学前教育专业教学大纲

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专业名称：学前教育专业代码：040106授予学位：教育学学士目录TOC\o"1-1"\h\z\u《基础心理学》 3《学前心理学》 14《普通教育学》 24《学前教育学》 34《学前卫生学》 42《幼儿园游戏》 48《学前教育史》 55《教育研究方法》 62《现代汉语》 70《儿童文学教程》 89《学前儿童艺术教育》 97《学前儿童健康教育》 110《学前儿童科学教育》 132《学前儿童社会教育》 144《学前儿童数学教育》 148《幼儿英语教育》 159《基础心理学》课程教学大纲（64学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：基础心理学课程英文名称：Basicpsychology课程编码：3110392101开课学院：师范学院适用专业/开课学期：小学教育（语文、数学）、学前教育、特殊教育/第1学期学分/周学时：4/4《基础心理学》课程是小学教育（语文、数学）、学前教育以及特殊教育三个专业的专业基础课，为这些专业学生的学习、生活及工作奠定心理学理论基础。本课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生理学的基础知识；其次，要具备一定的数学和物理学知识。基础心理学课程主要有儿童发展与教育心理学、小学生心理健康教育、特殊儿童心理咨询与教育、教育原理等后续课程。（二）课程目标第一、使学生掌握心理学所研究的主要心理现象及其发生发展的过程与规律，掌握心理学的基本概念与原理、形成心理学的学科知识结构。第二、从小学教育、学前教育、特殊教育专业的培养目标出发，将心理学知识与教育实践相结合，培养学生运用所学心理学知识分析小学生心理特点的初步能力。第三、为儿童发展与教育心理学、小学生心理健康教育、教育学原理、课程与教学论、学科教学论等后续课程奠定知识基础。第四、使学生学会运用心理学相关知识分析自己的心理特点，掌握自我心理调节的初步能力。（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时第一章绪论4第二章心理的生理基础42第三章意识与注意32第四章感觉与知觉6第五章记忆62第六章思维62第七章表象与想象3第八章情绪6第九章动机4第十章气质与性格6第十一章能力4第十二章社会心理2第十三章心理健康2总计568二教学方法和手段（一）.以课堂讲授为主。在讲授过程中，注意处理好以下关系：第一、对重点难点做到精读细讲、力求使学生准确掌握。第二、由于学生过去没有心理学方面的基础知识，需要借助学生已有的日常经验来理解心理学知识，因此讲授中应注意多例举学生熟悉的生活实例。第三、通过多媒体课件，穿插大量图片、表格及影像资料帮助学生理解相关概念与原理。第四、注重概念与原理之间的逻辑联系，使学生在不同概念及原理的学习过程中互相迁移，同时将学生学过的心理学知识系统化，形成有机的知识结构。（二）在讲授过程中穿插课堂讨论、小型案例分析、合作学习、小游戏等课堂活动，增强师生之间的互动，调动学生学习的主动性与积极性，并加深对相关理论知识的理解。（三）穿插相关演示实验，以帮助学生理解相关原理，并培养学生的动手能力。（4）制作多媒体课件与课程网站，采用多媒体教学。第一章

绪论（4学时）一、教学目标使学生了解心理学心理学的研究对象、主要研究领域、心理学的分支、心理学的主要流派、研究原则与方法，学习心理学的意义。二、教学重、难点教学重点：心理学概念、心理学的研究对象。教学难点：理解心理现象，心理学研究方法的掌握。三、主要内容1、心理学的研究对象（1）心理过程：包括：认知过程。（感觉、知觉、记忆、想象、思维，注意），情绪过程、意志过程。（2）个性心理：包括心理动力（需要、动机、兴趣等）、心理特征：能力、人格（气质、性格）。2、心理学的研究领域与流派（1）心理学研究的主要研究领域：自然科学与社会科学研究；基础科学与应用科学研究。（2）心理学的分支：普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理卫生学等。（3）心理学的主要流派：行为主义学派、精神分析学派、人本主义学派、认知心理学。（简介各流派的形成或流行时间、代表人物、主要观点或主要研究领域）。3、心理学的研究方法及意义（1）研究方法：简介观察法、实验法、测验法、调查法等。（2）学习心理学的意义：理论意义、实践意义。四、练习作业理解心理学的研究对象第二章心理的生理基础（6学时）一、教学目标通过本章的教学使学生了解心理和行为的生物基础，掌握神经元和神经系统的基本构造和功能，掌握神经信号的传导过程，懂得脑的结构和机能，了解脑和内分泌系统对行为的控制。二、教学重、难点教学重点：神经系统的主要结构和机能教学难点：神经冲动的传递，脑的主要机能系统三、主要内容1、神经元的结构与功能2、神经系统的主要结构和机能3、脑的主要机能系统4、条件反射学说5、内分泌系统四、实践要求四、实践要求通过展示，了解脑的结构及功能 第三章

意识和注意（5学时）一、教学目标理解意识的概念及意识的特征，掌握注意的定义、种类及影响因素，理解注意的品质，掌握注意的相关规律在教学中的应用。二、教学重、难点教学重点：注意的种类、注意的品质教学难点：意识的定义、注意的品质三、主要内容1、意识概述（1）意识的定义（2）意识的特征：自觉性、能动性、社会历史制约性（3）自我意识2、注意及其种类（1）注意概述：注意的定义、注意的特征、注意与意识的关系、注意的功能。（2）注意的种类其一、无意注意：定义、影响因素其二、有意注意：定义、引起和保持有意注意的条件。其三、有意后注意：定义。有意后注意的特点。3、注意的品质（基本特征）（1）注意的广度（定义）（2）注意的稳定性（定义、注意的起伏现象、注意的分散）（3）注意的转移（定义）（4）注意的分配（定义、注意根本的条件）四、实践要求通过演示性实验，让学生掌握注意的品质第四章

感觉和知觉（6学时）一、教学目标了解感知觉的定义、感觉与知觉的关系，感觉与知觉的分类，掌握感知觉的规律。二、教学重、难点教学重点:感知觉概述、观察教学难点：感觉与知觉的规律三、主要内容1、感知觉概述（1）什么是感觉：定义、种类（2）什么是知觉：定义、种类（3）感觉与知觉的区别与联系2、感觉与知觉的规律（1）感觉的规律（感觉现象）：感觉适应、感觉对比。（2）知觉的规律（知觉的基本特征）：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。3、观察（1）观察的含义：定义、特征（2）观察力的培养第五章

