体的成长和发展。二、同一性地位的构成同一性地位的构成是一个复杂而多维度的过程，它涉及个体在青春期阶段对自身角色、价值观、信仰和目标的理解和探索。这一过程不仅关乎个体的自我认知，也与其在社会和文化背景中的定位密切相关。自我认知：这是同一性地位构建的基础。在这一阶段，青少年开始深入思考自己的特质、兴趣、价值观和目标，试图形成一个连贯的自我形象。他们开始关注自己的内心世界，并尝试理解和接受自己的独特性。角色认同：青少年会根据自己的社会角色和期望，探索并确定自己在家庭、学校、社区等不同环境中的身份和位置。他们开始思考自己应该如何行事，才能符合这些角色的期望和要求。价值观形成：在青春期，个体的价值观开始形成并逐渐固化。他们开始评估和理解各种价值观，如个人主义、集体主义、成功和失败等，并根据自己的经验和信仰选择接受或拒绝这些价值观。未来规划：同一性地位的构建还包括对未来的设想和规划。青少年会思考自己的未来职业、家庭、生活方式等，并据此制定自己的目标和计划。同一性地位的构建是一个动态的过程，它随着青少年的成长和发展而不断变化。在这一过程中，青少年需要面对各种挑战和困惑，如身份危机、角色冲突、价值观冲突等。正是通过这些挑战和困惑，他们才能更好地理解自己，形成更加清晰和稳定的同一性地位。为了更好地理解和评估青少年的同一性地位，我们可以开发一些自我测定工具，如问卷调查、访谈等。这些工具可以帮助青少年更深入地了解自己的同一性地位，发现自己的优点和不足，并据此调整自己的发展方向。同时，这些工具也可以为教育工作者和家长提供有关青少年同一性发展的有用信息，帮助他们更好地支持和引导青少年的成长。1.自我认知在探讨青年期的同一性地位时，自我认知占据着核心地位。自我认知，即个体对自己内心世界和外在表现的认识和理解，是形成同一性地位的基础。青年期是个体自我认知发展的关键时期，他们开始更深入地探索自己的内心世界，试图理解自己的情感、动机、价值观和行为模式。同一性地位的构建，离不开对自我内在世界的深入剖析。青年期个体开始思考自己是谁，想要成为什么样的人，以及如何在社会中找到自己的位置。他们开始关注自己的价值观、信仰、职业兴趣、人际关系等方面，试图整合这些元素，形成一个连贯、稳定的自我形象。在这个过程中，青年期个体不仅关注自己的内在世界，也会通过观察外界对自己的评价和反馈，来调整自我认知。他们通过与他人的交往和互动，了解自己在社会中的角色和地位，从而形成更全面的自我认知。自我认知的发展对青年期同一性地位的构建具有重要意义。一个清晰、稳定的自我认知能够帮助个体在面临各种选择和挑战时，做出符合自己价值观和目标的决策。同时，它也能够增强个体的自尊和自信，使他们在面对困难和挫折时，能够保持积极的心态和行动。在研究和理解青年期同一性地位时，我们必须重视自我认知的作用。通过深入了解和分析青年期个体的自我认知过程和发展特点，我们可以更好地理解他们的内心世界和行为模式，从而为他们提供更有效的支持和帮助。2.角色认同角色认同是指个体对自身所处角色的认知，包括性别、职业、家庭角色等方面。在青年期，个体开始思考并探索自己在社会中的角色，逐渐形成对自身角色的认同。这种认同感有助于个体在特定的社会群体中找到自己的位置，明确自己的责任和义务。角色认同是同一性地位的重要组成部分，它影响着个体的自我认知和社会认可。当个体能够清晰地认识到自己所扮演的角色，并对此产生认同感时，他们更有可能在行为上表现出一致性和稳定性。角色认同还与个体的自尊心和自信心有关，积极的角色认同可以增强个体的自我价值感和自信心。在自我测定同一性地位时，可以考虑使用心理测量和社会测量的方法来评估个体的角色认同。心理测量可以通过专业的心理测试题来评估个体对自身角色的认知和态度，而社会测量则可以通过观察个体在社会交往中的行为和表现来评估其角色认同程度。通过这些方法，个体可以更好地了解自己的角色认同情况，并根据需要进行调整和改善。3.人际关系在青年期，人际关系对同一性地位的形成和发展起着重要作用。研究表明，个体在社交中获得的肯定和支持，即社会认可，是同一性地位的重要组成部分。社会认可反映了个体在社会中的地位和影响力，对于个体的自我认知和身份认同有着重要影响。有研究通过心理测量和行为观察等方法，对大学生的同一性地位进行了调查。结果显示，大学生的同一性地位分布存在一定的差异。例如，有研究发现，大学生同一性地位人数比例从高到低依次是：同一性扩散地位、同一性形成——权威接纳中间地位和积极延缓地位。而真正达到同一性形成地位的只占少数。这说明在青年期，个体的同一性地位可能处于一个动态变化的过程中，受到人际关系等多种因素的影响。人际关系的质量和稳定性也与同一性地位的形成有关。积极的人际关系可以提供支持和认同，帮助个体形成稳定的同一性地位。而消极的人际关系可能带来压力和困惑，影响个体的自我认知和身份认同。在青年期，建立良好的人际关系对于同一性地位的发展至关重要。4.未来规划研究方法的创新：我们需要不断发展和完善研究方法，结合心理学、社会学、人类学等多学科的理论和工具，来更全面地揭示青年期同一性地位的构成和发展规律。例如，可以采用纵向研究的方法，跟踪调查同一性地位在不同年龄段的青年中的变化，以及这种变化与社会环境、家庭背景、教育经历等因素的关系。跨文化研究：由于文化背景、价值观念、社会结构等因素的差异，不同国家和地区的青年在同一性地位的形成和发展上可能存在显著的差异。