三年级上册数学教案- 四 商末尾有0的除法 苏教版

/三年级上册数学教案：四商末尾有0的除法（苏教版）教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握除数是一位数，被除数末尾有0的除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力以及动手操作能力。3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，以及克服困难的勇气和信心。教学重点-除数是一位数，被除数末尾有0的除法的计算方法。教学难点-正确熟练地进行除数是一位数，被除数末尾有0的除法的计算。教学准备-教学课件、计算器、小黑板等。教学过程1.导入（5分钟）-利用故事导入，激发学生兴趣。如：小明的妈妈去超市买苹果，每千克苹果需要10元，妈妈买了8千克，一共需要多少钱？-学生计算，并引导他们思考：如何用除法来解决这个问题？2.探究（10分钟）-学生自主探究，尝试用除法计算问题。-引导学生观察被除数末尾有0的除法的规律。3.讲解（10分钟）-讲解除数是一位数，被除数末尾有0的除法的计算方法。-通过例题，演示计算过程。4.练习（10分钟）-学生进行课堂练习，巩固计算方法。-教师巡回指导，解答学生疑问。5.总结（5分钟）-总结除数是一位数，被除数末尾有0的除法的计算方法。-强调注意事项，如：计算过程中要注意保持数字的准确性。课后作业-完成课后练习题，巩固所学知识。教学反思-本节课通过故事导入，激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂活动中来。-学生通过自主探究，观察到了除数是一位数，被除数末尾有0的除法的规律，培养了他们的观察能力和分析能力。-课堂练习环节，学生能够熟练地进行计算，说明他们已经掌握了本节课的知识点。-在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们更好地理解数学知识。以上教案中，探究环节是需要重点关注的细节。在这个环节中，学生通过自主探究，尝试用除法计算问题，并引导他们观察被除数末尾有0的除法的规律。这一环节的设计，旨在培养学生的观察能力、分析能力以及动手操作能力，同时，也能让学生在实践中发现和掌握知识，提高他们的学习兴趣。对于这个重点的细节，以下是详细的补充和说明：1.探究活动的设置：在探究活动中，教师应提供丰富的学习资源，如计算器、小黑板等，让学生在实践中进行探究。同时，教师应设计不同层次的问题，以满足不同学生的学习需求。例如，对于基础薄弱的学生，可以设计一些简单的计算题，让他们通过计算，观察被除数末尾有0的除法的规律；对于基础较好的学生，可以设计一些复杂的计算题，让他们在解决问题的过程中，发现除数是一位数，被除数末尾有0的除法的规律。2.教师的引导作用：在探究活动中，教师应充分发挥引导作用，引导学生进行观察、分析、总结。例如，当学生通过计算，发现被除数末尾有0的除法的规律时，教师应引导学生进行总结，明确计算方法。同时，教师还应关注学生的学习过程，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难，提高他们的学习信心。3.学生的主体地位：在探究活动中，学生是主体，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生在实践中学习，发现和掌握知识。例如，在学生进行计算的过程中，教师应鼓励学生进行尝试，即使计算错误，也要鼓励学生找出错误的原因，并进行改正。这样，学生就能在实践中掌握知识，提高他们的学习能力。4.评价与反馈：在探究活动结束后，教师应进行评价与反馈，以了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。例如，教师可以通过检查学生的计算结果，了解学生对除数是一位数，被除数末尾有0的除法的掌握情况。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生在实践中不断提高自己。总的来说，探究活动是教学过程中非常重要的一个环节，通过这个环节，学生可以在实践中学习，发现和掌握知识。因此，教师应重视探究活动的设计和实施，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和学习能力。在继续深入探究活动的细节之前，我们需要明确探究活动的目的和意义。探究活动不仅仅是一个教学步骤，它是一个引导学生主动学习和思考的过程，旨在培养学生的探究能力、批判性思维和解决问题的能力。在数学教学中，尤其是涉及到计算规则的探究，它可以帮助学生更好地理解数学概念，形成逻辑推理，并能够将理论知识应用于实际问题的解决中。探究活动的具体实施1.问题设计：教师应根据学生的知识水平和兴趣，设计具有启发性的问题。例如，教师可以提出一个简单的除法问题，如“80除以4等于多少”，并引导学生观察商的末尾数字。随后，教师可以逐渐增加问题的复杂性，如“120除以4”、“200除以5”等，让学生在计算中发现规律。2.小组合作：将学生分成小组，鼓励他们通过合作解决问题。小组合作可以促进学生之间的交流和思维碰撞，有助于他们从不同角度理解和分析问题。教师应引导学生如何在小组内部分工合作，如何分享和整合各自的发现。3.引导思考：在学生探究的过程中，教师应适时提出引导性问题，帮助学生深入思考。例如，教师可以问：“你们注意到除数和被除数的关系了吗？”“当被除数的末尾有0时，商的末尾会有什么特征？”这样的问题可以引导学生关注关键点，从而发现商末尾有0的规律。4.工具和资源的使用：为了帮助学生更好地探究，教师可以提供计算器、算盘、小木棍等工具，让学生通过操作这些工具来加深对除法计算的理解。同时，教师也可以提供一些图表或教具，帮助学生直观地看到数字之间的关系。5.总结和反思：在探究活动结束后，教师应引导学生进行总结和反思。学生需要回顾他们的探究过程，总结他们发现的规律，并思考如何将这些规律应用到实际的计算中。教师应鼓励学生表达自己的想法，并对他们的发现给予积极的反馈。教师的角色在探究活动中，教师既是引导者也是协助者。教师需要创造一个支持性的学习环境，鼓励学生提出问题并尝试解决问题。同时，教师还需要观察学生的探究过程，及时提供帮助和反馈，确保学生能够从探究中获得最大的收益。学生的参与学生的积极参与是探究活动成功的关键。教师需要确保所有学生都能够参与到探究中来，即使是那些对数学感到畏惧的学生。通过小组合作和同伴互助，每个学生都能够找到适合自己的参与方式。评价和反馈评价和反馈是探究活动的重要组成部分。教师应提供及时的反馈，帮助学生了解他们的学习进展。评价不应仅仅基于最终的结果，而应更多地关注学生的思考过程、合作