江西省鹰潭市2024届高三第二次模拟考试语文试题及答案解析

鹰潭市2024届高三第二次模拟考试语文试题注意事项：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成1-5题。①伟大的地质学家查尔斯·莱尔的工作为第三纪①概念的确定奠定了基础。第三纪从新生代②开始一直延续到第四纪③冰河时期到来之前。还有一些学者将新生代分为两个大致相当的时期，即古近纪(距今6500万-2400万年)和新近纪(2400万年前至今)。在新生代的历史上，最具深远意义的环境变化发生在中始新世到早渐新世之间，并且与任何时代的界线都不吻合，这一点多多少少让人难以理解。新生代地质时期（包括古近纪的3个地质时期）的确定以及后来对地层的进一步划分使人们对地球的这一历史阶段所发生的环境变化有了更深的理解。②发生在白垩纪与古近纪之交的恐龙大灭绝事件彻底改变了陆生脊椎动物群落的组成，此前被恐龙占据的生态位一下子向其他动物敞开了大门。哺乳动物取代了大型植食性和肉食性恐龙的地位。不仅如此，进入古近纪以来，哺乳动物还开创了地球上前所未有的生态位。这些特化的类群包括食蚁动物、食草动物和啮齿动物等，它们都是由陆生哺乳动物分化而来的。很多这些看上去样子奇特的动物的出现正是为了填补由灭绝动物空出的生态位。然而，在重新填补过程的早期阶段，演化出了令人眼花缭乱的具有各种身体结构和适应性的动物类型。③混乱的哺乳动物演化不仅发生在陆地上，还发生在海洋里——鲸正是在古近纪出现的。鲸是由古近纪早期踝节类动物中一种叫作“中兽”的肉食性哺乳动物演化而来的。最早的鲸化石发现于巴基斯坦和埃及的早、中始新世地层。不仅如此，古近纪的海洋还见证了脊椎动物演化的其他重大事件，包括现代鲨鱼的繁盛。虽然鲨鱼的软骨很容易被分解，但是它们的坚硬牙齿可以形成精美的化石。因此，爱好者和专业人士一直热衷于收集古近纪的鲨鱼牙齿化石。④17世纪中叶，丹麦医生尼古拉斯·斯丹诺在解剖鲨鱼头部时，注意到几个世纪以来在马耳他岛上发现的“舌石”与鲨鱼的牙齿非常相似。在1667年出版的《鲨鱼头部解剖》一书中，斯丹诺提出“舌石”其实就是葬送在《圣经》故事所述的洪水中的远古鲨鱼的牙齿，他的理论流露出现生生物死亡后其结构可以保存为无生命的化石的观点。斯丹诺这位医生应该说是世界上第一位古脊椎动物学家。而如今，我们对当年给予斯丹诺灵感的古近系岩层的重要性又有了更深层的认识。⑤古近纪剧烈的气候变化一直没有停歇，尽管有所波动，但从古近纪开始，全球气候进入了长期凉爽的阶段。在古新世，全球气候开始变冷之后，从古新世到始新世过渡的时期全球气候又曾出现过短暂的回暖。这次回暖与印度洋板块和亚洲板块从晚古新世到早始新世(距今5600万-5100万年)的碰撞息息相关，这段回暖期也成为最近5.5亿年来地球上最温暖的时期之一。紧接着，全球气候又从晚始新世的温室效应迅速过渡到了早渐新世的冰室效应。

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号⑥白垩纪印度洋板块的向北漂移引发了大规模的火山活动，直到印度洋板块与巨大的亚洲板块碰撞，这些火山活动才逐渐平息。由于大陆边缘抬升使深海沉积物中的有机物释放出大量的二氧化碳，这一事件进而导致了中始新世全球气温的升高。所谓的二氧化碳来自海洋中浮游生物、鱼类以及微生物的遗骸。这一事件削弱了部分海洋的碳汇效应，同时大气中增加的二氧化碳又加剧了温室效应。根据现代地质学理论，发生在古新世到始新世过渡时期的全球变暖是由多种因素而不是单一因素触发的。除了印度洋板块和亚洲板块的碰撞，还包括由格陵兰与北美和欧洲大陆分离引起的北大西洋的火山活动以及海洋中有机物生产率的提高等其他因素；而由火山活动引起的高纬度地区的海水升温进一步前弱了大气环流。

⑦从古新世到整个始新世，全球气候都比较温和，各地区差别不大。因此，北美洲西北部、德国南部、伦敦甚至整个英格兰的气候都与今天中、南美洲的热带雨林气候相似。在这些地区发现的植物化石包括木兰、柑橘、月桂、鳄梨、黄樟、樟树、腰果树、阿月浑子树、杧果以及其他热带藤蔓植物。这里的气温也常年稳定在20-25摄氏度，全年的气温波动不超过10摄氏度。三角洲地带生长着茂密的森林以及缠绕着藤蔓植物的树木，河水在广阔的冲积平原上蜿蜒流淌，这一切都与今天亚马孙平原的三角洲没什么区别。这一时期的水椰和苏铁植物化石更是诉说着这里曾经的葱翠。⑧尽管草本植物在古生代末期就已经出现了，但是直到渐新世末期它们才从沼泽和林地等最初的生境中扩散开来并走向繁盛。这一过程与植物抵抗植食性动物取食的能力密不可分。换句话说，植物需要演化出快速且可靠的繁殖方式。只有当植物演化出风媒传粉的能力而不再仅仅依靠昆虫传粉时，它们才开始了快速扩散并形成辽阔的草原。(摘编自理查德·穆边等《地球生命的历程》，王烁、王璐译)[注]①第三纪：是新生代的最老的一个纪，包括古近纪和新近纪。②新生代：是地球历史上最新的一个地质时代，包括古近纪、新近纪和第四纪。古近纪又包括古新世、始新世、渐新世。③第四纪：是新生代最新的一个纪，包括更新世和全新世。1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（