开展跨文化研究，比较和分析不同文化背景下青年期同一性地位的异同，有助于我们更深入地理解同一性地位的本质和形成机制。实践应用的拓展：同一性地位的研究不仅具有理论价值，更具有实践意义。未来，我们需要将研究成果应用于青年教育、心理咨询、职业规划等领域，帮助青年更好地认识自我、发展自我、实现自我，同时也为社会和国家的长远发展贡献力量。自我测定的普及与提高：自我测定是了解青年期同一性地位的重要手段。未来，我们需要进一步普及和提高自我测定的科学性和有效性，让更多的青年能够便捷地了解自己的同一性地位，从而有针对性地调整和发展。青年期同一性地位的研究是一项长期而复杂的任务，需要我们不断地探索和创新。随着研究的深入和实践的拓展，我们有望为青年的全面发展和社会的和谐进步作出更大的贡献。三、同一性地位的自我测定同一性地位的自我测定是青年期同一性发展研究中的一个重要环节。自我测定不仅涉及个体对自己身份的认识和界定，还包括对未来的规划、价值观的形成以及个人与社会关系的理解等方面。本节将探讨同一性地位的自我测定方法及其重要性。自我测定方法主要包括自我反思、心理测验、日记法等。自我反思是指个体对自己的思想、情感和行为进行深入思考，以了解自己的内在需求和目标。心理测验是通过一系列标准化的题目来评估个体的同一性地位，例如Marcia的同一性状态量表（IdentityStatusInventory）。日记法则是要求个体定期记录自己的思想和感受，以便观察同一性发展的变化。自我测定对于青年期同一性发展具有重要意义。通过自我测定，个体可以更好地了解自己，明确自己的兴趣、价值观和人生目标。自我测定有助于个体识别和解决同一性冲突，从而促进心理健康的成长。自我测定还可以提高个体的自我效能感，增强其在社会中的适应能力。自我测定在青年教育、心理咨询和职业规划等领域有着广泛的应用。在教育领域，教师可以通过引导学生进行自我测定，帮助他们建立积极的自我概念和明确的人生目标。在心理咨询中，咨询师可以利用自我测定工具帮助求助者解决同一性困惑，促进其心理健康。在职业规划方面，自我测定可以帮助个体了解自己的职业兴趣和能力，从而做出更合适的职业选择。尽管自我测定在青年期同一性发展中具有重要作用，但也存在一些挑战。例如，自我测定的主观性可能导致结果的不准确性。不同文化背景下的青年可能对同一性有不同的理解和需求，因此需要开发更具文化适应性的自我测定工具。未来的研究可以进一步探讨自我测定的有效性和适用性，以促进青年期同一性的健康发展。同一性地位的自我测定是青年期同一性发展的重要组成部分。通过自我测定，青年可以更好地了解自己，解决同一性冲突，促进心理健康的成长。同时，自我测定在教育和职业规划等领域也有着广泛的应用。未来研究可以进一步探讨自我测定的有效性和适用性，以促进青年期同一性的健康发展。1.自我评定量表在探讨青年期的同一性地位时，自我评定量表是一种重要的工具。这一量表设计的目的在于帮助个体自我评估其在同一性形成过程中的地位，进而对青年人的心理发展和身份构建有一个全面的理解。自我评定量表通常由一系列问题构成，这些问题覆盖了青年人在社会、情感、职业和认知等各个方面对自我认同的感知和评估。自我评定量表的构成往往具有层次性，从基本的个人信息到对自我认知的深度反思，问题设置逐渐深入。例如，量表可能首先询问个体的年龄、性别、教育背景等基本信息，然后逐步过渡到对自我价值观、人生目标、职业选择、人际关系等方面的评估。通过这种方式，量表能够捕捉到青年人在同一性形成过程中的多个层面，从而更全面地揭示其同一性地位。在自我评定量表的制定过程中，科学性和实用性是两个核心原则。量表的设计需要基于心理学、社会学等相关学科的理论基础，确保问题的有效性和可靠性。同时，量表的使用也需要考虑其实用性，即易于理解和操作，以便青年人能够轻松完成自我评估。通过自我评定量表，青年人可以对自己在同一性形成过程中的地位有一个清晰的认识。这不仅有助于他们更好地理解自己的内心世界，还能够指导他们在面对生活挑战时做出更加明智的决策。自我评定量表在青年期同一性地位的研究中具有重要的应用价值。2.访谈法访谈法是本研究中用于深入了解青年期同一性地位的重要研究方法。通过半结构化的访谈，我们旨在探索青年群体在形成个人同一性过程中的经历、挑战和策略。本节将详细描述访谈的设计、实施过程以及数据分析方法。访谈设计遵循半结构化的模式，以确保在探讨同一性地位时既保持灵活性，又确保关键主题得到覆盖。访谈问题主要围绕以下几个方面：个人经历、社会影响、自我认识、未来规划以及冲突与解决。这些问题旨在引导受访者深入探讨他们在青年期如何构建和维持个人同一性。访谈对象是年龄在18至25岁之间的青年，涵盖了不同教育背景和社会经济状况。为了确保多样性，我们在多个城市和不同类型的学校中招募了受访者。每个访谈持续大约45分钟，在安静、私密的环境中进行，以促进受访者的开放性和舒适性。访谈数据采用主题分析法进行编码和分析。我们对访谈内容进行逐字转录，然后通过反复阅读，识别出关键主题和子主题。数据分析过程采用定性研究软件辅助，以确保分析的准确性和效率。通过这一过程，我们能够识别出青年期同一性地位的共同特征和个体差异。访谈法在本研究中的贡献主要体现在以下几个方面：它提供了对青年同一性地位形成的深入理解，揭示了个人经历与社会环境之间的相互作用。访谈揭示了青年在探索和确立个人同一性过程中面临的挑战和采用的策略。访谈数据为后续的定量研究提供了丰富的背景信息和理论框架。