人教版四年级小数的性质教案

人教版四年级小数的性质教案第第页人教版四年级小数的性质教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!人教版四年级小数的性质教案全文共1页，当前为第1页。人教版四年级小数的性质教案全文共1页，当前为第1页。人教版四年级小数的性质教案人教版四年级小数的性质教案全文共2页，当前为第2页。

这是人教版四年级小数的性质教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版四年级小数的性质教案第1篇

【教学内容】

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。

【教材简析】

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

【教学过程（）】

一、创设情境，引导探索

1．找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

2．思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？

（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

板书如下：

（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

二、观察比较，引导发现

1．让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），回答老师的提问：

（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.3）

（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：0.30）

（3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由0.3到0.30，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）

人教版四年级小数的性质教案全文共3页，当前为第3页。2．引导学生观察等式“0.3＝0.30”，从中发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

教师板书：

再要求学生从右往左看，发现：小数的`末尾去掉“0”，小数的大小不变。（板书）

3．提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。

4．判断练习。

下面的数中，那些“0”可以去掉？

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

三、推理板书，指导运用

1．教师结合板书内容讲解性质的运用。

（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3）

化简下面各小数：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

引导学生说出化简后的小数是什么？（板书）

（2）有时根据需要，可以在小数末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）

出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？

人教版四年级小数的性质教案全文共4页，当前为第4页。让学生同桌两人议论后答出。

提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。

最后完成如下板书：

2．学生质疑问难，教师及时释疑。

四、多层练习，巩固深化

1．选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）

化简102.020的结果是（）

12.212.02102.0200102.02

○○○○

要求学生回答：化简的依据是什么？

2．判断题。（打“√”，错的打“X”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）

让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？

3．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？

（1）3.090.3001.80005.00

（2）0.000412.00260.06500

人教版四年级小数的性质教案全文共5页，当前为第5页。（3）0.09012.000010.5060506030.0

要求学生思考后，按顺序回答。

4．（1）改写。

原数

0.7

7

70

改写成一位小数

改写成两位小数

改写成三位小数

（2）连线。把相等的数用直线连起来。

10.0120.144.80050.001.60

5010.01016.04.04.8

要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。

5．做游戏。

（1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00）

（2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。

50.035.305.350.300

50.3050350五十又十分之三

人教版四年级小数的性质教案全文共6页，当前为第6页。500.3

五、课堂作业

教科书练习二十一第4、5题。

六、课堂小结

[围绕性质的内容组织多种形式的练习，加强学生对小数性质的理解运用，练习在游戏时达到高潮。整个教学设计的观点明确，结构严谨，层次分明，使学生步步深入地学好小数的性质。

