外国教育史智慧树知到期末考试答案2024年

外国教育史智慧树知到期末考试答案2024年外国教育史在夸美纽斯看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”，其根本原因在于教学工作违背了（）

A:激发学生求知欲原则B:适应自然原则C:直观性原则D:系统性原则答案:适应自然原则裴斯泰洛齐从要素教育和心理学化的观点出发，分析了小学各学科的教学方法。他认为语文教学最基本的要素是（）

A:发音B:词C:写作D:阅读答案:发音重视天才儿童的培养，主张应当采取措施对天才儿童进行特殊培养的教育思潮是（）

A:古典主义教育思潮B:新行为主义教育思潮C:要素主义教育思潮D:现代人文主义教育思潮答案:要素主义教育思潮提出教育的最终目标是培养哲学王的教育家是（）

A:夸美纽斯B:苏格拉底C:柏拉图D:亚里士多德答案:柏拉图提出“将一切事物教给一切人”主张的教育家是（）

A:赫尔巴特B:卢梭C:夸美纽斯D:亚里士多德答案:夸美纽斯文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为()

A:重视古典人文学科的学习B:教育目标侧重个性发展C:教育对象偏重上层子弟D:关注现实生活答案:教育目标侧重个性发展在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）

A:赫尔巴特B:夸美纽斯C:第斯多惠D:洛克答案:洛克不属于裴斯泰洛齐“教育心理学化”内容的是（）

A:教育内容B:教育研究C:教育原则和方法D:教育目的和教育理论答案:教育研究20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）

A:恢复班级授课制度B:加强教学与生产劳动的联系C:建立统一劳动学校制度D:实施综合教学大纲答案:恢复班级授课制度17-18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（）

A:中产阶层子弟B:新兴资产阶级子弟C:贫民子弟D:贵族子弟答案:贫民子弟卢梭认为，最适合对儿童采用“自然后果法”的人生阶段是（）

A:青年期B:青春期C:婴儿期D:儿童期答案:儿童期夸美纽斯把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段设立与之相应的学校。与少年期对应的学校是（）

A:国语学校B:大学C:母育学校D:拉丁语学校答案:拉丁语学校依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（）

A:“平行”与“分配”B:“连续”与“顺序”C:“均衡”与“差异”D:“相关”与“集中”答案:“相关”与“集中”19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调（）

A:古典学科与现代科学并行不悖B:宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重C:高等教育面向中产阶级子弟开放D:社会团体与政府合作管理答案:高等教育面向中产阶级子弟开放洛克的绅士教育理论认为，一位合格绅士最重要的品质是（）

A:知识渊博B:品德高尚C:学问通达D:温文尔雅答案:品德高尚卢梭的思想的理论基础是（）

A:白板说B:实用主义心理学C:性善论D:唯心主义答案:性善论在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是()

A:存在主义教育B:改造主义教育C:永恒主义教育D:要素主义教育答案:改造主义教育按领导体制分，中世纪时期巴黎大学是（）

A:“先生”大学B:兄弟会学校C:宗教大学D:“学生”大学答案:“先生”大学16世纪欧洲宗教改革运动兴起后，天主教会为对抗宗教改革而成立的一个反宗教改革的组织是（）

A:日内瓦学院B:新教C:修道院D:耶稣会答案:耶稣会要素主义者倡导的“新三艺”是指()

A:数学、自然科学、英语B:计算机、数学、英语C:自然科学、数学、外语D:数学、计算机、外语答案:自然科学、数学、外语在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）

A:侍从教育B:家庭教育C:礼文教育D:社会教育答案:侍从教育近代德国新大学运动中起到主导作用的两所大学是（）

A:哈勒大学、哥廷根大学B:柏林大学、哈勒大学C:柏林大学、哥廷根大学D:哥廷根大学、莱比锡大学答案:哈勒大学、哥廷根大学1833年，英国国会通过了一项法案，开通过拨款形式国家干预教育的先河，该法案是（）

A:“教育补助金”法B:《福斯特法案》C:“新大学运动”D:《初等教育法》答案:“教育补助金”法1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是（）

A:《费舍教育法》B:《巴特勒法案》C:《巴尔福教育法》D:《福斯特教育法》答案:《巴特勒法案》在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育的是（）

A:裴斯泰洛齐B:夸美纽斯C:赫尔巴特D:福禄培尔答案:福禄培尔认为教育的最高目标或最终目的在于培养激发“为真、善、美服务”的主动性，培养独立性，使人达到自我完善，实现和谐发展的是（）

A:斯宾塞B:赫胥黎C:第斯多惠D:涂尔干答案:第斯多惠中世纪大学在新兴市民阶层力量的推动下应运而生，保留了高等教育自由、自治的优良传统，对欧洲以及后期各国大学的发展产生了深远影响，但其局限性是（）