）A.地质学家查尔斯·莱尔提出了“第三纪”的概念，第三纪是新生代中最老的一个纪，与第四纪一同包含在新生代之中。B.一些学者将新生代分为古近纪和新近纪，这与“第三纪”的提出并不冲突。不管哪一时期，都是地球漫长生命演化过程中一个小的阶段。C.随着恐龙的大灭绝，地球上演化出具有各种身体结构和适应性的动物类型，比如食蚁动物、食草动物和啮齿动物等。D.在新生代中的古近纪这一时期，发生了哺乳动物取代恐龙、气候由变冷到变暖再到变冷、草本植物快速扩散等事件。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分）（

）A.哺乳动物在大型植食性和肉食性恐龙灭绝后，取代了它们的地位，填补了生态位。

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号B.白垩纪印度洋板块向北漂移引发的大规模火山活动，是导致恐龙灭绝的直接原因。C.从发现的最早的鲸化石看，哺乳动物鲸至少在古近纪的第二阶段就生活在海洋中。D、从古新世到整个始新世，全球气候都比较温和，一些地区的气温常年稳定在20～25℃。3.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分)（

）A、新生代最具深远意义的环境变化发生在中始新世到早渐新世之间，第①段只是将其当代问题提出，下文并未论及。B.文中提到丹麦医生尼古拉斯·斯丹诺关于“舌石”化石的研究成果，意在突出他是世界上第一位古脊椎动物学家。C.中始新世全球气温升高与印度洋板块向北漂移引发火山活动、深海沉积物中的有机物释放大量二氧化碳等密切相关。D.第⑦段举南美洲的热带雨林中发现大量植物化石的例子，充分说明了“从古新世到整个始新世，全球气候都比较温和”的观点。4.下列有关此篇文章特征的说法，不正确的一项是(3分)（

）A.文章中多处使用了括号，这些括号都起到了解释或补充说明的作用，可以帮助读者更具体地了解与新生代有关的信息。B.“多多少少”“进一步”等副词以及“不仅…….还”“尽管……但”等关联词语的使用，增强了文章语言的逻辑性和严谨性。C.作为一篇带有学术性质的科普文章，作者在说明地球发展演化中的某些特点时，与今天地球相关情况作比较，易于读者理解。D.文章在说明地球生命的发展历程这一中心话题时，注重文章的层次结构，总体上采用了“总分总”的结构，行文脉络清晰。

5.达尔文在《自然选择的证明》(选修下册第四单元）中说：“如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适者生存呢?”请结合达尔文的这句话，谈谈你对文章第⑧段内容的理解。（6分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，17分)阅读下面的文字，完成6-9题。冻土观测段董夏青青一教导员问，那名上等兵是不是许元屹带的报务员徒弟，他点头。那次行动，许元屹说为了锻炼上等兵，一直让他抱着电台，其实谁都明白，电台在谁那里谁出事的概率就小。教导员告诉他，许元屹的父母来过。许元屹的母亲说，她想知道自己儿子最后的表现是不是勇敢，又问了教导员一句，①我儿子，他是英雄吗?把许元屹带的上等兵送到教导队后的第二天下午，教导队的队长打来电话叫他赶紧过去一趟。到营院门口，分区的心理医生正在给上等兵做干预治疗，每天中午做一回，预计得持续半个月。上等兵进营院大门之前还好好的，怎么突然就崩了?队长说，上等兵昨天晚上排在队列里进食堂吃饭。因为是周五，食堂会餐，上等兵没等打上饭，抱着餐盘蹲在地上大哭起来，说自己班长临走时饿着肚子，从早上起来到下午人没时就咬了两口压缩饼干。晚上熄了灯，有战士去水房洗漱，看见上等兵站在水房的镜子跟前鞠躬，一边鞠躬一边反复地说，对不起，对不起。我儿子，他是英雄吗?他在想。有谁能把那个许元屹说得明晰?谁会告诉他们，许元屹是由他母亲生在了麦地里?谁知道他为何去到贵州安顺的工地上做工?什么讲稿能包囊许元屹负荷累累、志气未曾衰减半分的强力生命?他站在许元屹的衣冠冢前，遂想到那天黎明时分，他和许元屹蹲在崖壁底下那个洞穴里，打着手电写家信。当许元屹听他说如果有谁牺牲了，这封家信就会被寄送家属时，立刻把刚写好的一页信纸撕了塞进石缝，怼上块石子，又掏出裤兜里一枚早就空了、搓皱的烟盒，就手撕成方方正正的一块纸片，在上面写了一句话：我只是死去，请为我自豪。二带车回山上的前一天下午，他去教导队把那名上等兵带出院子。“排长，我想留队。”上等兵说。“家里同意么?”他说。“我跟他们说了，我病了。”上等兵说，“我自己知道，好起来也容易，以后替班长把他的活儿接着好好干下去，干明白，病就好了。”“谁告诉你的?那个女医生?”“不是。”上等兵摇头，“我先给您说两件事，然后我再问问题。”“元屹班长叫我给他校报，他读得太快，我就把报校错了。班长当时特别气愤，说你学了几个月的专业，报还能校错?你有你的责任，有你的使命，这要是打仗了，你这校窜行了，还窜了两行，仗得怎么打?我当时也没忍住，冲他发火，我就骂了，我说我从当兵第一天就是等着退伍的，在这鸟地方，气喘不上来，尿撒不出来，我脚上全长了冻疮，头也疼得不行，你还骂我。说完我就走了，老子不校了，叫我滚蛋还正好。但是我班长还一直在发报，我走的时候，他手也没离开发报机。然后我还没走出门口，就听见砰的一声，一看，我班长连人带椅子倒在地上。我赶紧过去把他扶起来，翻抽屉找速效救心丸。等班长吃了药缓过来以后，说晕倒不怪我，是他手上的汗流到发报机的键盘上，键盘又通着电，给他打晕了。”