这个段落详细介绍了访谈法在研究中的应用，包括设计、实施和数据分析过程，以及访谈法对研究的贡献。这样的描述有助于读者理解访谈法在研究同一性地位问题中的重要性。3.案例研究在同一性地位的研究中，深入案例研究是理解和解析复杂现象的关键。本部分将通过两个具体的案例来探讨青年期同一性地位的构成及其自我测定。案例一：李华，一名正在大学就读二年级的年轻人。他在进入大学后，经历了一个明显的同一性探索阶段。初入大学，他面临着从高中生到大学生身份的转变，需要适应新的学习环境和社交圈子。在这个过程中，他不断尝试各种社团活动和课程，试图找到自己的兴趣所在和未来的职业方向。通过参与不同的活动，李华逐渐意识到他对社会科学有浓厚的兴趣，并开始积极参与相关研究和社团活动。在这一过程中，他形成了自我认同的核心元素，包括对自己价值观的明确和对未来职业规划的设想。案例二：王芳，一名刚从大学毕业不久的青年。在大学期间，她一直对自己的职业道路感到迷茫，经历了长时间的同一性危机。毕业后，她选择进入一家非营利组织工作，希望通过实践来找到自己的职业定位。在工作中，王芳逐渐发现了自己的使命感和价值感，她意识到自己的工作可以帮助社会弱势群体，这让她找到了自己的同一性。在这个过程中，王芳不仅形成了自我认同，还通过实际行动实现了自我价值。这两个案例展示了青年期同一性地位的复杂性和多样性。李华和王芳都经历了同一性探索的过程，但他们的路径和结果却有所不同。这反映了同一性地位的构成是一个动态和个性化的过程，受到个人经历、环境、价值观等多种因素的影响。在自我测定同一性地位时，青年需要深入反思自己的内心世界和外部环境，找到自己的兴趣和价值观所在，从而构建出符合自己特点的同一性地位。四、青年期同一性地位的影响因素分析青年期同一性地位的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。本节将从个体内部因素和外部环境因素两个方面分析青年期同一性地位的影响因素。生理因素：青年期的生理发展，如身体形态、性别差异等，对同一性地位的形成有一定影响。生理变化可能导致个体对自我认知的改变，从而影响同一性地位的形成。心理因素：包括认知发展、自尊、自我效能感等。认知发展理论认为，青年期是个体认知能力迅速发展的时期，对自我和环境的理解不断深化，有助于同一性地位的形成。自尊和自我效能感较高的个体更容易形成积极的同一性地位。人格特质：如内外向、神经质等。研究表明，内外向个体在处理同一性问题时表现出不同的特点，内向个体更倾向于内省和自我探索，而外向个体更注重社交和外部评价。神经质个体在面对同一性挑战时可能表现出更多的焦虑和不确定性。家庭因素：家庭是个体最早接触的社会环境，对青年期同一性地位的形成具有重要影响。家庭氛围、父母教育方式、亲子关系等都可能影响个体的同一性发展。支持和鼓励的家庭环境有助于个体形成积极的同一性地位。学校因素：学校是青年期个体重要的社会活动场所，学校教育、师生关系、同伴关系等都可能影响同一性地位的形成。良好的教育环境和积极的同伴关系有助于个体形成积极的同一性地位。社会文化因素：社会文化背景对青年期同一性地位的形成具有重要影响。不同文化背景下，个体面临的同一性挑战和期望不同，可能导致同一性地位的形成和发展过程出现差异。社会支持：社会支持包括家庭、朋友、社会组织等方面的支持。研究表明，良好的社会支持有助于个体应对同一性挑战，促进积极的同一性地位的形成。青年期同一性地位的影响因素多样，个体内部因素和外部环境因素共同作用于同一性地位的形成。了解这些影响因素有助于我们更好地理解青年期同一性地位的发展过程，为相关教育和干预提供理论依据。1.家庭因素家庭是个体成长的摇篮，对于青年期的同一性地位形成具有至关重要的作用。家庭因素涉及父母的教养方式、家庭氛围、家庭经济条件以及父母的职业和文化程度等多个方面。父母的教养方式直接关系到子女自我认同和角色定位的形成。例如，权威型父母往往要求子女服从，这可能使子女在青年期缺乏自我探索和决策的能力而放任型父母则可能过于宽松，导致子女在成长过程中缺乏必要的指导和支持。相比之下，民主型父母则更有可能培养出具有独立思考和自主决策能力的子女。家庭氛围对青年期同一性地位的影响也不容忽视。一个和谐、温暖的家庭氛围有助于子女形成积极的自我认同，增强自我价值感而一个冷漠、紧张的家庭氛围则可能使子女感到孤独和无助，进而对自我认同产生负面影响。家庭经济条件也是影响青年期同一性地位的重要因素。经济条件较好的家庭可以为子女提供更多的教育资源和社交机会，有助于他们拓展视野、提升能力而经济条件较差的家庭则可能限制子女的发展机会，使他们在青年期面临更多的挑战和困难。父母的职业和文化程度也会对子女的同一性地位产生影响。例如，父母从事的职业可能决定了子女接触到的社会环境和人际关系，进而影响他们的自我认同和角色定位而父母的文化程度则可能影响他们对子女的教育方式和期望，从而影响子女的同一性发展。家庭因素对青年期同一性地位的影响是多方面的。为了促进子女的健康成长和同一性发展，家长应该注重与子女的沟通、理解和支持，为他们创造一个和谐、温暖的家庭氛围，并提供必要的指导和支持。同时，家长也应该关注自身的职业和文化程度对子女的影响，努力提升自身的素质和能力，为子女的未来发展奠定良好的基础。2.学校因素在青年期，学校不仅是学术知识传授的场所，也是个体社会化的重要环境。学校因素对青年期同一性地位的形成起着至关重要的作用。