有效结合插图 提升学生的英语阅读能力

阅读是英语教学中的重要环节。为了能够让学生更加高效地展开英语阅读，英语教师开始利用插图教学的方式，让学生在阅读中结合插图来理解文章内容，促使学生提高阅读效率，从而提高英语阅读能力，让小学生能够更好地理解以及运用英语。一、通过插图阅读提升学生能力（一）采用联想授课方式小学阶段的学生，虽然理解能力和思维能力较弱，不过他们的想像力十分丰富，这对英语教师展开插图阅读教学有着很大的帮助。在上课时，教师不必先让学生进行阅读文章，可以先让学生观看教材中的插图，接着让学生根据图中的内容展开想象，围绕插图来将文章的内容想象出来，最后教师再让学生展开英语文章的阅读。英语教师需要注意要引导学生，不要让想象的内容与插图的内容有太大的差异，以免当学生正式阅读时，无法正确领会文章的内容。通过联想式教学，学生能够充分理解插图，可以提前了解文章内容，使阅读的效率得到提升。同时，在想象中可以锻炼学生的思维能力，让小学生的阅读理解能力和思维能力得到同步提升。例如阅读《Birthdays》时，教师首先让学生观看插图，并利用自己的联想能力将图片中发生的事情或者有哪些物品表达出来，学生想象出“birthdaycake”“party”等内容，当教师正式展开插图阅读教学时，学生可以更快地了解课文的内容，并有效地掌握教师所教的知识。学生在插图的帮助下，既能提高自己的思维和形象力，同时也可以提升阅读理解能力。（二）展开“看图说话”的阅读教学英语是一种语言工具，实用性是其最基本属性，因此，小学的英语教师在展开插图阅读教学时，可以将“说”融入其中，把插图、阅读以及说话融合到一起，帮助学生更加全面地提升英语各项能力。在上课时，教师先让学生仔细地观看教材中的插图，理解插图所表达的内容，然后利用“说话”的方式，将插图的内容表达出来，由于插图的内容与英语文章的内容相对应，因此学生在“说话”时，相当于将文章的大致主题表达出来。之后，教师再让学生进行文章的阅读。由于学生在“说话”过程中，已经了解文章的主旨，因此在阅读时能够更快地掌握文章的意思，快速掌握其中的知识，这样使小学生的阅读理解能力和语言能力能够得到提高［1］。例如，阅读《Anewstudent》时，教师可以让学生展开“看图说话”，在授课时，教师首先让学生仔细地观看插图，然后利用自己已经掌握的知识表达出插图内容，同时将课文中新的知识挑选出来，如“artroom”“classroom”等，这样，学生能大概了解课文内容，明确新的英语知识点，当教师展开教学时，学生能够有针对性地学习，并且更快地了解课文内容，使学生的语言能力和阅读理解能力得到提高。（三）实施“读写结合”形式的阅读课程在英语学科的教学过程当中，写作和阅读一样，都是极为重要的环节，而且写作与阅读之间有着密不可分的联系。因此，小学英语教师在借助“插图”进行英语阅读教学时，可以开展“读写结合”课程，让学生将看到的内容用书写的形式展现出来。首先教师要挑选难度适宜的插图，这是由于小学生刚接触英语，掌握的英语词汇和语法还较少，如果插图过于复杂，学生无法高效地进行写作。在实际的教学过程中，教师首先要帮助学生一起梳理插图的内容，要使学生能够在脑海当中对插图有着良好的认知，同时将能够运用到的英语单词教给学生，之后让学生开始写作环节。这样，学生能够在写作中加深对文章的理解，并不断练习英语知识，提高阅读能力，锻炼自身的英语创作能力、语言逻辑能力以及思维能力，帮助小学生更全面的提高。例如教授《Roadsafety》时，教师可以展开看插图写作课程，首先根据教材中的内容为学生提供相对应的插图，然后将插图中的情景告知学生，同时将写作时能够运用到的单词如“road”“zebracrossing”等教给学生，之后让学生开展写作。