上等兵继续说，“我刚下连的时候，我想知道，我们在这个地方当兵，每年创造的利润是多少。入伍之前，我家里面安排了饯行的酒席。我一个开加工厂的堂哥就说，当兵无非也是个工作，拿命换钱而已，说白了有多高尚?所谓牺牲也就是个概率问题，一百年打不了一次世界大战，这要是有个大师能预言未来三五年不打仗，②纳税人何必花钱养着这帮人?”上等兵说完，望着印在桌面的象棋棋盘。“那你现在想不通的，还是这个利润问题?”“我是想问您。”上等兵抬起头看着他，“我班长那么好的人死了，就是为了保护我们这样的人吗?”③树上蝉鸣和风吹动梧桐枝叶的声音落下来。良久，他问了一句：“你有喜欢的女孩吗?”“有。”“记得她的样子吗?”他神出手指头在自己的脸前比画，“她的轮廓……”上等兵的眼神失了焦，轻声说：“记得。”“你记得她、认得她……”“嗯。”“是因为她的轮廓.……”“是。”“边界……”他说，“国家的边界就是它的轮廓。我们在这里，是因为我们所有人都希望这个轮廓不要改变，要一直像我们心里记得的，还有那些死去的战友们记得的，这个地方最好的样子。”“知道你班长的原名叫什么?”

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号上等兵流着泪摇头。“叫许元义，不是屹立的屹，是义气的义。”他说，“他小时候老跟人打架，他爸觉得是名字起坏了，老讲江湖义气不行，就给他改了名，改成了‘中华民族屹立于世界民族之林'的那个‘屹'。后来他自己也觉着改了挺好，'屹'字，一个山一个乞丐的乞，别忘了自己是山沟里出来的乞丐一样的人，做事只能比别人做得更好。他练发报的时候跳字了，自己拿尺子抽自己手背，尺子都抽断了。”车子快开过九道弯时，从车窗探身出去吐了一嗓子的中士坐回座位。不远处，④“冻土观测段”的路牌标识在他眼前迅疾掠过。（选自《收获》2021年第4期，有删减)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（

）A.班长许元屹留下的一封写在烟盒纸片上的家信，让鲜活的生命渐渐清晰，也让人窥见那些至情至性的民族英灵，持续引发伤痛。B.上等兵回忆的两件事情——校报出错、堂哥论当兵，说明他被利润的问题困扰很久了，他想在留队前向排长求得一个明确答案。C.排长把国家的边界比喻成喜欢的女孩的轮廓，不仅仅表达了浓厚的爱意，更有誓死守护的意味，也给班长牺牲的价值做了诠释。D.改名的描述反映了许元屹的成长历程，排长以此教导上等兵，世俗的人与边防军人有本质区别，上等兵要做哪类人，不言自明。7、对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（

）A.句子①中母亲在知晓儿子牺牲后提出极具穿透力的关于生命价值的问题，引发读者思考。B.句子②堂哥这句轻飘飘的话沉重地反映了另--种价值观，揭示现实存在两个分裂的世界。C.句子③表明环境非常安静，写出排长在考虑如何回避上等兵的问题，接着他转移了话题。D.句子④既明示了地理位置，又暗示了自然环境的恶劣，对边防军人的形象进行了再塑造。8.作者曾说：“冻土层下涌动着的热力、是军人献身使命的精神‘底火'，是军人的脊梁，是胜战的刀锋”。请结合文本概括上等兵的“热力”形成的过程。(5分)

9.2020年5月初，外军越线寻衅滋事，我军战士陈祥格壮烈牺牲，他在日记中留下“清澈的爱，只为中国”的字眼，小说中的战士许元屹同样是在戍边战斗中献出了宝贵的生命，你所在的读书小组准备写一则文学短评，请你结合文本围绕关键词“生命·使命”写出短评要点。(6分)