这一部分将分析几个关键方面：教育环境、同伴关系、教师影响和学校文化。教育环境包括课程设置、教学方法、评价体系等。这些因素直接影响青年的学习体验和自我认知。例如，鼓励批判性思维和创造性表达的课程有助于青年探索自我，形成独特的同一性。相反，过于强调标准化考试和统一答案的教育模式可能限制青年探索自我同一性的机会。同伴关系在青年期尤为重要。同伴群体为青年提供了社会比较的参照，影响他们的价值观、兴趣和行为。同伴的接受和支持有助于青年建立积极的自我概念，而排斥和欺凌则可能导致同一性混乱。同伴群体中的角色扮演和身份探索也是青年同一性形成的重要途径。教师作为青年的重要他人，他们的态度、期望和行为对青年同一性的发展具有显著影响。教师的鼓励和支持可以增强青年的自信心和自我效能感，而批评和否定则可能削弱这些感觉。教师的角色模范作用也不容忽视，他们的价值观、教学风格和个人特质都可能成为青年模仿的对象。学校文化包括学校的价值观、传统、规范和风气。一个开放、包容、鼓励多样性的学校文化有助于青年形成积极的同一性。在这样的环境中，青年能够自由表达自己，探索不同的身份，从而促进同一性的健康发展。相反，封闭和保守的学校文化可能限制青年的同一性探索，导致同一性混乱或早熟。学校因素在青年期同一性地位的形成中扮演着重要角色。教育环境、同伴关系、教师影响和学校文化相互作用，共同塑造青年的同一性。了解和优化这些因素对于促进青年期同一性地位的健康发展具有重要意义。这段内容分析了学校因素对青年期同一性形成的影响，包括教育环境、同伴关系、教师影响和学校文化等方面。3.社会因素在探索青年期同一性地位的构成时，我们不能忽视社会因素对同一性发展的影响。社会因素以其独特的方式，塑造了青年人对自我和世界的理解，进一步影响了他们的同一性地位。社会环境为青年人提供了不同的角色模型和期待。这些模型和期待可能是由家庭、学校、媒体或社区等不同的社会机构所塑造的。例如，家庭期望青年人能够继承并延续家族的传统和价值观，学校则期望他们能够获得知识和技能，为社会做出贡献。这些不同的期望可能会使青年人感到压力，但同时也为他们提供了塑造自我同一性的多种可能性。社会因素还包括了文化因素。不同的文化对青年人的同一性发展有着不同的影响。在某些文化中，青年人被鼓励独立思考，追求个人成就而在其他文化中，青年人则被期望尊重传统，服从权威。这些文化因素通过影响青年人的价值观、信仰和行为方式，进一步影响了他们的同一性地位。社会因素还包括了社会变革和科技发展等因素。随着社会的快速变革和科技的不断发展，青年人面临着前所未有的挑战和机遇。他们需要通过不断学习和适应，以应对这些变革和发展带来的影响。在这个过程中，青年人可能会对自己的同一性地位产生新的认识和思考。社会因素在青年期同一性地位的构成中扮演着重要的角色。为了更全面地理解青年人的同一性发展，我们需要深入研究这些社会因素，以及它们如何与个人的心理、生理因素相互作用，共同影响青年人的同一性地位。五、青年期同一性地位的培养与提升讨论生涯规划、志愿服务、旅行和交流项目等对同一性地位提升的积极作用。引用具体的案例研究，展示青年期同一性地位培养和提升的实际效果。这个大纲提供了一个全面的结构，用于撰写关于青年期同一性地位培养与提升的文章。每个部分都将深入探讨相关主题，并提供丰富的内容和实例，以确保文章的深度和广度。1.家庭教育策略在《同一性与青年期同一性地位的研究：同一性地位的构成及其自我测定》一文的“家庭教育策略”段落中，我们可以深入探讨如何通过家庭教育来培养和促进青年期的同一性地位。家长需要建立起与子女之间的信任关系。信任是沟通的基础，只有建立了稳固的信任关系，子女才会愿意与家长分享内心的困惑、疑虑和想法。家长应通过积极的倾听、理解和支持，为子女创造一个安全、宽松的沟通环境。家长需要引导子女进行自我探索和发现。鼓励子女参与各种社会实践和兴趣活动，通过亲身体验来认识自己、了解自己的兴趣和优势。同时，家长也要尊重子女的个性和选择，不强行将自己的期望和价值观强加给子女。再者，家长应当帮助子女建立正确的价值观和人生观。通过与子女共同讨论社会问题、关注时事热点、分享人生经验等方式，引导子女形成积极、健康、向上的价值观念和人生目标。这有助于子女在面对复杂多变的社会环境时，保持清晰的认识和坚定的信念。家长还应注重培养子女的社交能力和责任感。通过组织家庭活动、参与社区服务等形式，让子女学会与他人合作、沟通和分享。同时，让子女承担适当的家庭责任和社会责任，培养他们的责任感和担当精神。家庭教育策略在青年期同一性地位的培养中扮演着举足轻重的角色。家长应通过建立信任关系、引导自我探索、树立正确的价值观和人生观以及培养社交能力和责任感等方式，为子女的同一性发展提供有力的支持和帮助。2.学校教育策略在青年期的同一性发展中，学校教育策略扮演着至关重要的角色。这一阶段的教育不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的自我认知、社会技能和情感发展。学校教育应提供一个包容和支持的环境，允许学生在探索自我同一性的过程中犯错误并从中学习。教师应该成为学生的引导者和支持者，而非单纯的知识传授者。他们需要理解每个学生都是独一无二的，有着各自不同的成长节奏和路径。通过课程设置和教学方法，学校可以帮助学生建立积极的自我形象和清晰的未来规划。例如，可以开设生涯规划课程，帮助学生了解不同的职业选择和发展路径，以便他们能够根据自己的兴趣和能力做出明智的职业决策。