这样，学生在写作中能够加深对插图的理解和印象，同时锻炼自身的写作能力、思维能力，使小学生可以获得更多提高。二、英语教师要优化插图阅读教学的方式（一）利用活动模式展开阅读课程由于小学生活泼好动，对游戏或者趣味性较高的事情比较感兴趣，因此在授课时，教师可以利用活动模式来调动学生阅读的积极性。例如教师可以展开表演活动，在上课时教师首先利用插图来展开阅读教学，将英语课文中的单词、语句以及难点教授给学生，为接下来的表演环节做好铺垫，之后教师可以抽选几组学生来展开表演，而表演的依据就是插图和英语文章。学生需要结合插图，并运用刚才在文章中学习到的知识来完成表演。通过表演活动，学生可以进一步强化对文章的理解以及其中的英语知识，让学生的阅读理解能力得到提高。活动形式的课堂，能够极大地提高学生的兴趣，不仅能够让学生积极参与到活动中，而且还使得小学生日后可以主动地展开英语阅读，提高英语教师的授课效率。例如阅读《Askingtheway》时，教师首先带领学生在插图中展开阅读，并将其中的单词如“cinema”“hospital”“shop”等教给学生，之后教师可以让学生运用刚才学习的知识表演一段“Askingtheway”的情景剧。利用这样生动的表演活动的方式可以提高学生的阅读兴趣。在表演中，学生能够进一步理解插图和文章的内容，有助于小学生提高阅读理解能力［2］。（二）利用多媒体工具展开插图教学在小学英语教材中，虽然加入了大量的插图，但是平面的插图比较死板，小学生在观看插图时，会感到比较无趣，无法快速融入进插图的内容当中。因此，教师可以利用现代化的信息工具来优化插图。英语教师在授课前，可以利用制图工具将教材中的插图转变成动画的形式，因为动画是小学阶段的学生更喜欢的展现方式。授课时，教师将这些动画利用多媒体播放工具播放出来，让学生在动画中理解英语文章的大致内容，之后展开正式英语阅读教学。教师将动画和文章相结合，将文章中的英语知识教授给学生，而学生在学习时，可以利用播放的动画加深对英语知识和文章的理解。通过信息工具的帮助，不仅提高学生观看“插图”的兴趣和效率，同时还可以让学生更快理解文章及英语知识，提高了小学生英语阅读能力。例如阅读《Let’smakeafruitsalad》时，教师可以将插图中制作“salad”的过程用动画的方式表现出来，并且将其中的水果如“banana”“grape”等单词利用真实的水果代替。当授课时，教师利用多媒体工具播放动画，学生在观看真实的动画“插图”过程中，能够迅速了解课文的内容。有趣的动画可以提升学生的阅读兴趣，不仅能够让学生积极展开阅读，同时还可以提高学生对文章的理解，使小学生阅读理解能力获得提高。（三）进行有效的评价及分享过程小学阶段的学生虽然年龄比较小，但是他们也极为渴望得到别人的夸奖和赞扬，因此，小学教师可以开展有效的评价过程，帮助学生形成良好的自信心。在课堂当中，教师在教学过程中要密切注意学生在观看插图时候的状态，并将学生出现的问题记录下来，等到授课结束后开展评价环节。教师要让在课堂中对插图理解比较好的学生进行有效的表演，从而促使学生能够更加喜爱学习英语，产生更多的热情，而对于出现问题的学生，教师要以鼓励和指导为主，鼓励他们不要放弃，同时教导学生如何解决问题，帮助学生找到学习插图的方法，使学生能够逐渐建立良好的信心，从而在日后可以更加主动地学习英语知识。教师进行有效的点评，能够使班级的学生对英语课堂不再排斥，能够更好地融入到插图模式的英语阅读课堂中，使教师的教学效果得到不断提高。例如教授《Howmuch?》时，教师可以提供购物的插图，然后在课堂中仔细观察学生的学习状态。