人教版四年级小数的性质教案第2篇

小数的性质教学内容：教材第5859页例1、2、3教学目标：1、理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质化简和改写小数；2、培养学生应用所学知识解决问题的能力；3、经历小数性质的发现和应用过程，体验比较、验证、推理等学习方法。教学重点：理解小数的性质。教学难点：应用小数的性质改写小数。教学过程：一、创设情境，提出问题，导入课题。双休日老师去两家文具店买文具，看见一本很漂亮的笔记本，甲店标价为2.5元，乙店标价为2.50元，同学们帮老师拿主意，你觉得哪个店子里的笔记本便宜？（价格一样）为什么？价格一样，老师去哪个店买都一样，这个问题解决了，老师谢谢你，可老师还有个问题，为什么2.5元末尾添个0，价格不变呢？它的末尾可添几个0？添上的0可以去掉吗？这节课我们就来探讨这方面的知识--数的性质（板）二、探究新知。1、教学例1：①我们已经学过长度单位及它们的进率，现在请三个同学分别上来在米尺上标出1分米、10厘米、100毫米（板）的长度（都人教版四年级小数的性质教案全文共7页，当前为第7页。从0刻度起）②三个同学标好后，发现：三个长度一样长。（三个点重合在一起）利用长度单位的进率验证，证明同学标得正确，由此三个长度可用“等号”连接。③用分数表示：1/10米=10/100米=100/1000米（板）这三个分数分别表示什么意思？1/10米表示把1米平均分成10份取其一份；10/100米表示把1米平均分成100份取其10份；100/1000米表示把1米平均分成1000份取其100份。④用小数表示：0.1米=0.10米=0.100米（板）⑤这三个小数大小相等，写法上有什么不同呢？它们的.末尾有什么变化？从左往右看，小数的末尾依次添上了一个0；从右往左看，小数的末尾依次去掉了一个0，小数的大小都不变。可见，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。————这就是小数的性质⑥指导记忆：在“小数”、“末尾”下加重点记号，读两遍，看谁记得又快又准。判断：在小数点的后面，添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（X）⑦再检验：按要求涂色。教师出示两张一样的正方形纸，一张平均分成10份，涂0.3，一张平均分成100份，涂0.30。请两位同学上台完成后，再集体讲评：比一比，涂色部分谁大？为什么？得：0.3=0.30，再一次验证“小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”。2、教学例2：有时根据需要，我们要把小数化简：什么是化简？（就是不改变小数的大小，把小数末尾的“0”去掉）。出示例2：化简下面的小数。0.70=4.0200=105.0900=讨论：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？为什么？a、利用小数的计数单位知识来解答;b、举例：4.02元表示4元2分。如去人教版四年级小数的性质教案全文共8页，当前为第8页。掉“0”则变为4.2元，表示4元2角，小数大小发生了变化。3、教学例3在现实生活中，有时还要在不改变数的大小的情况下，按要求改写小数。出示例3。不改变数的大小，把这些数写成三位小数。0.2=4.08=3=①什么是三位小数？怎样不改变大小，把它们变成三位小数？（在末尾添“0”）②质疑：3是整数，怎样变成一个三位小数呢？也在“3”后面添3个“0”?明确：先在“3”（整数）个位右下角点上小数点后再添3个“0”。③讨论：应用小数的性质，改写小数时应注意什么？a、不改变原数的大小；b、只能在小数的末尾添“0”；c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后，再添“0”。三、应用反馈。1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？为什么？3.90米0.30元500米0.04米0.70元20.20米2、不改变数的大小，把下面的数写成三位小数。3.060.23米5分米=米1.07815厘米=米四、作业。1、化简下面各数：0.401.8502.9000.08012.0002、不改变数的教材分析：

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以在不改变小数的大小的情况下，在小数末尾添上一个或去掉几个“0”，或者把整数改写成小数的形式等。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

学情分析：

本节课是在学生学习了“小数的意义”的基础上，更深入地学习人教版四年级小数的性质教案全文共9页，当前为第9页。小数的有关知识。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数的四则运算等内容的学习打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数的不同，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是不变的。

因此，整数部分的这些内容，会对小数性质的学习产生一定的影响，很容易造成混淆。

教学目标：

1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.让学生经历解决问题的过程，并通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想，渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题。

教学方法：

创设情境法、小组讨论法、迁移归纳法。

人教版四年级小数的性质教案全文共10页，当前为第10页。教学准备：

洋葱微课视频《小数的性质》、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示洋葱微课视频创设情境）

1、师：狗蛋和朋友们想去商场买东西、看上了一款火星彩泥，商场售货员告诉他们这款产品搞大促销，原包装只有0.8kg，而新包装足足有0.80kg，而且价格只贵了0.1元。狗蛋高兴极了，正想掏钱购买，却被机智的小锤阻拦了下来，说道：0.8kg和0.80kg是一样的啊！