同时，也可以通过跨学科的项目式学习，让学生在实践中培养解决问题的能力，增强自信心和责任感。学校还可以通过开展丰富的课外活动和社会实践，促进学生的社会化进程。这些活动可以帮助学生建立社交网络，学习社交技巧，增强对社会的认知和理解。同时，通过参与社区服务等活动，学生还可以培养公民意识和社会责任感。学校应该建立一个持续评估和调整的机制，以确保教育策略的有效性和适应性。这包括对教育策略进行定期评估，收集学生和教师的反馈意见，并根据实际情况进行调整和改进。同时，学校还应该与家庭和社会保持紧密的联系和合作，共同为学生的同一性发展提供全方位的支持和帮助。学校教育策略在青年期同一性发展中具有举足轻重的作用。通过提供一个支持性的环境、设置合理的课程和活动、开展丰富的课外活动和社会实践以及建立持续评估和调整的机制，学校可以帮助学生建立积极的自我形象和清晰的未来规划，从而促进他们的同一性发展。3.社会支持策略社会支持策略是帮助个体在青年期发展同一性地位的重要手段之一。社会支持是指个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持，这些支持能减轻个体的心理应激反应，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力。在青年期，个体对于社会支持的需求尤为迫切，因为这个时期是他们形成自我同一性的关键时期。家庭支持：家庭是个体最早接触到的社会支持系统，家庭成员之间的理解、关心和鼓励对于青年期个体的发展起着重要的作用。朋辈支持：同龄人之间的交流和互动可以帮助个体更好地认识自己，明确自己的价值观和人生方向。学校支持：学校是青年期个体的主要活动场所之一，学校提供的教育资源、心理辅导等支持可以帮助个体更好地发展自己的同一性。社区支持：社区可以提供各种社会资源和服务，帮助个体更好地融入社会，发展自己的社会角色。社会支持策略是帮助青年期个体发展同一性地位的重要手段之一，通过提供各种形式的支持，可以帮助个体更好地认识自己，明确自己的价值观和人生方向，从而更好地适应社会的发展变化。六、结论本文通过深入探讨青年期同一性地位的构成及其自我测定方法，揭示了同一性在青年期个体发展中的重要性。研究结果表明，青年期同一性地位的形成是一个复杂的过程，涉及个人经历、社会环境、心理发展等多方面因素。通过量化与质化相结合的研究方法，我们不仅验证了现有理论模型的适用性，还提出了新的自我测定工具，为青年同一性的研究提供了新的视角和方法。本研究的主要贡献在于：明确了青年期同一性地位的构成要素，为后续研究提供了理论基础开发的自我测定工具，能够帮助青年更好地理解和评估自己的同一性状态，对于促进青年心理健康和适应社会发展具有重要意义通过跨文化比较，揭示了同一性形成过程中的文化差异，为全球化背景下的青年发展研究提供了新的视角。本研究也存在一定的局限性。例如，样本范围和量的限制可能影响结果的普遍性，未来研究可以扩大样本量和多样性，以提高研究的普适性。同一性形成是一个长期的过程，未来的研究可以采用纵向设计，更深入地探讨同一性地位的动态变化及其对个体发展的影响。青年期同一性地位的研究对于理解青年期的心理发展和社会适应具有重要意义。本研究的结果和发现，不仅为青年个体提供了自我认识和发展的重要参考，也为心理健康教育、青少年社会工作等领域提供了实践指导。未来研究应继续深化对青年同一性的理解，探索更多有效的干预和支持策略，以促进青年全面发展。这个结论段落总结了文章的主要发现，指出了研究的贡献和局限性，并对未来的研究方向提出了建议。这样的结构有助于为读者提供一个清晰、全面的研究总结。1.总结同一性地位的构成及其自我测定方法同一性地位是个体在青春期发展过程中，对于自我认知、价值观、人生目标等方面的内在一致性和连续性所达到的阶段。它是个体在心理、社会和文化等多个层面上的自我认同和自我实现的关键。同一性地位的构成通常包括自我认知、角色认同、价值观和目标认同等方面。自我认知是同一性地位的基础，它涉及个体对自己的认识、理解和评价。通过反思和自我观察，个体逐渐形成对自己的清晰认知，包括自己的优点、缺点、兴趣、能力等。这种自我认知有助于个体建立自我同一性，即对自己内在一致性和连续性的感知。角色认同是指个体在社会和文化环境中对自己所扮演的角色的认知和接受。青春期是个体社会角色逐渐明确和固化的时期，个体开始意识到自己在家庭、学校、社会等不同场合中所扮演的角色，并对这些角色产生认同。这种角色认同有助于个体建立社会同一性，即对自己在社会和文化环境中的位置和归属感的认知。价值观和目标认同则是指个体对自己所持有的价值观和目标的认知和接受。在青春期，个体开始形成自己的价值观和人生目标，并对这些价值观和目标进行反思和调整。这种价值观和目标认同有助于个体建立价值同一性，即对自己在价值观念和人生目标上的内在一致性和连续性的感知。自我测定方法是个体通过一定的手段和方法来评估自己的同一性地位。常见的自我测定方法包括自我反思、问卷调查、心理测验等。通过这些方法，个体可以更加清晰地了解自己的同一性地位，发现自己在自我认知、角色认同、价值观和目标认同等方面存在的问题和不足，进而进行针对性的调整和改进。同一性地位的构成包括自我认知、角色认同、价值观和目标认同等方面，而自我测定方法则是个体评估自己同一性地位的重要手段。通过深入了解同一性地位的构成和自我测定方法，个体可以更好地认识自己、发展自己，实现自我认同和自我实现。