记忆（8学时）一、教学目标了解记忆的定义、分类及记忆的品质，掌握记忆的基本过程以及遗忘的原因，并且能应用记忆的规律组织复习。二、教学重、难点教学重点：记忆的品质与知识的巩固教学难点：记忆的品质：三、主要内容1、记忆概述（1）记忆的定义与记忆过程：定义、记忆的基本过程（基本环节）（2）记忆的类型其一、根据内容分：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆。其二、根据时间分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（3）遗忘遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的原因：衰退说、干扰抑制说（前摄抑制、倒摄抑制）2、记忆的品质与知识的巩固（1）记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确、记忆的准备性（2）知识的巩固记忆术。定点记忆法、人为联系记忆法（联想法）。如何正确组织复习。第六章

思维（8学时）一、教学目标理解思维的概念、特征和种类，了解思维的基本过程，了解思维规律在教学中的运用。二、教学重、难点教学重点：思维概述、问题解决教学难点：思维和语言的关系、创造性思维三、主要内容1、思维概述（1）思维的含义及特征：思维的定义、思维的基本特征（2）思维的种类其一、动作思维、形象思维和抽象逻辑思维其二、聚合思维与发散思维（定义、特点）其三、直觉思维与分析思维其四、常规思维与创造思维2、思维和语言的关系3、问题解决（1）问题与问题解决的含义：问题及问题解决的定义、问题解决的空间（2）问题解决的思维过程：发现问题、明确问题、提出假设、验证假设。（3）影响问题解决的因素：迁移的作用、原型启发、定势的影响、功能固着、非智力因素（动机、情绪、个性特征）。4、创造性思维（1）创造性思维的定义及特征（2）创造性思维的过程：包括四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、豁然阶段、验证阶段。（3）创造性思维的培养：保护好奇心、激发未知欲；创设创造性思维形成的氛围；加强发散思维和直觉思维的训练；陶冶创造性人格。第七章

表象与想象（3学时）一、教学目标理解表象的概念及其特征、想象的概念及种类，再造想象和创造想象的条件。二、教学重、难点教学重点：表象的概念、想象的概念与种类，再造想象与创造想象的概念。教学难点：再造想象和创造想象的条件。三、主要内容1、表象（1）表象的概念（2）表象的特征：表象的形象性、表象的概括性。（3）表象的种类：其一、视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象等。其二、个别表象和一般表象其三、记忆表象与想象表象2、想象（1）想象的概念（2）想象的种类无意想象：定义有意想象：定义再造想象：定义、形成正确再造想象的条件。创造想象：定义、创造想象的条件。第八章

情绪和情感（6学时）一、教学目标理解情绪的概念、功能，了解情绪理论以及情绪智力理论，学会调控情绪的方法。二、教学重、难点教学重点：情绪的概念，情绪的功能，情绪调控方法。教学难点：情绪理论三、主要内容1、情绪概述（1）情绪的含义（2）情绪的分类：克雷奇的分类：原始情绪、与感觉有着的情绪、与自我评价有着的情绪、与别人有着的情绪。（3）情绪的功能：适应环境的功能、影响和调节认知的功能、信息传递的功能。2、情绪理论（1）詹姆斯-兰格理论（2）坎农-巴德学说（3）阿诺德的情绪学说（4）沙赫特的情绪理论3、情绪的调节（1）情绪调节的途径和方法（2）健康情绪的培养第九章

动机（4学时）一、教学目标了解需要、动机概念及分类，理解马斯洛的需要层次理论，需要、动机与行为的关系，能在教育教学中应用动机的规律。二、教学重、难点教学重点：马斯洛的需要层次理论，动机规律在教育教学中的应用。教学难点：马斯洛需要层次理论的运用。三、主要内容1、动机概述（1）动机的含义及其形成的条件（需要与诱因）（2）动机的种类其一、生理性动机与社会性动机其二、主导性动机与辅助性动机其三、意识动机与潜意识动机（3）动机的作用：引发功能、指引功能、激励功能。（4）需要：马斯洛需要层次理论。需要与动机的关系2、动机理论（1）本能理论：（简介弗洛伊德的本能理论）。（2）驱力理论：（简介赫尔的驱力理论）（3）诱因理论：（简介洛克的诱因理论）。（4）自我效能理论：（简介班杜拉的自我效能理论）。第十章

气质和性格（6学时）一、教学目标理解气质与性格的概念，学会分析气质类型及特征，了解性格结构及类型，掌握性格形成与发展规律二、教学重、难点教学重点：气质与性格概念、气质类型及特征，性格形成与发展规律。教学难点：性格与气质的差别。三、主要内容1、气质概述（1）什么是气质（2）气质的类型及特征：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质及各自的特征。（3）气质学说：气质的体液说；气质的体型说；气质的血型说；气质的高级神经类型说（高级神经活动过程的基本特性、高级神经活动类型）2、性格概述（1）性格概念（2）性格与气质的关系（3）性格的结构（简介）：其一、性格的态度特征：对他人的态度、对自己的态度、对工作、生活的态度。其二、性格的情绪特征：情绪的强度、情绪的稳定性、情绪的持久性、主导心境。其三、性格的理智特征：个体在观察、记忆、想象、思维等方面的特点。其四、性格的意志特征：意志的自觉性、果断性、坚韧性、自制性。（4）性格的类型其一、理智型、情绪型、意志型。其二、外向型与内向型。（5）性格形成与发展的制约因素遗传因素的作用；家庭因素的作用；学校教育的作用；社会文化的作用；个人主观因素的作用。3、人格理论（1）卡特尔的人格物质理论（简介卡特尔的十六种人格特质。）（2）艾森克的人格类型论其一、人格维度：外向与内向、神经质（情绪的稳定性）其二、人格类型：稳定外向型、稳定内向型、不稳定外向型、不稳定内向型。第十一章

能力（4学时）一、教学目标理解能力的概念及种类，了解能力测量的基本方法和量表，学会分析能力的个体差异，深刻领会影响能力发展的因素。二、教学重、难点教学重点：能力的种类、能力发展的个体差异教学难点：能力的测量三、主要内容1、能力概述（1）能力的含义（2）能力的种类其一、一般能力与特殊能力（定义及两者关系）其二、认知能力、操作能力与社交能力其三、模仿能力与创造能力。2、能力的测量（1）一般能力测验：斯坦福--比纳智力量表。韦克斯勒智力量表（2）特殊能力与创造能力测验3、能力的发展（1）能力发展的个体差异其一、能力发展水平的差异：智力超常、中常、低常。其二、能力发展早晚的差异：神童与大器晚成。其三、能力类型的差异：简介多元智能理论。（2）影响能力形成和发展的因素：遗传因素；环境因素；实践活动和个性品质第十二章