二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎?”世子曰：“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盖行乎?”世子曰：“不可!君谓我欲弑君也，天下岂有无父之国哉!吾何行如之?”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢爱其死；虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君。伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为“恭世子”也。(节选自《礼记·檀弓上》)材料二：楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国。王欲授之相，申鸣辞不受。其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎?”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也?”其父曰：“使有禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧矣。吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公胜为乱，杀司马子期，申鸣将往死之。父止之曰：“弃父而死，其可乎?”申鸣曰：“闻夫仕者身归于君，而禄归于亲。今既去父事君，得无死其难乎?"遂辞而往，因以兵围之。白公胜谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也，今以兵围我，吾为之奈何?”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白公胜曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾吾与子分楚国子不与吾子父则死矣。”申鸣流涕而应之曰；“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能，今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身?”援桴鼓之，遂杀白公胜，其父亦死，王赏之金百斤。申鸣曰：“食君之食，避君之难，非忠臣也。定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也，如是而生，何面目立于天下?”遂自杀也。(节选自《说苑·立节》)10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分)子与吾[A]吾与子[B]分[C]楚国[D]子不与[E]吾[F]子[G]父[H]则死矣。11、下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)（

)A.盖，通“盍”，指何不，与《庖丁解牛》中“技盖至此乎”的“盖”意思不同。B.爱，指吝惜，与《孟子·梁惠王》”中“齐国虽褊小，吾何爱一牛”的“爱”意思不同。C.死，指为……而死，与《陈涉世家》中“死国可乎”的“死”意思相同。D.定，指使……安定，“阙秦以利晋”中“利”表示使……获利，两者用法相同。

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号12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（

）A骊姬向晋献公诽谤申生，重耳劝申生向父亲说明情况，申生认为会让晋献公伤心或猜疑，坚持不肯这样做。B.申生认为国君年事已高，国君的儿子年龄尚小，国家正处于多事之秋，于是恳求狐突出山为晋献公出谋划策。C.申鸣认为做官的人，身体属于君王，而俸禄归于亲人，既然选择了在朝为官，侍奉君王，就应该以身殉国。D.白公胜被申鸣派兵包围，向石乞寻求突围之策，石乞建议他请申鸣的父亲来帮忙劝说申鸣退兵，但计策没有奏效。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分)(1)今既去父事君，得无死其难乎?”遂辞而往，因以兵围之。

(2)援桴鼓之，遂杀白公胜，其父亦死，王赏之金百斤。

14.申生与申鸣在尽孝上有相同之处，也有不同之处，请谈谈你的看法。(3分)

(二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋诗，完成15-16题。送贾校书东归寄振上人①李益北风吹雁数声悲，况指前林是别时。秋草不堪频送远，白云何处更相期。山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。为向东州故人道，江淹②已拟惠休诗③。[注]：①贾校书：即贾舞(yǎn)，曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐向诗人，原为僧。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（

)A.北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。B.诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。C.诗人认为，分别之后友人会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见就难以预期。D.颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。16.教材必修上册第七单元的学习任务中有关于拟写“短视频拍摄脚本”的要求，学校计划将本诗拍摄成一个短视频，请你拟写第八句的视频拍摄脚本。根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。（6分)分镜头脚本（时长20秒)场景静夜拟诗音乐特点①

远镜头②

特写镜头③

视频解说(可从内容、情感角度解说；不超过60字)④

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分（6分)(1)在《桂枝香·金陵怀古》中，王安石以澄江翠峰、残阳西风展现金陵黄昏秋景，又以“

，

”两句为画面增添明丽色彩。(2)白居易《琵琶行》中“

，

”两句写乐声已停，听众却仍久久沉浸在美妙的情境中，侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。(3）人们常用“青眼相加”表示对人喜欢或尊敬，“青眼”的故事源自阮籍。古代文人也常常借用这个典故来表达自己的情感，如黄庭坚《登快阁》“

，

”。三、语言文字运用（20分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成18～20题。我这一生见过的河流太多太多了。它们有的狭长，有的宽阔；有的弯曲，有的平直；有的水流急促，有的则

①

。它们的名字，基本是我们命名的，而这些河流，大都是额尔古纳河的支流，或者是支流的支流。我对额尔古纳河的最早记忆，与冬天有关。那一年，北部的营地被

②

的大雪覆盖，驯鹿找不到吃的，我们不得不向南迁移。途中，由于连续两天没有打到猎物，我们不得不靠近额尔古纳河，用冰钎凿开冰面捕鱼来吃。额尔古纳河是那么的宽阔，冰封的它看上去像是谁开辟出来的雪场。善于捕鱼的哈谢凿了三口冰眼，手持一杆鱼叉守候在旁边。那些久避冰层下的大鱼以为春天又回来了，就摇头摆尾地冲着透出天光的冰眼游来。哈谢一看见冰眼旋起了水涡，就