同学们一起帮忙想想，0.8kg和0.80kg是一样的吗？为什么？

师：为什么0.8末尾添个0大小不变呢？究竟可以在末尾添几个零呢？

这节课我们就来一起研究这方面的知识。

（板书课题：小数的性质）

二、提出问题、探索新知

（一）比较0.8和0.80的大小

师：要想知道0.8和0.80的大小，就得先知道它们分别多大？

（导入洋葱微课）

0.8的计数单位是0.1，0.8是8个0.1。

0.80的计数单位是0.01，0.80是80个0.01。

师：它们的计数单位不一样，要怎样比较出大小呢？

人教版四年级小数的性质教案全文共11页，当前为第11页。（借助洋葱微课视频的方格图，直观感受，辅助学生理解）

学生借助微课视频中的方格图直观理解，0.80虽然比0.8多了个末尾的零，但小数的大小并没有发生改变。

师：是不是所有的小数都有这样的规律呢？

（二）比较0.8和0.800的大小

（借助洋葱微课视频的方格图，辅助学生理解）

0.800是800个0.001，所以先把代表1的方格平均分成1000份，每一份是0.001，其中的800份就是0.800。所以：0.8=0.800

教师引导学生观察比较“0.8=0.80=0.800"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察比较，你们发现了什么？

师根据学生的回答板书：这个等式改变的只是小数的计数单位，即：0.1→0.01→0.001。小数的大小并没有改变。

教师强调：再标出反向思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律？

这个等式改变的也只是小数的计数单位，即：0.1←0.01←0.001。小数的大小也没有发生改变。

（三）发现规律，得出结论

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。小数中间的0不能去掉。

（导入洋葱微课视频，加深理解）

人教版四年级小数的性质教案全文共12页，当前为第12页。师质疑：那整数有这个性质吗？

学生分小组讨论，并举例证明得出结论。.

（师强调出小数与整数的区别）

全班总结：根据小数的性质，狗蛋也终于恍然大悟，原来这个新包装是加价不加量！于是投诉了商家，也得到了相应的赔偿。

师：看来数学知识可以很好的帮助我们解决生活中的实际问题，避免很多的促销陷阱，学好数学知识真有用！

（四）练一练

课件出示做一做：比较0.30与0.3的大小。

师：你认为这两个数的大小怎样？

（让学生先应用结论猜一猜）

师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）

汇报结论：0.3=0.30

师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？

教师引导学生说出：平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。

三、结合实际、巩固运用

1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.90米0.30元500米1.80元

0.70米0.04元600千克20.20米

人教版四年级小数的性质教案全文共13页，当前为第13页。2.化简下面各小数：

2.9000.506000.09010.83012.000

3.不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数。

0.930.045.48.1814

四、课堂小结

这节课学习了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。

五、作业布置

完成“练习十”1、2、3、4题。

板书设计：

小数的性质

观察：0.8=0.80

0.8=0.800

你发现了什么规律？

小数的性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。（小数中间的0不能去掉）

教学反思：

本节课充分利用洋葱微课这样优秀的教学资源，在情境中（商品的新旧包装及价格），让学生体会数学来源于生活，又服务于生活。在教学中我想法设法调动学生的积极性，使学生参与解决实际问题的人教版四年级小数的性质教案全文共14页，当前为第14页。整个过程。教学环节设计的也较为合理。

但在这节课的小组活动中，有的学生不能很好的理解活动的目的，部分学生参与感不强，也有学生在交流时没有认真听别人发言，课堂教学组织方面我还要继续努力，多向优秀的教师们虚心学习。在总结小数的性质时，因为时间的原因，没能充分让学生多表达，便匆匆把这个环节一带而过，以后在课堂各环节的时间把控方面还要改进。

大小，把下面各数写成三位小数：0.930.0450毫米=米8.18143米2厘米=米

人教版四年级小数的性质教案第3篇

一、教学目标：

1、知识与技能目标：能够正确的读出生活中和书本中的小数，理解小数的意义，并正确的写出小数。

2、过程与方法目标：通过“听一听”、“读一读”、“写一写”、“练一练”等对生活中的小数实例的读与写的活动，理解小数的意义，并会读会写小数。

3、情感态度与价值观目标：通过互动讨论参与学习，渗透数学来源于生活且应用于生活的观念，培养数学学习兴趣。

二、教学重难点：

重点：掌握小数的正确读法与写法;