社会心理（2学时）一、教学目标理解态度、从众、刻板印象、首因效应、近因效应、投射倾向、群体等概念，了解从众、服从、人际吸引等社会心理的影响因素，学会分析人际交往及群体行为中的常见心理现象及原因。二、教学重、难点教学重点：人际关系教学难点：群体心理三、主要内容1、社会态度（1）态度的含义（2）态度的功能：工具性功能、知识功能、价值表达功能、自我防御功能（3）态度与行为的关系（4）从众与服从2、人际关系（1）人际关系的类型：舒茨的“三维人际需要理论”（2）影响人际吸引的因素：外貌、能力、邻近、相似、互补、性格（3）人际印象形成过程中的效应：刻板印象。首因效应与近因效应。晕轮效应。投射倾向3、群体心理（1）群体的含义：定义、特点（2）群体规范：定义、种类、作用（3）群体心理：社会促进、群体决策、去个性化第十三章

心理健康（2学时）一、教学目标了解心理健康产生的历史和背景；理解心理健康的概念，心理健康对人健康的重要意义；理解并掌握心理健康的标准，大学生容易出现的心理问题，如何维护心理健康。二、教学重、难点教学重点：大学生容易出现的心理问题、心理健康的维护教学难点：心理健康的维护三、主要内容1、健康观念的更新2、什么是心理健康3、心理健康的标准及大学生心理健康的标准4、大学生容易出现的心理问题5、心理健康的维护四考核办法（一）考核方式：闭卷考试（二）评分办法：课程考核坚持过程评价和结果评价并重的原则，平时成绩和半期考核占总成绩的50%；期末考试以闭卷形式进行，占总成绩的50%。成绩评定采用百分制，60分为及格。五教材及主要参考书目（一）教材：梁宁建.《基础心理学》.北京：高等教育出版社.2004（二）参考书目：张积家.普通心理学.广州:广东高等教育出版社.2004彭聃龄.普通心理学.北京:北京师大出版社.2001黄希庭.普通心理学.北京:高等教育出版社.张春兴.现代心理学.上海:上海人民出版社.1994中国心理学会.当代中国心理学.北京:人民教育出版社.2001王雁.普通心理学.北京:人民教育出版社.2002姜俊红.心理学原理.北京:高等教育出版社.2003曹海威，李轶.心理学基础.北京:科学出版社.2004吴玉斌.心理学基础.北京:高等教育出版社.2002陆斐.心理学基础.北京:人民卫生出版社.2002张卫东.基础心理学纲要.北京:原子能出版社.2004沈德立.基础心理学.上海:华东师范大学出版社.2003执笔：张建勇参与：张静审核：张大华批准：李舒波制定日期：2014年11月《学前心理学》课程教学大纲（48学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前心理学课程英文名称：PreschoolPsychology课程编码：3110082101开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育／第2学期学分/周学时：3/3《学前心理学》是学前教育专业本科生的专业发展课程，是一门专业必修课。本课程使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业和专业思想，培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。《学前心理学》以学前卫生学为基础，学生在了解学前儿童生理健康基础知识的前提下，学习学前儿童的心理发展的规律和特点，是对卫生学知识的深化和延伸；同时这门学科又是学前教育学以及幼儿园活动设计等学科的基础，学生可以利用学到的心理学知识，运用在对教育学原理以及教育活动设计的原理中。（二）课程目标1.使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；2.学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识指导幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。3．培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想,提高学生的思想品德修养的自觉性。4．对学生进行科学世界观的教育。（三）学时分配本课程必修课的教学时数分配如下：章（专题）主要内容理论学时实验实践学时第一章学前儿童心理学绪论3第二章各年龄阶段儿童心理特点4第三章学前儿童感知觉的发展4第四章学前儿童注意的发展31第五章学前儿童记忆的发展41第六章学前儿童想象的发展2第七章学前儿童思维的发展42第八章学前儿童言语的发展3第九章学前儿童情绪意志的发展4第十章学前儿童社会性的发展4第十一章学前儿童个性的发展（自我意识与能力、气质、性格）42第十二章学前儿童心理发展的基本理论3总计426教学方法和手段：（一）以课堂讲授为主。在讲授过程中，注意处理好以下关系：第一、对重点难点做到精读细讲、力求使学生准确掌握。第二、由于学生过去没有心理学方面的基础知识，需要借助学生已有的日常经验来理解心理学知识，因此讲授中应注意多例举学生熟悉的生活实例。第三、通过多媒体课件，穿插大量图片、表格及影像资料帮助学生理解相关概念与原理。第四、注重概念与原理之间的逻辑联系，使学生在不同概念及原理的学习过程中互相迁移，同时将学生学过的心理学知识系统化，形成有机的知识结构。（二）在讲授过程中穿插课堂讨论、小型案例分析、合作学习、小游戏等课堂活动，增强师生之间的互动，调动学生学习的主动性与积极性，并加深对相关理论知识的理解。（三）制作多媒体课件与课程网站，采用多媒体教学。二、教学内容与教学要求根据高等师范学校对学前教师进行职前训练的需要，学前心理学的必修课内容以普通心理学的知识为基础，以学前心理学的知识为主线，适当渗透学前教育心理学知识，构成一个综合的知识体系。普通心理学是学生学习学前心理学知识的必要基础，同时它所阐述的心理学有关理论、概念和规律对从事学前教育、教学实践都有直接帮助，因此，在教学中要适当复习。学前心理学的知识是本课程教学的主要内容。为了充分揭示学前儿童心理面貌的各个方面，本课程除了讲授学前儿童的心理过程、个性心理外，还开辟了一些专门课题以说明学前儿童心理发展的各个方面。此外，注意渗透一些学前教育心理学的知识。第一章学前儿童心理学绪论（3学时）一、教学目标通过教学使学生了解学前儿童心理学的研究对象、学前儿童心理学的内容和研究方法，明确学习学前儿童心理学的意义，从而激发学生学习学前儿童心理学的兴趣。二、教学重、难点教学重点：学前儿童心理学的对象教学难点：学前儿童心理学的研究方法三、主要内容（一）学前儿童心理学的对象和任务1.学前儿童心理学的对象2.学前儿童心理学的任务和意义（二）学前儿童心理学的研究方法1.研究学前儿童心理的基本原则2.学前儿童心理研究的类型3.研究学前儿童心理的具体方法第二章各年龄学前儿童心理发展的主要特征（4学时）一、教学目标通过教学使学生知道新生儿心理产生的条件、无条件反射、条件反射的出现和心理的发生，了解婴儿、先学前儿童、学前儿童的动作及心理发展的特点。二、教学重、难点教学重点：亲子关系与婴儿心理的发展教学难点：先学前儿童和学前儿童的动作发展和心理发展的特点三、主要内容（一）新生儿心理的发生1.新生儿心理产生的条件2.新生儿的无条件反射和条件反射（二）婴儿心理的发展1.婴儿的生理发展2.婴儿动作的发展3.亲子关系与婴儿心理的发展特点（三）先学前儿童心理的发展1.先学前儿童的生理发展2.先学前儿童动作的发展3.先学前儿童心理发展的特点（四）学前儿童心理的发展1.学前儿童动作的发展2.学前儿童心理发展的特点第三章学前儿童感知觉的发展（4学时）一、教学目标通过教学使学生了解儿童感、知觉和观察的特点，明确感觉和知觉在儿童认识客观世界中的作用。并能分句儿童感觉和知觉发展的特点来探索培养儿童观察力的途径、方法。二、教学重、难点教学重点：学前儿童的感知觉发展特点教学难点：学前儿童的感知觉发展特点三、主要内容（一）感知觉在学前儿童心理活动中的作用1.学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段2.学前儿童视觉的发展3.