A:等级性明显B:宗教化显著C:教育知识分化D:思想保守性答案:宗教化显著在西方教育史上，首次提出了优生、胎教、计划生育及公共学前教育的思想的思想家是（）

A:亚里士多德B:苏格拉底C:昆体良D:柏拉图答案:柏拉图古埃及培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人的学校是（）

A:僧侣学校或寺庙学校B:文士学校C:宫廷学校D:职官学校或书吏学校答案:文士学校下列关于古代东方国家教育特点的表述中，正确的是（）

A:教育内容以军事体育为主B:教师社会地位低下C:教育发展具有较强的连续性D:教育具有鲜明的等级性和阶级性答案:教育具有鲜明的等级性和阶级性智者派对古希腊教育做出的主要贡献是（）

A:扩大了教育对象的范围B:确立了“七艺”课程体系C:形成了自由教育理论体系D:提出了遵循自然的教育原则答案:扩大了教育对象的范围希伯来人家庭教育最重要的目标是（）

A:道德B:雄辩家C:理性D:宗教信仰答案:宗教信仰亚里士多德将教育分为体育、智育和德育，其依据是（）

A:灵魂论B:习惯论C:理性论D:天性论答案:灵魂论古代希伯来的学校十分发达，儿童在15岁以后进入中等教育阶段,这一时期学习的主要教材是（）

A:《革马拉》B:《密西拿》C:《吠陀经》D:《圣经》答案:《革马拉》中世纪教会学校中以培养担任神职人员的“圣童”为目的的学校是（）

A:修道院学校B:主教学校C:堂区学校D:耶稣会学校答案:修道院学校11、12世纪，由于生产的发展，西欧城市重新形成，并涌现出一种城市学校。以下属于城市学校特点的有（）

A:最初大多由行会和商会开办B:具有国际性、独立自主性C:强调世俗知识D:打破了教会对学校教育的垄断答案:最初大多由行会和商会开办###打破了教会对学校教育的垄断###强调世俗知识关于西欧中世纪教育的典型特征，下列说法不正确的是（）

A:以修道院、主教学校、堂区学校为代表的基督教教育为主B:以宫廷教育和骑士教育为代表的封建世俗教育的确立C:以城市学校为代表的新型学校的出现D:以中世纪大学为代表的西方大学的崛起答案:以宫廷教育和骑士教育为代表的封建世俗教育的确立###以中世纪大学为代表的西方大学的崛起###以城市学校为代表的新型学校的出现贺拉斯﹒曼认为普及教育是（）

A:是改善社会风气的必要手段B:共和政府继续存在必不可少的保证C:维持现存社会安定的重要工具D:是使人民摆脱贫穷的重要手段答案:共和政府继续存在必不可少的保证###维持现存社会安定的重要工具###是使人民摆脱贫穷的重要手段下列属于自然主义教育的代表人物是（）

A:裴斯泰洛齐B:斯宾塞C:福禄培尔D:亚里士多德答案:亚里士多德###福禄培尔###裴斯泰洛齐以下对杜威“教育无目的说”的解释正确的有（）

A:教育是社会进步和改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具B:教育目的只关心儿童的兴趣、需要和身心发展C:把生长作为教育的目的D:所谓“教育无目的说”并不是说教育真的没有目的答案:所谓“教育无目的说”并不是说教育真的没有目的;教育是社会进步和改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具;把生长作为教育的目的下列关于斯宾塞的教育主张中，错误的有（）

A:教育目的在于满足现实生活的需要B:课程应以人文科学为主C:教育目的在于为完满生活做准备D:课程应该以自然科学为主答案:教育目的在于满足现实生活的需要###课程应该以自然科学为主彼得一世教育改革的主要内容包括（）

A:开办俄语学校、计算学校B:创建文科中学C:创建实科性质的学校D:提出建立科学院的设想答案:创建实科性质的学校###开办俄语学校、计算学校###提出建立科学院的设想以下属于卢梭“自然人”的特征有（）

A:热爱大自然B:不受传统束缚C:身心健康D:自食其力答案:热爱大自然下列观点中，属于夸美纽斯的有()

A:主张教育适应自然B:主张泛智主义C:主张普及教育D:主张教育即生活答案:主张普及教育###主张泛智主义以下属于夸美纽斯著作的是（）

A:《母育学校》B:《忏悔录》C:《语言和科学入门》D:《世界图解》答案:《母育学校》要素教育的本质是简化教学方法。（）

A:错B:对答案:对伊拉斯谟主张人文主义基督教化，基督教人文主义化。（）

A:对B:错答案:对欧洲第一所新式大学是柏林大学。（）

A:错B:对答案:错道尔顿制的创始人是美国教育家道尔顿。（）

A:对B:错答案:错赫尔巴特将教育划分为管理、教学和品格训练三个部分。（）

A:对B:错答案:对苏格拉底认为教育的最终目的是培养哲学王。（）

A:错B