③

地抛出鱼叉，很快就戳上来一条又一条的鱼。有附着黑斑点的狗鱼，还有带着细花纹的哲罗鱼。哈谢每捕上来一条鱼，我都要跳起来欢呼。

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号(节选自迟子建《额尔古纳河右岸》)18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)19.下列句子中的“冲”与文中加点的“冲”，读音、意义和用法都相同的一项是(3分)（

）A.当风轻轻拂过海棠，她便会摇动着小脸，冲着你点头微笑。B.不少人渴望有一套房子，窗子冲着大海，四季春暖花开。C.云雀直冲云霄，不断升空，直至见到日出的第一缕阳光。D.冲着他们这股子干劲儿，一定可以提前完成任务。20.下列文言句子中的“以为”与文中加点的“以为”属于古今异义的一项是(3分)（)A.《论语》：仁以为己任，不亦重乎?B.《齐桓晋文之事》：邹人与楚人战，则王以为孰胜?C.《谏逐客书》：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。D.《石钟山记》：郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，11分)阅读下面的文字，完成20～22题。材料一：按照曹雪芹的原意，红楼“四春”的命运发展，正是

①

：元妃省亲，是贾家之极盛；探春理家，有中兴之象；迎春误嫁，是江河日下；惜春出家，是家败人散。贾府四姐妹除元春外，

②

，都堪称贾府三姐妹之首。探春外形出挑，“俊眼修眉，顾盼神飞”，且戚序本第五十六回批赞曰：“探春看得透，说得出，办得来，是有才于者，故赠以敏字。”贾家姐妹趣味殊异，其中迎春嗜棋，探春喜书法，惜春爱绘画。曹雪芹写她们的爱好，除了符合形象内在素质，

③

。例如“懦小姐”迎春的处世态度与围棋“坐隐”的文化内涵相应，她的一生就真如棋局中一枚棋子般，任由人摆弄，最后摆到了死地。材料二：探春因又接着说道：“咱们园子只算比他们的多一半，……若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，似乎暴殄天物。不如在园子里的所有的老妈妈中，拣出几个本分老成能知园圃事的，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可有些孝敬。一则园子有专定之人修理，花木自又一年好似一年的，也不用临时忙乱；二则也不至于作践，白白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则亦可以省了这些花儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。”(《红楼梦》第五十六回敏探春兴利除宿弊

时宝钗小惠全大体)21.请在材料一划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。(6分)

22.材料一加波浪线的句子评价了探春之“敏”即“看得透，说得出，办得来”，请结合材料二作简要分析。(5分)

四、写作（60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)瑞典学院将2023年度诺贝尔文学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散文，为不可言说的事情发声”。这也是继2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺贝尔文学奖。对此，有人认为戏剧在现代人的日常生活中已经没有太大的价值，诺贝尔文学奖自然也没必要关注剧作家。

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号统编版高中语文教材增加了戏剧体裁的课文，其中必修下册教材的第二单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。单元导语的第一段内容是：“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。”以上材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，并结合教材中的相关篇目，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案1.A。A.“地质学家查尔斯·莱尔提出了‘第三纪’的概念”说法错误。原文第①段只是说“查尔斯·莱尔的工作为第三纪概念的确定奠定了基础”。2.B。B.“是导致恐龙灭绝的直接原因”于文无据。原文“这一事件进而导致了中始新世全球气温的升高”“这一事件削弱了部分海洋的碳汇效应，同时大气中增加的二氧化碳又加剧了温室效应”，并没有谈到与恐龙灭绝的直接关系。3.C。A.“下文并未论及”说法错误。下文第⑤、⑥段论述的温室效应和冰室效应就是对该处的论述。B.“意在突出他是世界上第一位古脊椎动物学家”说法错误，原文第④段中“斯丹诺这位医生应该说是世界上第一位古脊椎动物学家”这句话只是一个评价，并非文章提到他“舌石”化石研究成果的用意所在。D.“南美洲的热带雨林中发现大量植物化石”说法错误，应是“北美洲西北部、德国南部、伦敦甚至整个英格兰”发现的植物化石。4.D。D.“总体上采用了‘总分总’的结构”错误。文章开头提出有关地质年代划分的问题后，后文大体按照时间顺序展开，并非“总分总”的结构。5.①渐新世末期，草本植物演化出风媒传粉的能力，用以抵抗植食性动物的取食，这一变异有益于草本植物自身发展，因而它们快速扩散，形成辽阔的草原。②这一时期草本植物走向繁荣，是它们通过自然选择保存和积聚有益于自身发展的能力的结果。[评分细则]每点3分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。必须紧扣文本和题目语境，只摘抄文本未扣语境分析只得1分。[解析]①“尽管草本植物在古生代末期就已经出现了，但是直到渐新世末期它们才从沼泽和林地等最初的生境中扩散开来并走向繁盛。这一过程与植物抵抗植食性动物取食的能力密不可分”，第八段植物发生的变异是“演化出风媒传粉的能力而不再仅仅依靠昆虫传粉”，它们通过自然选择将其保存和积聚起来，“开始了快速扩散并形成辽阔的草原”。可见渐新世末期，草本植物演化出风媒传粉的能力，用以抵抗植食性动物的取食，这一变异有益于草本植物自身发展，因而它们快速扩散，形成辽阔的草原。②“演化出风媒传粉的能力”属于“有益于自身发展”的能力，于是“通过自然选择将其保存和积聚起来”，“开始了快速扩散并形成辽阔的草原”。这一时期草本植物走向繁荣，是它们通过自然选择保存和积聚有益于自身发展的能力的结果。6.B。B.“他被利润的问题困扰很久了”错误，困扰上等兵的应该是班长许元屹的牺牲。7.C。C.“排长在考虑如何回避上等兵的问题”错误，从后文看，排长并没有回避上等兵的问题，而是用了另外一种方式来回答这个问题。8.形成过程：①在校报时，上等兵第一天当兵就是等退伍，思想处于世俗人的阶段。②战斗中，班长一直让上等兵抱着电台，他明白了班长是在保护自己。③班长牺牲后，他受到刺激，对班长的牺牲进行了反思、探索。④出院后，上等兵的思想成熟了，懂得了军人的使命是执着坚守，想要留队，完成英雄精神的赓续传承。