学前儿童听觉的发展4.学前儿童触觉的发展（二）学前儿童对物体的知觉1.学前儿童空间知觉和时间知觉的发展2.幼儿观察的发展第四章学前儿童注意的发展（4学时）一、教学目标通过教学使学生掌握不同年龄阶段的儿童注意发展的特点和一般趋势，并指导采取什么措施可以使儿童的注意力集中。二、教学重、难点教学重点：学前儿童的注意发展特点，学前儿童注意发展的一般趋势教学难点：学前儿童的注意发展特点三、主要内容（一）注意在学前儿童心理发展中的作用（二）学前儿童注意发展的一般趋势（三）新生儿的注意（四）1岁前儿童的注意（五）1~3岁儿童的注意（六）3~6岁儿童的注意四、实践内容促进学前儿童注意力提高的方法探讨第五章学前儿童记忆的发展（5学时）一、教学目标通过教学使学生明确记忆在学前儿童心理发展中的作用，理解记忆发展的趋势，掌握不同年龄阶段的儿童记忆发展的特点以及采用什么方式可以提高儿童的记忆效率。二、教学重、难点教学重点：学前儿童的记忆发展特点，记忆发展的趋势教学难点：学前儿童的记忆发展特点三、主要内容（一）记忆在学前儿童心理发展中的作用（二）记忆发展的趋势（三）3岁前儿童记忆发展的特点（四）3~6岁幼儿记忆的发展四、实践内容体验并掌握学前儿童记忆的方法及特点第六章学前儿童想象的发展（2学时）一、教学目标通过教学使学生理解儿童想象发展的特点，并掌握儿童的有意想象、无意想象以及再造想象、创造想象的发展特点，并根据不同年龄阶段的学前儿童想象的特点掌握培养儿童想象力的方法。二、教学重、难点教学重点：学前儿童想象发展特点教学难点：学前儿童想象发展特点三、主要内容（一）儿童想象的发展（二）幼儿想象的发展1.幼儿无意想象和有意想象的发展2.幼儿再造想象和创造想象的发展3.幼儿想象的夸张性（三）各年龄学前儿童想象的特点第七章学前儿童思维的发展（6学时）一、教学目标通过教学使学生理解思维活动在对学前儿童心理发展的重要作用。了解儿童思维发展的趋势、掌握儿童思维发展的特点（明确学前儿童掌握概念的特点、判断和推理的发展以及理解的发展），并掌握培养儿童思维能力和创造性思维训练的方法。二、教学重、难点教学重点：学前儿童思维发展特点教学难点：儿童思维发展的趋势三、主要内容（一）思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义（二）儿童思维的发生（三）儿童思维发展的趋势1.皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论2.学前儿童思维发展的一般特点3.幼儿思维基本过程的发展4.学前儿童掌握概念的特点5.学前儿童判断和推理的发展6.学前儿童理解的发展四、实践内容如何将皮亚杰的认知发展理论运用于实践第八章学前儿童言语的发展（3学时）一、教学目标通过教学使学生了解学前儿童言语发展的趋势和生理基础。掌握儿童的语音、词汇、语法的发展特点，并根据儿童言语的发展特点进一步明确如何培养儿童的言语表达能力。二、教学重、难点教学重点：学前儿童言语发展的特点教学难点：学前儿童语言功能的发展三、主要内容（一）言语发生发展的趋势和发展阶段（二）儿童言语发生发展的生理基础（三）学前儿童口语表达能力的发展（四）学前儿童语言功能的发展（五）儿童书面语言的发展第九章学前儿童情绪、意志的发展（4学时）一、教学目标通过教学使学生理解情感在学前儿童心理发展中的作用，了解学前儿童情绪和情感发展的一般趋势，掌握学前儿童基本情绪的发展，并懂得如何培养儿童的健康的情感。通过教学使学生理解意志的发展对学前儿童心理发展的意义，掌握儿童意志发展的特点和儿童意志力培养的方法。二、教学重、难点教学重点：学前儿童情绪的发展特点，学前儿童意志的发展教学难点：学前儿童情绪和情感发展的一般趋势三、主要内容（一）情绪在学前儿童心理发展中的作用（二）情绪的发生和变化（三）学前儿童情绪和情感发展的一般趋势（四）学前儿童基本情绪的发展（五）意志的发展对学前儿童心理发展的意义（六）儿童意志的发展(七)幼儿意志行动的发展第十章学前儿童社会性的发展（4学时）一、教学目标使学生了解学前儿童亲子交往、同伴交往和社会性行为在心理发展中的重要性；不同年龄阶段的主要特点；掌握影响儿童社会性发展的主要因素。二、教学重、难点教学重点：学前儿童社会性发展的主要特点及影响因素。教学难点：学前儿童的亲社会行为与攻击性行为三、主要内容（一）儿童亲子关系的发展（二）亲子交往的影响因素（三）学前儿童同伴交往的发生发展（四）同伴交往的影响因素（五）学前儿童的亲社会行为与攻击性行为第十一章学前儿童个性的发展（6学时）一、教学目标通过教学使学生理解学前儿童个性开始形成，掌握儿童个性发展的有关理论。并初步了解学前儿童的自我意识发展的趋势与特点。通过教学使学生认识到个性心理特征是个性的独特性的集中表现,要求学生理解学前儿童的能力、气质、性格的发展规律，明确儿童能力发展的个别差异及性格发展的特征，树立对全体学生全面负责和因材施教的思想.初步掌握培养儿童能力、性格的方法。二、教学重、难点教学重点：学前儿童气质、性格、能力的发展，学前儿童自我意识的发展特点教学难点：幼儿个性形成的理论三、主要内容（一）个性形成的开始（二）幼儿个性形成的理论（三）学前儿童气质的发展（四）学前儿童性格的形成（五）学前儿童能力的发展（六）学前儿童自我意识的发展四、实践内容学前儿童个性的鉴定第十二章学前儿童心理发展的基本理论（3学时）一、教学目标通过教学使学生理解儿童心理发展和年龄特征的概念.了解儿童心理发展的特性和心理发展的年龄阶段.明确遗传与成熟、环境与教育在儿童心理发展上的作用,树立正确的儿童观和教育观.二、教学重、难点教学重点：学前儿童心理发展的年龄特征，学前儿童心理发展的方向和趋势教学难点：影响学前儿童心理发展的主观因素三、主要内容（一）学前儿童心理发展的方向和趋势（二）学前儿童心理发展的速度（三）学前儿童心理发展的年龄特征（四）有关儿童心理发展阶段的几个概念（五）影响儿童心理发展的客观因素（六）影响学前儿童心理发展的主观因素（七）影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用五教材及主要参考书目（一）教材陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2012（二）参考书目1.周念丽.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.2.王凤玲.学前心理学[M].北京:中国时代经济出版社,2001.3.陈帼眉、冯晓霞.学前心理学参考资料[M].人民教育出版社,1991.执笔：张建勇参与：张习荣审核：张大华杨桂批准：李舒波制定日期：2014年11月《普通教育学》课程教学大纲（48学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：普通教育学课程英文名称：GeneralPedagogy课程编码：3110082103开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育专业/第二学期学分/周学时：3学分/3学时本课程为学前教育专业本科生必修的专业基础课，它以教育活动的整体作为研究对象，旨在揭示教育活动的基本规律；因此该课程安排在一年级进行，在学生的专业课中具有奠基作用。本课程的先修课程为《基础心理学》、《学前儿童发展心理学》，后续课程为《学前教育学》。（二）课程目标通过本课程的教学，使学生系统地掌握掌握教育基本理论和教育基本原理，为后续课程的学习奠定坚实的基础；同时明确从事教育教学工作需具备的基本素质和能力，并运用所学知识对教育活动进行反思，进而科学地解释教育问题，指导教育实践。章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1教育与教育学412教育与社会的发展33教育与人的发展34教育目的45教育制度36教师与学生47课程68教学1229德育3110班主任与班级管理2合计444（三）学时分配二教学方法和手段教学方法：讲授法、讨论法、练习法、读书指导法。教学手段：多媒体、课件和传统教学手段。三教学内容第一章