难点：正确的读出小数。

三、教学手段：

人教版四年级小数的性质教案全文共15页，当前为第15页。教师准备数字温度计和气压计，同学带上直尺。

四、教学过程：

(一)、创设情景，导入新课。

同学们看老师手上的温度计和气压计，上面用数字显示了今天的气温和气压值，同学们想不想知道怎么样正确的读出具体值呢?

生活中我们还会遇到很多小数，比如我们的身高，体重，商品的单价和重量，体温值等等。如何能正确的读出并写出小数就是我们今天要学习的内容了。

(二)、新课教学

课本例子：我们来看一下书本52页中的小长颈鹿和它的爸爸，旁边有标注他们的身高，我们来写下这两个小数，并把小数点对齐，那么小数点前面的数是整数部分，后面的数是小数部分。

师生互动：各个位置对应不同的数位，代表的意义也不同。我们来一起写一下小数的数位顺序代表的意义吧!

“读一读”：

教师提问：那么小数应该怎么正确的读出来呢?

教师活动：学生可能有一定的生活经历，可以读出小数，对于正确的回答予以鼓励，对于不全正确的回答给出指正。

“听一听”：

教师先正确的范读小长颈鹿的身高，强调小数的正确读法。请同学一起读出长颈鹿爸爸的身高。

举出十分位位数为0时的读法，如31.04。请学生举手回答，读人教版四年级小数的性质教案全文共16页，当前为第16页。出其他位数为0时的读法，如：0.34;20.03;4.005;5.0304等

教师活动：对于学生的正确回答予以表扬，错误的回答进行引导性指正，并再举一例，鼓励读出结果。

“写一写”：

教师读出一个小数，请学生写出这个小数，如“十一点二零五”、“零点零三四”等。强调小数的正确写法。

以同桌为小组，一个人读出任意小数，另外一个写出这个小数，看是否正确。

教师活动：对于学生的正确回答予以表扬，错误的回答进行引导性指正，并再举一例，鼓励写出结果。走到学生中间，看学生的写法是否正确。

(三)、课程巩固

师生互动：与学生一起回忆小数的正确读法与写法，梳理课堂要点。

“练一练”：

看课堂开始时的温度计和气压计上显示的数字，并请同学举手读出结果，请其他同学判断读的是否正确。请同学正确读出书本53页古钱币的高、厚、重。

请同学用直尺量出身边的事物，如水杯高度，手指长度，书本宽度等，并以同桌为小组，合作讨论，读出并写出这个以厘米为单位小数，并请同桌判断是否正确。

教师活动：走到学生中间，听学生的互动，并对正确的和错误的人教版四年级小数的性质教案全文共17页，当前为第17页。读法给予恰当的评价和指正。

(四)、小结作业：

快速独立思考课后“做一做”的小结练习，并正确读出和写出小数。

课后作业思考练习九中的第6、7两题

五、板书设计：

小数的读法与写法

小数的读法：整数部分按整数的读法，小数部分依次读出每个数字

1.58读作“一点五八”;0.63读作“零点六三”。

小数的写法：先写整数部分，再依次写出小数部分;

整数部分是“0”时，整数部分写0，小数部分依次写出每个数字

人教版四年级小数的性质教案第4篇

教学目标：

1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。

2．会运用小数的`性质进行小数的化简与改写。

教学重点：掌握小数的性质。

教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。

教学设计

人教版四年级小数的性质教案全文共18页，当前为第18页。(一)导入阶段

1．做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。

2．结合实例引入。

如：说说下面各数表示几元几角几分？

0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元

回答后，让学生想想可以发现什么。

比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教师