在授课时候，教师根据学生的情况进行点评，对能够快速理解插图的学生给予充分的表扬，而对于出现问题的学生，教师要给予帮助和鼓励，使他们能够熟练掌握“umbrella、shoes”等单词，以此提高学生的学习热情，促使小学生可以更加主动展开学习，逐渐提高自身的英语能力。三、让学生能够自主展开插图式英语阅读（一）利用提问模式首先教师需要先对课内文章中的英语知识点展开有效的统计，并且根据不同的知识类型来设计出不同的问题。当展开授课时，教师首先要将自己设计好的问题提出来，让学生带着这些问题展开英语文章的阅读。而小学生在阅读时，要想快速解决教师提出的问题，就需要积极展开阅读，利用教材中的插图来提高自己对文章的理解，这样，学生在插图的帮助下才可以尽可能了解课文的大致内容，从而找到问题的答案。最后，教师要让学生回答问题，并将问题的答案和课文中的英语知识教给学生。学生在问题的带动下，能够更加高效地利用插图展开阅读，而且阅读过程更加仔细。当教师正式展开阅读教学时，学生可以快速学习其中的知识，并且能够有效地理解英语文章，不仅可以让学生更加自主地展开阅读，同时提高了小学生英语阅读能力［3］。例如阅读《ChineseNewYear》时，教师先对学生提出问题，如“课文中有哪些过新年的内容？”，然后让学生带着问题展开阅读。学生在阅读时，会充分地利用教材内的插图，并且会更加仔细地阅读，从而找到问题的答案。最后，教师将《ChineseNewYear》中的知识教给学生。通过这样的形式，学生在自主阅读中，利用插图提前掌握文章内容，并结合教师的讲解，提高了阅读理解能力。（二）采用分组合作模式英语教师可以在插图阅读课堂中，利用分组合作阅读的形式展开教学。在实施授课前，教师应当对学生进行恰当的分组，可以打乱学生的座位，让组内的学生能够互相帮助，使阅读更具效果。当分组之后，教师让学生在小组内利用插图展开阅读。在此学习过程中，不必给学生增加限制，完全让学生利用自己的能力和组内学生的帮助来学习。最后，教师要挑选几个小组来检验阅读情况，并且将英语文章的知识和内容结合插图教给学生。通过这样的方式，学生能够更加自主地阅读，同时组内学生能够相互帮助，提高了学生的阅读效率，而且还对文章有一个大致的理解。当教师正式教学时，可以加快学习的速度，进一步强化对文章的理解，使小学生的阅读理解能力得到提升。例如阅读《ProtecttheEarth》时，教师首先对学生进行分组，并让学生在组内利用课文中的插图来了解如何保护地球。学生在组内利用插图进行阅读，并且通过有效的交流讨论来明白文章叙述的内容。最后，教师再结合插图将课文中的知识教给学生。通过分组阅读，学生可以相互帮助，相互促进，并且在插图的帮助下，提高对文章的理解，使小学生的阅读理解能力得到提升［4］。（三）利用分层的模式教学小学生之间本身就具有很大的差异性，因此，英语教师运用“分层教学”的形式来实施授课，让学生能够更加主动地进行学习。教师可以按照英语插图的难度来分层，首先确定文章的内容，然后根据文章内容选择适合的插图，第一层的插图最简单，能够直接地表现出文章的内容，帮助学生快速阅读，第二层难度要有所提高，主要培养学生的思维能力，插图内容要有引导性，第三层插图的内容比较具有探索性，插图并不直接展现文章内容，学生要进行一定的探索才能有效理解插图。这样，学生在课堂学习时，能够找到适合自己的插图，能够利用自身的能力进行学习，逐渐提高学习的自主性。在分层插图的帮助下，学生可以高效进行阅读，能够快速掌握文章内容和英语知识，提高了学生的阅读能力。例如教授《Inthelibrary》时，首先第一层为基础性内容，教师选择的插画要能够直观体现《Inthelibrary》的内容，同时将“talk、sleep”等课内单词利用插图展示出来，帮助学生更快地学习和理解文章