教育与教育学（4学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握和理解教育的概念、教育的本质、教育系统的基本要素及其相互关系、教育的发展历程、教育学的研究对象与任务，以及教育学产生与发展中的标志性事件，并对普通教育学的研究方法及学习普通教育学的价值有所了解。二、教学重、难点（一）教学重点教育的含义；教育学的产生和发展历程。（二）教学难点教育学的学科性质；教育系统论。三、主要内容(一)教育的概念：教育的定义,教育的本质。(二)教育的基本要素及其相互关系。(三)教育的发展历程：教育起源说，不同历史形态下的教育。(四)教育学的研究对象与任务。(五)教育学的产生与发展：教育学的产生和发展的几个阶段；教育学的未来发展趋势。（六）教育学的学科价值。（七）教育学的研究方法。四、练习作业1.列举三个不同的教育定义，比较分析其异同，试着给出自己的教育定义加以理论阐述。2.什么是教育的质的规定性？为什么说教育是人类社会特有的现象？3.谈谈你对历史上多种教育起源说的认识。4.简述教育学的产生和发展历程。5.教育学的研究对象是什么？如何认识教育规律与教育方针政策及教育经验总结的关系？6.你认为教育学是一门怎样的科学？你对学习教育学有什么认识和打算？

第二章

教育与社会的发展（3学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握和理解社会生产力、政治、文化、人口、科技发展等对教育的制约性和教育对社会各个系统的作用；理解教育的相对独立性；并了解教育在我国社会主义现代化建设中的作用和地位，能运用教育与社会关系的有关理论分析当前教育改革中的有关问题。二、教学重、难点（一）教学重点教育的社会制约性（二）教学难点教育的相对独立性。三、主要内容（一）教育的社会制约性：经济、政治、文化、人口等因素对教育的制约。（二）教育的社会功能：教育的经济、政治、文化、人口等功能。（三）教育与我国的现代化建设。（四）教育的相对独立性。四、实践要求在毕节市区调查一些幼儿园，运用所学的教育与社会发展的关系的理论知识，分析制约当地学前教育事业发展的因素。五、练习作业1.联系实际谈谈教育的社会制约性。2.怎样理解教育的相对独立性？3.如何理解“百年大计，教育为本”？第三章

教育与人的发展（3学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握人的发展的概念和人身心发展的规律，理解影响人的发展的诸因素及各自在人的发展中所起的作用，明确学校教育在人的发展中起主导作用及学校教育发挥作用的条件；并能联系实际分析和解决相关问题。二、教学重、难点（一）教学重点人身心发展的规律；影响人身心发展的因素。（二）教学难点人身心发展的规律。三、主要内容（一）人的身心发展含义；（二）人的身心发展规律及其相应的教育措施。（三）影响人的发展的诸因素（遗传、环境、教育和个体主观能动性）及在人身心发展中所起的作用。四、实践要求在毕节市区或者在家乡的幼儿园访谈一些幼儿园教师，了解在幼儿园阶段，哪些因素更容易制约幼儿的发展。五、练习作业1.人的发展有哪些规律可以遵循？教育应如何应对？2.影响人身心发展的因素有哪些？各自在人的发展中起什么作用？3.论述教育在人的发展中的特殊意义，结合我国普通教育实际论述怎样才能有效地发挥学校教育在个体发展中的作用。第四章

教育目的（4学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握教育目的的概念和功能，理解关于教育目的的主要理论及制定教育目的的依据；理解马克思全面发展学说的理论要点及对教育目的制定的影响；掌握我国教育目的的基本结构。二、教学重、难点（一）教学重点社会本位论和个人本位论；我国教育目的的基本点。（二）教学难点社会本位论和个人本位论。三、主要内容（一）教育目的概述：概念；功能；社会本位论和个人本位论；确立依据。（二）人的全面发展内涵。（三）我国的教育目的：各个时期的教育目的；基本点；实施教育目的的要求。四、实践要求在幼儿园中进行调查或者观察，了解幼儿园为促进幼儿的全面发展采取了哪些措施。五、练习作业1.教育目的的个人本位论和社会本位论的主要观点是什么？2.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本要点。3.我国教育目的基本点是什么？第五章

教育制度（3学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握教育制度、学校教育制度的概念，理解学制的类型，掌握现代学制变革发展的趋势；了解我国学制的发展历程及现行学制的基本特点，能够运用相关知识分析我国现代学制的变革。二、教学重、难点（一）教学重点现代学制的发展趋势；我国现行学制的变革与发展。（二）教学难点教育制度的改革。三、主要内容（一）教育制度概述：教育制度与学校教育制度；学制的类型；学制确立的依据。（二）现代学制的变革与发展趋势。（三）我国学校教育制度的发展与变革。四、实践要求访谈一些幼儿园的教师或者园长，了解我国学前教育制度的优点和不足，并就其中应该采取的完善措施进行探讨。五、练习作业1、试述现代学制的产生、发展和形成。2、现代学制的变革趋势有哪些。3、根据我国教育实际，你认为我国的学校教育制度存在什么问题？应如何解决？第六章

