四年级上册语文《语文园地七》

语文园地七第1课时第2课时第1课时回顾课文，总结方法请大家以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。交流平台学习把握文章的主要内容方法课文借助文章题目借助文中的关键词句或段落分段，概括段意，合并段意理清事情的起因、经过、结果先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来《盘古开天地》《麻雀》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》请自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。小结认读词语，理解运用志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿lǐnwèibǐnɡē前鼻音后鼻音这些词语有什么共同的特点？都是形容人物高尚品质的。词句段运用你可以用其中的哪些词语来评价下列人物？戍边将士周恩来梅兰芳视死如归志存高远大义凛然默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。铁面无私：形容公正严明，不讲情面。秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。志存高远的______________视死如归的______________大义凛然的______________英勇无畏的______________精忠报国的______________钱学森革命志士江姐李大钊邓世昌岳飞除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？鞠躬尽瘁死而后已舍己为人忠心耿耿舍生取义威武不屈第2课时温故知新志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿词句段运用对比学习，体会语气自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。再读句子，感受反问句和陈述句的不同语气，说说反问句有什么表达效果。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。加强语气，表达强烈的情感。请根据所设情境进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。难道有清洁工打扫就应该乱扔垃圾了吗？难道这个礼物真的是送给我的吗？过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……这个礼物竟然是送给我的。陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。小结请将下面的句子改成陈述句。马跑得越快，离楚国不就越远了吗？不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？朗读想象，积累古诗唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。日积月累别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？从题目中，你知道了什么？通过“别”字知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？自由朗读古诗，要求读准字音，读出节奏。xūn[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线。曛莫愁知己君昏暗不要发愁彼此互相了解而感情深厚的人对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大别董大请借助插图想象前两句诗所描绘的画面。千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。此时此地此景，诗人的心情如何呢？在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？此刻如果你是高适，你会怎么说？此去你不要担心遇不到知己，天下人哪个不知道你啊！诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。小结有感情地朗读古诗，然后背诵古诗。有兴趣的同学课后搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。拓展

赠送以下课件第1课时第2课时第1课时“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的样子体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。作者简介选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。学习生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整体感知读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。初读课文。以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？再读课文。你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。课文解读默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。全班交流。学习体会第1自然段。自由读、分组读第1自然段。思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。排比但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？学习体会第2自然段。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？惋惜、留恋、自责之情有感情地朗读第2自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？第2课时上节知识回顾——有关时光特点的字词一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨过飞走闪过逃去如飞你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝请把这些词语再放进课文中读一读。一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨过飞走闪过逃去如飞时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。品读好句学习体会第3自然段。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第3自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。感悟道理作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?体会“徘徊”的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。你知道哪些有关珍惜时间