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号[评分细则]任答3点，其中答对1点1分，答对2点3分，答对3点5分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。[解析]根据题干概括“形成的过程”的要求，按照“校报时”“战斗中”“班长牺牲后”“出院后”的时间顺序，分条作答。概括情节时，要突出思想的转变，用到“认识到”“反思”“思想成熟了”等语句。由“我想知道，我们在这个地方当兵，每年创造的利润是多少。入伍之前，我家里面安排了饯行的酒席。我一个开加工厂的堂哥就说，当兵无非也是个工作，拿命换钱而已，说白了有多高尚”，上等兵入伍是出于世俗的利润考虑，所以“从当兵第一天就是等着退伍的”，不能忍受“在这鸟地方，气喘不上来，尿撒不出来，我脚上全长了冻疮，头也疼得不行”的恶劣环境。由“那次行动，许元屹说为了锻炼上等兵，一直让他抱着电台，其实谁都明白，电台在谁那里谁出事的概率就小”可知，班长是在保护上等兵。由“我班长那么好的人死了，就是为了保护我们这样的人吗？”可知，上等兵开始思考人生的价值、军人的使命。由“国家的边界就是它的轮廓。我们在这里，是因为我们所有人都希望这个轮廓不要改变，要一直像我们心里记得的，还有那些死去的战友们记得的，这个地方最好的样子”“中华民族屹立于世界民族之林”可知，排长的一番话，已经让上等兵明白军人的神圣使命。9.①生命是无价的，军人亦然。在高原冻土之间，在祖国边境线上，许元屹在一次边境冲突中壮烈牺牲，让他的家人、战友们为之心痛不已。②使命是应尽职责，军人的天然使命是保家卫国。许元屹在高原严酷环境中恪尽职守，至死都为自己作为一名保家卫国的军人而自豪。③使命并不大于生命，是生命主动选择了使命，从而成就了生命更高的价值。许元屹选择了边防军人这一神圣使命，即要为保家卫国随时付出宝贵的生命。他虽然壮烈牺牲，但会有更多的“许元屹”站出来。小说歌颂了戍边官兵保卫家国的崇高品格与英雄情怀。[评分细则]“生命”2分，“使命”2分，“生命与使命”2分。意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。[解析]先就“生命”来评价文章内容，小说里驻守边疆的许元屹和现实中的陈祥榕牺牲了，他们为保家卫国献出了自己的生命，在自己家人眼里，再战友眼里，在祖国人民心中，他们都是当之无愧的英雄。再就“使命”来评价文章主旨，军人的神圣使命是保家卫国，这份使命没有世俗的经济价值，却是最清澈、最纯洁的爱。最后，就二者关系来评价，使命高于一切。生命诚可贵，使命价更高。在关键时刻，军人会毫不犹豫做出自己的选择，即要为保家卫国随时付出宝贵的生命。上等兵没有名字，因为他是一个符号，象征着千千万万个人民子弟兵，小说就是为了歌颂像陈祥榕、许元屹一样的战士以及那些无名英雄，歌颂他们保卫家国的崇高品格与英雄情怀。