教师与学生（4学时）一、教学目标通过教学，使学生了解教师的地位与作用，掌握教师的角色及教师劳动的特点，理解教师专业发展的内涵与途径，；掌握和理解学生的基本属性与社会地位；掌握师生关系的概念、特点与类型，并能够运用所学知识分析新时代师生关系现状与问题。二、教学重、难点（一）教学重点教师应具备的素质；学生的基本属性。（二）教学难点良好师生关系的建立。三、主要内容（一）教师：概念；教师劳动的特点；教师的权利和义务，教师应具备的素质。

（二）学生：学生的基本属性；学生的社会地位和权利。

（三）师生关系：概念；特点和类型；师生关系的建立。四、实践要求访谈一些幼儿园的教师或园长，了解从事幼儿教育教师应该具备什么样的素质。五、练习作业1.试述教师劳动的特点。2.你如何认识教师专业化？结合实际谈谈我国如何尽快实现教师专业化？3.我们应建立怎样的学生观？4.我国教育实践中师生关系的问题是什么？当前教育改革中应如何建立新型的师生关系？第七章

课程（6学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握和理解对课程定义的不同观点以及不同课程流派的主要观点；掌握和理解不同课程类型及其特点；掌握和理解课程编制和组织实施的基本原理；了解世界课程改革的发展趋势和我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标、内容；能够运用课程的基本理论分析世界课程改革与我国基础教育课程改革之间的关系以及我国当前课程改革中的主要问题及解决方法。二、教学重、难点（一）教学重点课程的含义及不同课程流派的观点，课程的类型及特点，我国基础教育课程改革目标。（二）教学难点课程理论流派；影响课程变革的因素。三、主要内容（一）课程概述：课程定义及其不同观点；课程分类（学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程）；课程理论流派。（二）课程编制：概念；课程编制模式（目标模式和过程模式）；课程编制过程（课程规划：课程计划、课程标准和教材；课程实施；课程评价）。（三）课程改革的发展趋势：影响课程变革的因素；国外课程改革；我国基础教育课程改革四、实践要求在幼儿园中进行调查，了解我国幼儿园课程体系的优点和不足，并就其中应该采取的完善措施进行探讨。五、练习作业1.如何理解课程的含义？2.评析几种课程理论流派。3.从不同角度对课程进行分类。4.略述当代世界课程改革的发展趋势及我国基础教育课程改革的理念与内容。第八章

教学（12学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握教学的概念、意义和任务，理解教学过程的内涵、规律、基本环节，掌握教学原则、教学方法、教学组织形式和教学评价；能够比较和分析不同教学理论流派的主要观点；并能运用有关理论对具体的教学实践进行分析。二、教学重、难点（一）教学重点教学过程基本规律；常用的教学原则和教学方法；不同教学理论流派的主要观点；常见的教学组织形式。（二）教学难点不同教学理论流派的主要观点；教学评价的改革。三、主要内容（一）教学概述：教学的概念；意义；主要任务。（二）教学理论及其主要流派：概述；当代主要教学理论流派。（三）教学过程：概述；教学过程的规律及其基本环节。（四）教学原则：概念；依据；常用的教学原则。（五）教学方法：概念；常用方法。（六）教学组织形式：概念；历史发展；班级授课制；教学组织形式改革。（七）教学评价：概念；功能；类型，评价的改革。四、实践要求在幼儿园观摩一位幼儿教师的课堂教学，并就其中的优缺点进行评价。五、练习作业1.教学与教育、智育、自学有什么区别和联系？2.教学过程有哪些规律和基本环节？3.联系实际谈谈教学应遵循哪些原则？4.试论班级授课制的优势和不足，并谈谈当前应怎样改革教学组织形式？5.常用的教学方法有哪些？教学中应如何选择教学方法？6.讨论我国当前教学评价的问题与对策。7.评价一节课的优劣应该从哪些内容入手？第九章

德育

（3学时）一、教学目标通过教学，使学生掌握德育的概念意义、任务与内容，德育过程及其规律，德育原则、方法与途径；了解国外德育思想流派与德育模式；明确我国学校德育的内容、问题、改革背景与发展趋势，并能结合实际分析当前我国德育工作中存在的问题及对策。二、教学重、难点（一）教学重点德育的原则、方法和途径；德育过程规律；国外德育思想流派与德育模式；我国学校德育改革。（二）教学难点国外德育思想流派与德育模式；德育过程规律。三、主要内容（一）德育概述：概念；内容。（二）德育过程：概念；规律。（三）德育原则：内涵；基本原则。（四）德育实施：方法、途径。（五）当前我国学校德育改革：背景；内容；问题；趋势。四、实践要求在幼儿园访问一些班主任，了解如何对幼儿开展德育工作。五、练习作业1.结合实际论述当前加强和改善德育工作的意义。2.为什么说德育过程是培养学生知、情、意、行的过程？3.常用的德育原则有哪些？结合实际谈谈你的理解？4.简述教学中常用的德育方法有哪些？5.结合实际谈谈当前我国学校德育工作的发展趋势，指出存在的问题并提出解决问题的策略。第十章