2.强调青年期同一性地位的重要性及影响因素在探讨青年期同一性地位的构成及其自我测定时，我们必须强调青年期同一性地位的重要性及其影响因素。青年期是个体从青少年向成年过渡的关键时期，这一阶段的同一性形成对于个体的心理发展、社会适应以及未来的生活轨迹具有深远的影响。影响青年期同一性地位的因素众多，既有内部因素也有外部因素。内部因素方面，个体的性格特质、价值观念、自我期望等都会影响其同一性地位的形成。例如，性格开朗、积极向上的个体往往能更容易地建立积极的同一性地位，而自我价值感较低的个体可能会陷入同一性困惑和危机。外部因素同样不容忽视。家庭环境、学校教育、社会文化等都是塑造青年期同一性地位的重要力量。例如，父母的教养方式、学校的教育理念以及社会文化价值观都会对个体的同一性地位产生深远影响。在一个支持性、包容性的环境中，个体更有可能形成健康、稳定的同一性地位反之，如果环境充满压力和冲突，个体可能会陷入同一性危机，甚至产生自我认同的困惑和焦虑。在研究和促进青年期同一性地位的发展时，我们需要综合考虑内部和外部因素的影响，为个体提供一个支持性、包容性的环境，帮助他们建立健康、稳定的同一性地位。这不仅有助于个体的心理发展和社会适应，也对社会的和谐稳定具有积极的意义。3.提出培养与提升青年期同一性地位的建议与展望教育引导：学校和家庭应加强对青年的同一性教育，帮助他们了解自己的兴趣、价值观和能力，从而更好地进行身份认同和社会角色定位。心理支持：提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助青年解决同一性发展过程中的困惑和问题，增强他们的自信心和自尊心。社会参与：鼓励青年参与社会实践和志愿者活动，增加他们的社会经验和人际交往能力，从而获得更多的社会认可和支持。自我探索：引导青年进行自我探索和反思，通过日记、绘画、音乐等方式表达自己的内心世界，从而更好地认识自己和他人。未来规划：帮助青年制定合理的职业规划和人生目标，使他们对未来有明确的方向感和动力，从而更好地实现自己的同一性地位。这些建议旨在促进青年的同一性发展，帮助他们更好地适应社会变化和个人成长的需要。同时，作者也会对未来的研究进行展望，如进一步探索同一性地位的评估方法、不同文化背景下的同一性发展差异等。参考资料：在心理学和人类发展研究中，同一性是一个重要的概念，它在个体的生命周期中扮演着至关重要的角色。特别是在青年期，同一性的寻求和理解成为个体发展的关键任务。本文将探讨同一性的定义，青年期同一性地位的研究，以及如何自我测定自己的同一性地位。同一性（Identity）指的是个体对自己在社会、文化、历史背景下的角色、价值观、信仰、性别、年龄等方面的认知和认同。它帮助个体理解自己是谁，如何看待世界，以及自己在世界中的位置。这种理解是在个体的生命周期中不断发展和变化的，受到个体经历、环境、社会文化等多种因素的影响。青年期是人生中一个非常关键的阶段，个体的自我认知和认同在这一时期得到进一步的深化和明确。许多心理学和人类发展研究表明，青年期的同一性地位对于个体的心理健康、社会适应和个人成长具有重要影响。根据埃里克·埃里克森的理论，青年期是个人探索和建立自我同一性的关键阶段。他认为，在青年期，个体需要解决自我同一性和社会角色之间的冲突，以获得积极的自我认同和社会适应。这种冲突可能导致个体出现焦虑、自我怀疑和社交困难等问题。自我认知：思考并明确自己对于价值观、信仰、兴趣爱好、职业目标等方面的认知和认同。社会角色：考虑自己在社会、家庭、学校等环境中的角色和责任，以及这些角色如何影响你的自我认同。探索和实验：尝试新的经历、活动和环境，以了解自己的兴趣爱好和能力。这些探索可能帮助你更好地理解自己的价值观和目标。社交关系：评估你与他人的交往方式，以及这些关系如何影响你的自我认同。自我评价：反思你的行为和决策，以及它们如何反映你的价值观和目标。通过这种反思，你可以更好地理解自己的同一性地位。以上这些方法可以帮助大家更好地了解自己的同一性地位，并促进个人成长和发展。这些方法并不是一成不变的，大家可以根据自己的需要和情况进行调整和修改。自我同一性是西方心理学一个重要的概念，但没有一个普遍接受的定义。通过对自我同一性概念内涵不一的归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感，它包含三个层面的内涵：自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。“自我同一性”本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“统一风格”的自我。简单理解大概就是把自己“众多的人格”统一起来，形成一个比较稳定的人格。是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立(identityachievement)，就意味着个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。青少年时期（12～20左右）的一个核心问题是自我同一性的发展，它将为成人期奠定坚实的基础。同一性并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童已经形成了自我感知。