10.ADF。句意：你援助我，我和你瓜分楚国。你不援助我，你的父亲就会死。[解析]前两个“吾”是相同词语相连，第一个是前文的宾语，第二个是后文的主语，中间A处要断开；“子与吾”与“子不与吾”对应，应在“子不与吾”前后DF处断句。11.B。A.正确。“技盖至此乎”的“盖”：怎么。句意：那么为什么不逃走呢？/技术怎么竟会高超到这种程度啊？B.错误。意思相同，均为“吝惜”。句意：我不敢吝惜自己的生命。/齐国虽然狭小，怎么会吝惜一头牛呢。C.正确。句意：申鸣也准备为国捐躯。/为国家而死可以吗？D.正确。都是使动用法。句意：使您的国家安定。/削弱秦国使晋国获利。12.D。D.“石乞建议他请申鸣的父亲来帮忙劝说申鸣退兵”错，由原文“往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语”可知，是石乞建议他去用武力劫持申鸣的父亲，申鸣听到这件事必然前来，趁机与申鸣谈判。13.（1）如今已经离开父亲去侍奉君王，怎么能不为国家的危难而死呢？”于是辞别前往，趁机派兵包围白公胜。（2）申鸣拿起鼓槌击鼓，最终杀了白公胜，他的父亲也因此而死，楚王赏赐他百斤黄金。[评分细则]（1）“既”，已经；“得无……乎”怎么/难道不……呢；“因”，趁机；每点1分，大意1分。（2）“援”，拿起；“鼓”，击鼓；“金百斤”，定语后置，应为“百斤金”。每点1分，大意1分。14.①相同之处：二者都不把自我放在第一位，矢志尽孝。②不同之处：申生始终站在晋献公角度多方考虑，主动赴死；申鸣开始尽心做孝子，后听从父命入仕，在国难之时为尽忠而使父亲丧命，功成之后自杀身死。[评分细则]第①点相同点1分，第②点“申生”1分，“申鸣”1分，意对即可。[解析]相同点：依据“不可，君安骊姬，是我伤公之心也”“不可！君谓我欲弑君也，天下岂有无父之国哉！吾何行如之”和“王欲授之相，申鸣辞不受”“舍父之孝子而为王之忠臣，何也”可见，二者都不把自我放在第一位，矢志尽孝。不同点：依据“不可，君安骊姬，是我伤公之心也”“虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君。伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死”可见，申生始终站在晋献公角度多方考虑，主动赴死；依据“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”“其父曰：‘使有禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧矣。吾欲汝之相也。’申鸣曰：‘诺。’”“申鸣曰：‘闻夫仕者身归于君，而禄归于亲。今既去父事君，得无死其难乎？’遂辞而往”“遂自杀也”可见，申鸣开始尽心做孝子，后听从父命入仕，在国难之时违背父命，功成之后自杀身死。[参考译文]：材料一：骊姬在晋献公面前诽谤谗害公子申生，晋献公将要杀了申生。公子重耳对申生说：“您为什么不向父亲说出心里的话呢？”太子说：“不可，父亲有骊姬才得安乐，这样做会伤他的心。”重耳又说：“既然这样，那么为什么不逃走呢？”太子说：“不行！君父会说我想谋害他，天下哪里有没有君父的国家！再说我能逃到哪里去呢？”于是申生派人向狐突告别说：“我有罪，没有考虑您的忠告，以至于一死，我不敢吝惜自己的生命；虽然如此，但我的国君年纪大了，爱子年纪小，国家有许多忧患，您又不肯出来为国君出谋划策。如果您肯出来为国君出谋划策，我就受到您的恩惠，甘愿去死。”申生两次跪拜行稽首礼，接着身亡。因此，人们送他谥号称“恭世子”。

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号材料二：楚国有位读书人叫申鸣，在家奉养父亲，他的孝顺在楚国闻名。楚王想封他做国相，申鸣推辞不肯接受。他的父亲说：“楚王想让你做国相，你为何不接受啊？”申鸣回答道：“放弃做父亲的孝子却要去为君王做忠臣，这是什么道理？”他父亲说：“如果能在国家享受俸禄，在朝堂上奉行大义，你快乐我就没有忧愁啊。我希望你做相。”申鸣说：“好。”于是入朝，楚王于是任命他为国相。过了三年，白公胜作乱，杀了司马子期，申鸣也准备为国捐躯。他的父亲制止他说：“丢下父亲自己去死，难道可以吗？”申鸣说：“听说做官的人身体属于君王，俸禄归于亲人，如今既然已离开父亲去侍奉君王，怎能不为国家的危难而死呢？”于是辞别前往，趁机派兵包围白公胜。白公胜对石乞说：“申鸣是天下的勇士，如今用兵巴围我，我该怎么办呢？”石乞说：“申鸣是天下的大孝子，去用武力劫持他的父亲，申鸣听到这件事必然前来，你趁机与他谈判。”白公胜说：“好。”于是就去捉拿了他的父亲，用武力控制，告诉申鸣说：“你援助我，我和你瓜分楚国。你不援助我，你的父亲就会死。”申鸣流着眼泪回答他说：“当初我是父亲的孝子，如今我是君王的忠臣。我听说，吃谁的饭就要为谁的事去牺牲，接受谁的俸禄就要竭尽所能为他做事。如今我已不可能做父亲的孝子了，而是君王的忠臣，我怎能保全自身呢？”申鸣拿起鼓槌击鼓，最终杀了白公胜，他的父亲也因此而死，楚王赏赐他百斤黄金。申鸣说：“吃君王的饭，躲避君王的祸难，不是忠臣。使您的国家安定，杀死我的父亲，不是孝子。名声不能够同时树立，品行不能够同时保全，像这样活着，有什么颜面在天下立足呢？”于是自杀。

