理论综述范文

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武汉工程高校邮电与信息工程学院

文献综述

从老师角度看学校英语课堂教学有效

性的提高

同学姓名

学号

专业班级

成果

从老师角度看学校英语课堂教学有效性的提高

1.讨论背景[

近年来，随着新课程教学的深化,来。其中一个普遍现象就是老师教得很费劲，但同学学习效果却不好。往往老师在课堂上费劲心思，设计了许多活动或嬉戏，想吸引同学学习留意力，把学问变得生动易把握，课堂上同学和老师好像都很投入，同学也乐观参加，但下课后却一问三不知（龙艳春，2022）。最终，有的同学跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，一部分同学甚至丢失了进一步学习英语的爱好和愿望；而学校英语老师也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽如人

意呢？针对上述种种现状，探求学校英语老师的课堂教学效率，提高学校英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。

??2.讨论现状

2.1国外对课堂教学有效性的讨论

国外课堂教学有效性的讨论开头于20世纪初，从20世纪60年月以来（特殊是20世纪80年月）渐渐成为一种较为系统的教学理论，并且不断完善。其主要讨论内容为究竟什么样的课堂教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效老师的特点有什么？课堂教学有效性的标准有哪一些？其中国外对课堂教学有效性的相关讨论有加涅的教学设计理论、维果斯基的“最近进展区”理论、布鲁纳的把握学习理论、巴班斯基的教学过程最优化理论。当前世界训练改革普遍关注的趋势之一是强调训练效果，效果本位为课堂教学有效性供应新的方法论，效果本位理论认为课堂教学有效性与同学的学习成果之间存在正向联系，有效的学习时间和完成学习任务的时间，老师的态度和期望，激发同学的动机等。除此之外，国外试图考察影响课堂教学有效性的各种因素，并找寻改善提高课堂教学的方案，他们对课堂教学有效性的讨论从未停止过。

2.2国内对课堂教学有效性的讨论

2.2.1有效性的定义与概念

法。有些讨论者有些讨论者认为，学过程中自身的教学共性获得的进展与逐步完善。”（刘立明，2022）

余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学获得进展。首先，进展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调进展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。”（余文森，2022）

2.2.2关于衡量课堂教学有效性的标准

余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但同学是否有进步或进展是衡量教学有效性的唯一指标。”“教学的有效性要关注同学的进展，从时间上来说，同学的进展有当下进展和终身进展。任何一个有效教学必定要促进同学当下进展，同时对同学长远进展也会有影响。以前教学太注意当下进展，实际上教学还要关注同学的将来进展，可持续进展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

所谓的有效教学是指老师在通过一段时间的教学之后，同学获得了详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。

赫斯特通过课堂讨论认为，有效教学最基本的条件有三：同学不仅学到了老师教授的大部分学科学问，而且学到很多其他学问；课堂教学活动结束以后，同学还在连续讨论和探讨上课内容；不是强迫同学学习，而是同学渴望学习。[9]

长期讨论课堂的美国专家鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清楚授课、多样化教学、任务导向、引导同学投入学习过程、确保同学胜利率。其中，老师能否让同学参加教学是有效教学的一个指标。（加里，2022）

王鉴博士认为，有效教学的指标应当是一个多元的、综合的体系。

因此，我们可以这样认为：能够促进同学进展的课堂就是有效的。这里的进展包括以下两层含义：

首先，同学的进展是要促进同学的全面进展，包括学问与技能、过程与方法、情感与态度的进展。即要实现训练的三维目标，训练要实现同学全方位的素养的进展。

其次，同学的进展既是指当前的进展，也要关注同学的将来进展。

2.2.3实现学校英语课堂教学的有效性对老师提出了哪些要求？

该如何提高课堂教学的有效性呢？国内的课程理论专家对此有不同的熟悉。首先，余文森教授认为，要从四个角度着手，“第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要实行有针对性的措施；第三，从长远角度说：老师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，进展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题”。（余文森，2022）

其次，张人利老师认为，提高训练的有效性可以从两方面着手：一是提高课程设置的有效性，一是提高教学的有效性。也就是，首先，按同学最佳进展期设课，提高课程设置的有效性。在这点上，他主要从儿童进展心理学的角度动身，指出课程设置要适合儿童的年龄特点。此外，他还大力提倡实施校本课程，以适合同学的需求。其次，创“最近进展区”教学——增加教学的有效性。他认为，要通过提高教学策略、途径和方法等运用的有效性，来提高教学的有效性。

3.本人的讨论思路

在现今的学校英语课堂教学现状中，有的老师还是沿用传统的课堂教学行为满堂灌，教学质量低，同学被动学习等问题还是存在于一些课堂上。怎样使学校英语老师转变教学观念，怎样把新课程的教学理念落实到现实生活中的学校英语课堂，怎样提高学校英语老师的课堂教学效率，怎样使学校英语老师的教学有效，这是很重要的问题。为了实现教学有效性的提高，老师起着什么样的作用，对老师提出了哪些要求呢？学校英语老师在这个过程中发挥作用的现状又是如何呢？针对实际教学过程中消失的一些问题，我们又应当实行哪些对策呢？

针对这些问题，我的论文将从三个方面来进行探究：首先诠释自己对学校英

语课堂教学有效性的理解，接着阐述老师在提高学校英语课堂教学有效性中作用发挥的现状，最终针对问题提出对策分析。