班主任与班级管理

（2学时）一、教学目标通过教学，使学生了解班主任的素质要求、班主任工作的意义与任务，掌握班主任工作的内容与方法；了解班集体的形成与培养策略，并能结合实际分析当前我国班级管理工作中存在的问题及对策。二、教学重、难点（一）教学重点班主任工作的内容和方法；班级管理的原则。（二）教学难点良好班集体的形成与培养。三、主要内容（一）班主任工作概述（二）班主任工作的内容和方法（三）班集体的培养四、实践要求在幼儿园访谈一些班主任，了解如何进行班级管理。五、练习作业1.班主任工作的内容有哪些？2.如何组织和培养良好的班集体？四考核办法（一）考核方式：闭卷考试。（二）评分办法平时成绩占40%，期末考核占60%。（鼓励教师改革评价方式，注重过程评价、综合评价。平时成绩认定可包括课堂笔记、课程论文、案例分析报告、专题研究报告等）五教材及主要参考书目（一）教材李尚卫，吴天武.普通教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.（二）参考书目[1]陈桂生.普通教育学纲要[M].上海：华东师范大学出版社，2009.[2]张道详.当代普通教育学[M].长春：吉林大学出版社，2004.[3]史小力.普通教育学[M].武汉：武汉大学出版社，2003.执笔：赵爱荣参与：杨桂、廖为海审核：廖为海杨桂批准：李舒波制定日期：2014年11月《学前教育学》课程教学大纲（48学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前教育学课程英文名称：PreschoolPedagogy课程编码：3110082104开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育专业/第三学期学分/周学时：3学分/3学时本课程是学前教育专业的必修专业基础课，也是该专业生学习专业技能课的理论基础课。通过本课程的教学，使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力，使之形成全新的学前教育理论素养，并能够较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。本课程以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。本课程的开设，将同《学前心理学》和《学前卫生学》一起，为其进一步学习其他专业理论课程和专业技能课程打下坚实的学科理论基础。（二）课程目标通过本课程的教学，教师要向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系，使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力，使之形成全新的学前教育理论素养，学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下，掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1学前教育学概述42学前教育与社会发展43学前教育与儿童发展44学前教育目的45婴儿教育46幼儿园游戏与课程87幼儿园工作88幼小衔接49学前教育和家庭、社区410学前教师专业发展4合计48二教学方法和手段利用现代化教学技术和手段进行教学，在课堂教学中充分应用现代化教学手段，制作的多媒体课件增加学生的信息量，激发学生学习的兴趣，较好地提高课程的教学效果。同时，师生利用一定课时量时间进行参观、见习、调查和讨论活动，以做到理论联系实际，提高分析解决问题的能力。三教学内容第一章学前教育学概述（4学时）一、教学目标使学生了解学前教育学研究对象和任务，掌握学前教育学发展的各个阶段及其特点。二、教学重、难点重点：学前教育学发展的各个阶段及其特点。难点：学前教育学研究对象和任务。三、主要内容（一）学前教育学的研究对象（二）学前教育学的研究任务（三）学前教育学的建立与发展四、实践要求到幼儿园参观，了解学前教育学研究对象和任务。五、练习作业试述学前教育学发展的各个阶段的主要特点。第二章

学前教育与社会发展（4学时）一、教学目标使学生认知学前教育的发展历程，理解学前教育与社会发展的关系。二、教学重、难点重点：学前教育与社会发展的关系。难点：学前教育与社会发展的关系。三、主要内容（一）学前教育的产生和发展（二）学前教育与经济（三）学前教育与政治（四）学前教育与文化（五）学前教育与科学（六）学前教育与社区、家庭四、实践要求调查一个地区学前教育现状，分析学前教育与社会的关系。五、练习作业调查一个地区学前教育现状，分析学前教育与社会的关系。第三章学前教育与儿童发展（4学时）一、教学目标了解学前教育在儿童发展中的作用，掌握学前儿童身心发展规律。二、教学重、难点重点：学前教育在儿童发展中的作用。难点：儿童身心发展规律对学前教育的影响。三、主要内容（一）几种儿童发展理论（二）学前教育在儿童发展中的作用（三）学前儿童身心发展的规律（四）学前儿童身心发展规律对学前教育的影响四、实践要求结合对幼儿园一个班级的观察，评述该班教师的儿童观和教育观。五、练习作业1.论述学前教育在婴幼儿身心发展中的作用。2.试述皮亚杰发展理论对学前教育的影响。第四章学前教育目的（4学时）一、教学目标使学生了解教育目的和学前教育目标的关系，理解并掌握学前儿童全面发展教育的内涵、特点和价值。二、教学重、难点重点：学前儿童全面发展教育。难点：学前儿童全面发展教育。三、主要内容（一）教育目的和学前教育目标的关系（二）学前儿童体育（三）学前儿童智育（四）学前儿童德育（五）学前儿童美育四、实践要求到幼儿园见习，了解教育的目标。五、练习作业结合对一个幼儿园的调查，分析幼儿教育的任务，并提出自己的看法和建议。第五章

婴儿教育（4学时）一、教学目标使学生了解婴儿教育的意义和任务，掌握婴儿教育的内容和方式。二、教学重、难点重点：婴儿教育的内容和方式。难点：婴儿教育的内容和方式。三、主要内容（一）婴儿教育的意义（二）婴儿教育的任务（三）婴儿教育的内容（四）婴儿教育的方式四、实践要求到托儿所参观，了解婴儿教育的内容和方式。五、练习作业论述日常生活活动在婴儿教育中的重要教育意义。幼儿园游戏与课程（8学时）一、教学目标使学生了解幼儿园游戏的意义、特点和策略，理解并掌握幼儿园课程与教学的理论与实践。二、教学重、难点重点：幼儿园课程与教学的理论与实践。难点：幼儿园游戏的意义、特点和策略。三、主要内容（一）游戏概述（二）学前儿童的游戏（三）游戏在学前教育中应用（四）幼儿园游戏策略（五）幼儿园课程与教学活动概述（六）幼儿园课程与教学的理论与模式（七）幼儿园教学活动的原则和方法（八）幼儿园教学活动的过程、环境和组织形式四、实践要求到幼儿园见习，熟悉幼儿园教学活动的过程、环境和组织形式。五、练习作业1.试述游戏是幼儿园主要的教育手段。2.试以实例分析角色游戏的结构和教育作用。3.说明结构游戏的教育作用及其领导方法。第七章

幼儿园工作（8学时）一、教学目标了解并掌握幼儿园的日常活动和娱乐活动，分析和理解幼儿园的管理、评价与研究方式方法以及幼儿教育改革动态与发展趋势。二、教学重、难点重点：幼儿园的日常活动和娱乐活动。难点:幼儿园的管理、评价和幼儿教育改革动态与发展趋势。三、主要内容（一）幼儿园的日常活动（二）幼儿园的节日和娱乐活动（三）幼儿园管理（四）幼儿园评价（五）幼儿园教育研究（六）幼儿教育改革动态与发展趋势四、实践要求到幼儿园见习，了解幼儿园工作情况。五、练习作业我国幼儿教育改革动态与发展趋势。第八章幼小衔接（4学时）一、教学目标使学生了幼儿园和小学衔接的意义和任务，并认识幼小衔接工作的问题，思考解决的策略。二、教学重、难点重点：幼儿园和小学衔接的任务、问题。难点：幼小衔接工作的策略。三、主要内容（一）幼小衔接工作的意义（二）幼小衔接工作的任务（三）幼小衔接工作的问题（四）幼小衔接工作的措施四、实践要求调查一两所小学一年级儿童最难适应的问题，并探讨幼儿园和小学应采取哪些措施来解决这些问题五、练习作业如何做好新入园幼儿的接待工作？第九章

学前教育和家庭、社区（4学时）一、教学目标使学生认识家庭教育的作用、特点和要求，并结合当前独生子女教育现象思考幼儿园的家长工作和社区工作的开展。二、教学重、难点重点：家庭教育和幼儿园教育。难点：幼儿园教育和社区教育。三、主要内容（一）家庭教育及其作用（二）家庭教育的特点和要求（三）独生子女教育（四）幼儿园的家长工作（五）社区和幼儿园教育四、实践要求参观一所幼儿园的家长工作和社区工作的开展情况。五、练习作业调查幼儿园的家长工作和社区工作开展中遇到的问题。第十章