15.D。D.“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错，颈联意思是，眼看友人远去，山峦随着马匹行进，天色已晚，道路延伸进寒冷的城池，而我还独自一人迟迟没有离去。“山随匹马”“路入寒城”写的是友人行为。16.①抒情低沉、略带伤感（低沉、伤感）；②暮色，前林送别（雁、山、马）；③李益提笔伏案写诗（沉吟、叹息）；④江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念（写诗背景及情感）。[评分细则]第①点2分，第②点1分，第③点1分，第④点2分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。[解析]教材必修上册第七单元的单元学习任务中有关于拟写“短视频拍摄脚本”的要求，考生需要对脚本的写作要求有所了解。填写表格涉及的能力要求有信息筛选和概括、文本内容的理解与表达，意思相近即可。尾联意思是，我已经有了像谢惠休那样的离别之情，我将告知东州的故友，诉说我心中的感慨。诗人要伏案写诗抒发对振上人诗作的赞赏与对他的思念，故背景音乐应该是低沉抒情的，满含着思念之情、伤感之意；根据诗句意思，场景就是李益提笔伏案写诗；视频解说，可以介绍李益写诗的背景及李益内心的情感，即江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。

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号17.（1）彩舟云淡，星河鹭起。（2）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（3）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。[评分细则]每句1分，有错别字、多字，漏字该空不给分。字迹书写难以辨认，或书写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书，篆书等，以错字看待，不给分。18.①风平浪静（水波不兴）；②铺天盖地（漫天蔽野）；③眼疾手快（风驰电掣）。[评分细则]每点1分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。[解析]第一处，根据前文“它们有的狭长，有的宽阔；有的弯曲，有的平直”，可知此处运用排比的手法，介绍河流的特点。其中“狭长”和“宽阔”，“弯曲”和“平直”是反义词，由此可知此处应填“水流急促”的反义词，故可填“风平浪静”。风平浪静：比喻平静无事。第二处，根据“大雪覆盖，驯鹿找不到吃的，我们不得不向南迁移”，可知此处描述了冬天大雪纷纷的恶劣的自然环境，所填的词语应表现雪之大，所以此处可填“铺天盖地”。铺天盖地：形容来势猛，声势大，到处都是。第三处，根据“善于捕鱼的哈谢凿了三口冰眼，手持一杆鱼叉守候在旁边……哈谢一看见冰眼旋起了水涡……很快就戳上来一条又一条的鱼”，可知此处内容是对捕鱼过程的描写，表现哈谢动作敏捷，善于捕鱼的特点，所以此处可填“眼疾手快”。眼疾手快：形容做事机灵、机警、敏捷、反应很快。19.A。文中加点的“冲”，读作chòng，介词，表示动作的方向。A.读作chòng，介词，表示动作的方向；B.读作chòng，动词，面对；C.读作chōng，动词，朝某一方向直闯；D.读作chòng，介词，凭、根据。20.A。文中加点的“以为”译为“认为”，说的是久避冰层下的大鱼认为春天又回来了。A.把……当作。句意：把实现仁德作为自己的任务，难道不是重大吗？B.认为。句意：邹国和楚国打仗，那您认为谁胜呢？C.认为。句意：臣听说官吏议论驱逐列国入秦的游说之士，私下认为这是错误的。D.认为。句意：郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。

21.①贾府由盛极而衰的四个阶段的象征（贾府由盛而衰）；②探春不论外貌还是理家才能）（探春的外形和才干）；③还与她们的命运息息相关。[评分细则]每点2分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。

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号[解析]①语境在说“四春”的命运发展是某种象征，而下文“贾家之极盛”“有中兴之象”“是江河日下”“是家败人散”意味着贾府盛极而衰，应填：贾府由盛极而衰的四个阶段的象征。②“都堪称贾府三姐妹之首”说的是探春，此处是总结句，下文从外貌和理家才干方面分析，应填：探春不论外貌还是理家才能。③“除了”说明还有其它原因，“例如”后面主要是说人物的命运，应填：还与她们的命运息息相关。22.①探春“看得透”，表现为目光敏锐，能看到贾家财政面临的危机和不足，致力于兴利除弊，挽救危机。②探春“说得出、办得来”，表现为办事机敏果断，她着手进行改革，选派得力可信的老妈妈分管大观园花木等事项，既节约了管理费用又提升了管理效果。[评分细则]第①点2分，第②点3分，意对即可，其他答案言之有理也可酌情给分。[解析]①探春“看得透”，探春目光敏锐，能看到贾家财政面临的危机和不足，致力于兴利除弊，挽救危机。所谓“兴利除弊”，实际上就是“开源”与“节流”并举。“开源”的具体措施是实行“承包制”。探春兴利除宿弊，贾府多年积累的弊端也只有探春这样聪敏锐利的女孩子才可以指出来并能实施改正。②探春“说得出、办得来”，表现为办事机敏果断，“不如在园子里的所有的老妈妈中，拣出几个本分老成能知园圃事的，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可有些孝敬”她着手进行改革，选派得力可信的老妈妈分管大观园花木等事项，既节约了管理费用又提升了管理效果。23.[审题]这是一则引语式材料作文题。材料第一段先记叙了2023年度诺贝尔文学奖颁给了一位剧作家，这是在2005年之后再次颁给剧作家。然后写了部分人对戏剧这一文体的价值和诺贝尔文学奖评价标准的质疑。材料中“有人认为……”的内容是肤浅、片面的结论，意在反向引导考生思考戏剧在当下的价值。材料第二段结合高中教材，对必修下册戏剧单元的内容进行了介绍，并强调了本单元的单元导语的具体内容，引用单元导语意在强调戏剧对于陶冶