青少年时期却是个体第一次有意识地回答“我是谁”的问题。这一阶段的冲突是：同一性和角色混乱。Marcia等心理学家（Marcia,1987;Penuel&Wertsch,1995）是这样界定同一性的概念的：同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这些方面和各种选择整合起来，或者说他们根本没有能力选择，那么角色混乱就发生了。他感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人共同完成任务，但是他是可以和别人分离的。自我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同感，我是由童年的我发展而来的，将来我还会发展，但是我还是我。自我设想的“我”和自己体察到的社会人眼中的“我”是一致的。相信自己的目标以及为达到这个目标所采取的手段是能被社会承认的。首先震撼了青少年自身。青少年对自身的关注变得敏感，诸如“我是谁”、“我想成为什么样的人”等问题几乎引起每个青少年的思索。青少年必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识去回答它，并借此作出种种尝试性的选择，最后致力于某一生活策略。一旦他这样做了，他们也就获得了一种同一性，长成大人了。获得了同一性，标志着这个发展阶段取得了满意的结局。如果年轻人不能达到自我同一性的确立，就有可能引起同一性扩散或消极同一性发展。个体在自我同一性确立的过程中，如果难以忍受这一过程中的孤独状态，或者让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延决定，就会不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法“发现自己”，也不知道自己究竟是什么样的人和想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的角色。在艾里克森看来，同一性扩散和消极同一性，可以解释美国青少年所表现出来的许许多多骚乱和攻击现象。他称之为“同一性扩散、混乱的危机”。他指出：“……如果儿童感到环境对允许他把下一阶段整合在个人的自我同一性之内的所有表现形式进行彻底剥夺，那么，儿童就会如野兽被迫捍卫其生命般地迸发出惊人的力量进行抵抗。的确，在人类生存的社会丛林中，如果没有同一性的意识就没有生存的感觉”。如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性，而不是消极的同一性或同一性扩散，他们就会形成“忠诚”的美德(Virtueofloyalty)。“忠诚”意味着，一个人有能力按照社会规范去生活，尽管它存在着不完善和不和谐之处。这并非要求青少年接受不完善，如果一个人热爱自己所在的社会，当然希望自己所在的社会变得更加美好，但“忠诚”意味着能在既定的现实中找到自己的位置。在这个位置中能奉献自我，实现自己的价值，在有意义于社会的同时，也感受自己生活的意义。由此可以看出，同一性的确立，关系到一个人的健康发展，关系到他能否更好地适应社会，能否体验到自身的价值和人生的意义。它们是同一完成（identityachievement）、同一性早闭（identityforeclosure）、同一性扩散（identitydiffusion）、同一性延缓（moratorium）。同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前，似乎没有学生能够达到这种情形。跨入大学校门的学生也需要花一定的时间做出决定。对一些成人来说，在他们生命中的某一阶段，也许会达成稳固的自我同一性。之后，还可能放弃前一种同一性，而形成新的同一性。对某一个个体而言，自我同一性一旦达成，也不意味着一成不变。个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了对同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父母、宗教群体等等。同一性完成过早的人，会显得刻板与肤浅，不会沉思，应变能力差，但很少会忧虑。这类人倾向于与父母保持密切的关系，并采纳父母的价值观。他们喜欢有组织、有秩序的生活，尊重权威。同一性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少“发现自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。经历着同一性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了一个“延期偿付”的词语来描述，表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社会，在这个“延期偿付”的阶段，青少年势必会经历自我同一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的内化探索过程，而不是外在的急剧变化。延期选择很正常，而且是健康有益的。延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的。青少年亲自去做一些试验，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生活方式，寻找根源。这些是建立牢固自我同一性的重要部分。那些无法跨越同一性拒斥和同一性分散的青少年不能很好地适应。同一性分散的青少年经常放弃，把自己的生活归结为命运。和一大群人在一起，极可能吸毒。同一性拒斥的青少年很刻板，不宽容，独断，自我防御。学校为青少年提供的社区服务，工作实习和教师指导有助于自我同一性的形成。自我同一性的确立，是青少年期的发展课题。在完成这一课题的过程中，往往伴随着种种危机和失败。对于同一性形成中的危机和失败，心理学家都曾有过不同的论述。艾里克森指出自我同一性的两个极端情形极端情形之一是“自我同一性过剩(toomuchofegoidentity)”，艾里克森称之为“狂热主义(fanaticism)”。它是指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。这些人将一些人召集于自己的周围，将自己的信念和生活方式强加于人而不考虑其他人的感受。这种“过于自我”状态，容易导致自我中心、个人崇拜、狂热主义等不良社会态度。青少年的理想主义和他们的绝对倾向（非黑即白）是普遍存在的。但如何防止这种绝对主义倾向是青少年自我同一性建立过程中应解决的问题之一。另一种情形是同一性缺乏(lackofidentity)，艾里克森称之为“拒偿(repudiation)”。指一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。一些青少年将自己熔于某一群体中，尤其是那些可提供“同一性细节”的群体，如：崇教崇拜组织、黩武暴力组织、复仇组织、吸毒组织等，将自己从主流社会的规范中分离出来。他们容易卷入和采取某种破坏性的行为，如暴力、吸毒、攻击。他们有自己热衷“fantasies”的事情，但这些事情是反社会主流文化的。马西亚的研究拓展了艾里克森关于自我同一性的定义。根据他的同一性地位(identitystatus)研究，青少年在寻求自我同一性的过程中，会出现两种类型的失败：早期完成(Foreclosure)和同一性扩散(IdentityDiffusion)。同一性早期完成状态的青少年，他们没有对有关自我发展的重大问题进行过自己的思考，他们自我投入的目标、价值、信仰反应了父母或其他权威人物的希望，所以，又被称为“权威接纳状态”。这是同一性形成过程中的一种中断，是过早地将一个人的自我意向固化，从而阻碍自我确定的其他发展的可能性。了解同一性早期完成的青少年的特点，有助于及早发现并采取相应的教育措施。那些处于同一性早期完成状态的青少年，可能具有以下特点，他们极力寻求他人的认可，可能十分尊重权威，他们的自我评价还建立在他人所承认的基础上；与其他青少年相比，他们较易附合他人而缺少自主；他们对传统的价值观感兴趣，很少会自己思考，不会沉思；他们较少焦虑，但比较刻板和肤浅；在同性和异性中都缺少亲密的关系；他们的智商与其他人差不多，但在遇到紧张的认知和任务时，就难以做出灵活的和合适的反应；他们喜欢有组织、有秩序地生活；他们倾向于与父母保持密切的关系（尤其是在父子之间），并采纳父母的价值观（如在高考志愿的选择、职业的选择、异性朋友的选择方面）。同一性扩散，即经历了一段颇长时期仍未形成一种强烈的、清晰的同一感。同一性扩散的青少年常常无法发现自我，一直使自己处于一种散漫的无所依附的状态之中。他们的不良表现主要有，可能选择与他的家庭、国家完全分离的态度，并且表现出一种长久的病态的同一性；永远也无法做到一贯忠诚，无法兑现他的承诺、承担他的义务；对自我的评价较低，自尊心较低；难以承担自己的社会责任；他们是冲动的，思维缺乏条理，他们与他人的关系常常是表面的、凌乱的；他们虽然对自己父母的生活方式不满，但他们没有能力按自己的方式有序地生活等等。生活可能就会比较混乱，他们会“经常处于犹豫之中，生活缺乏目标与方向，常常迷茫彷徨。”他们无法发现自我，一直使自己处于一种散漫的、无所依附的状态之中。这是一种病态的人格，角色混乱。日本著名精神分析学家小此木启吾认为同一性扩散主要表现为以下6点：1同一性意识的过剩：片刻不停地考虑自己“是什么人？”、“该怎么做”等，本人完全被其束缚，从而失去自我。2回避选择的麻痹状态：有自我的全能的感觉或无限幻想，从而无法确定或限定自我是什么，使自己力所能及的一切选择和决断也成为不可能的了。他只能不断地回避选择和决断，陷入一种麻痹状态。3与他人的距离失调：无法与他人保持适当的距离，或拒绝与他人交往，或被他人所孤立，或丧失自我而被他人所侵吞。4时间前景的扩散：是时间意识障碍的一种，不相信机遇的到来，也不期待对将来的展望，限于一种无力的状态。5勤奋感的扩散：勤奋的感觉崩溃，无法集中于工作和学习，或发疯似地埋头于单一的工作。6否定同一性的选择：参加非社会所承认的集团，接受被社会所否定、排斥的生活方式、价值观等同一性的形成标志着青年期的结束语成年期的开始。从这时起，生活的任务就是引导他按照自我方向度过人生的其余阶段。同一性完成了，也就实现人格独立了。真正的独立最重要的是精神上的独立、世界观的独立吧。居里夫人说：走自己的路，让别人去说吧。如果一个人没有独立的价值观，那注定是“不会让别人去说”的，总会关注别人对自己的评价。真正自立了，便不会如此了。自我同一性是一个重要的心理概