学前教师专业发展（4学时）一、教学目标使学生了解幼儿教师的职业特点和专业特点，理解并掌握幼儿教师专业发展的内涵和特点，思考当前学前教育的培养方法和体制。二、教学重、难点重点：学前教师专业发展。难点：学前教师的培养。三、主要内容（一）学前教师的职业特点和作用（二）学前教师的专业素质结构（三）学前教师的专业发展（四）学前教师的培养四、实践要求调查幼教机构，了解当前学前教育教师专业发展中遇到的问题。五、练习作业1.论述幼儿教师专业发展的内涵和特点。2.试述当前学前教育的培养方法和体制。四考核办法（一）考核方式：闭卷考试。（二）评分办法平时成绩占50%，期末考核占50%。（鼓励教师改革评价方式，注重过程评价、综合评价。平时成绩认定可包括课堂笔记、课程论文、案例分析报告、专题研究报告等）五教材及主要参考书目（一）教材黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.（二）参考书目[1]阎水金.学前教育学[M].上海：上海教育出版社，1998.[2]梁志焱.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1998.[3]王丽璇.学前教育学哈[M].哈尔滨：东北师范大学出版社，2001.[4]陈东珍.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[5]顾明远，梁忠义.世界教育大系（幼儿教育）[M].吉林：吉林教育出版社，2000.[6]潘扬.学前教育学[M].南京：河海大学出版社，2000.[7][美]CarolE•Catron&JanAllen著；王丽译：学前儿童课程[M].北京：中国轻工业出版社，2002.执笔：赵敏参与：黄秀群张淑婷审核：廖为海杨桂批准：李舒波制定日期：2014年11月《学前卫生学》课程教学大纲（48学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：《学前卫生学》课程英文名称：EarlyChildhoodHygiene课程编码：3110082105开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育专业/第五学期学分/周学时：3学分/3学时《学前卫生学》是学前教育专业的一门基础必修课，是幼儿教师和幼儿园管理者必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程，也是学习《学前教育学》，《学前心理学》的基础课程。它是关于研究、保护、增进和发展幼儿健康的一门学科，为幼儿教育的总目标服务。《学前卫生学》的先修课程可以为《学前心理学》、《普通教育学》和《学前教育学》，后续课程可以为《学前儿童健康教育》等。（二）课程目标通过对本课程的学习，旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域内存在的各种理论和实践问题，使学生系统掌握学前儿童解剖的生理特点以及儿童生长发育的一般规律，掌握营养学的基础知识，了解托幼机构的膳食管理，系统了解学前儿童常见的心理卫生问题及教育对策，掌握学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价，具备一定的实际工作能力，将来在实际工作中能够切实做到维护和增进儿童健康。（三）学时分配章（专题）主要内容合计讲授试验见习1生理基础882儿童营养8623预防常见病126424预防传染病和寄生虫病885健康教育和健康评价666集体儿童保健66总计484044二教学方法和手段教学过程要坚持启发式、趣味性教学原则，激发学生对本学科学习的浓厚兴趣，提高学生自主学习的能力；重视学生课外作业的布置和检查；把讲授、自学、讨论、作业、案例分析、等教学方法有机结合，以取得最佳的教学效果；运用多媒体教学、案例分析法等教学手段提高课堂教学效率。三教学内容第一章、生理基础（8学时）一、教学目标使学生了解婴幼儿的生理特点和生长发育规律，掌握好婴幼儿的保育要点。二、教学重、难点重点：婴幼儿的解剖生理特点及生长发育的规律。难点：幼儿生长发育的规律。三、主要内容（一）小儿的生理特点（二）新生儿的生理特点（三）幼儿生长发育规律四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观，了解婴幼儿生理特点、生长发育规律和保育要点。五、练习作业1.阐述婴幼儿生长发育的规律。2.影响儿童体格发育的因素是什么?第二章儿童营养（6学时）一、教学目标了解营养素的概念、分类及各种营养素的功能和食物来源，学会配置学前儿童的营养膳食。二、教学重、难点重点：托幼机构的饮食卫生要求。难点：学前儿童膳食的配置。三、主要内容（一）营养的基础知识（二）孕期营养（三）婴儿喂养;幼儿膳食四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观或访谈，了解学前儿童的营养膳食配置。五、练习作业1.如何培养幼儿良好的饮食习惯?2.为什么要提倡母乳喂养?第三章预防常见病（6学时）一、教学目标了解婴幼儿常见病的名称和发生的原因，掌握常用的护理技术和急救术。二、教学重、难点重点：预防幼儿意外事故和防治幼儿常见病。难点：常用的护理技术和急救术。三、主要内容（一）预防出生缺陷和新生儿疾病（二）预防婴幼儿常见病（三）婴儿喂养;幼儿膳食四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观或访谈，了解婴幼儿常见病的名称和发生的原因，学会常用的护理技术和急救术。五、练习作业1.如何预防缺铁性贫血?2.实际操作：运用所学知识对骨折等作简单的固定包扎处理。第四章预防传染病和寄生虫病（8学时）一、教学目标了解婴幼儿免疫、计划免疫以及常见传染病、寄生虫病的基础知识，掌握婴幼儿常见传染病和寄生虫病的预防措施。二、教学重、难点重点：婴幼儿常见传染病和寄生虫病。难点：传染病的预防和处理。三、主要内容（一）婴幼儿常见传染病（二）婴幼儿常见寄生虫病（三）婴幼儿常见传染病和寄生虫病的预防措施四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观或访谈，了解婴幼儿常见传染病和寄生虫病及其预防措施。五、练习作业1.传染病的特性是什么?2.预防传染病的主要措施是什么?第五章健康教育和健康评价（6学时）一、教学目标了解婴幼儿心理健康的标志和常见心理健康问题的主要症状；掌握婴幼儿常见心理问题的矫治方法。二、教学重、难点重点：儿童心理健康的标志、幼儿的心理健康教育。难点：幼儿常见的心理问题。三、主要内容（一）幼儿心理健康的标志和常见心理健康问题的主要症状（二）幼儿常见心理问题（三）婴幼儿常见心理问题的矫治方法四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观或访谈，了解婴幼儿常见心理问题及其矫治方法。五、练习作业1.婴幼儿常见心理问题的主要症状是什么?2.怎样对婴幼儿常见的心理问题进行矫治?第六章集体儿童保健（6学时）一、教学目标了解托幼园所保健的意义、任务和托幼园保健的主要内容，学会制定托幼园幼儿生活制度。二、教学重、难点重点：托幼园所保健的主要内容。难点：托幼园生活制度的制定。三、主要内容（一）托幼园所保健的意义和任务（二）托幼园所保健的主要内容（三）托幼园生活制度的制定四、实践要求到家庭周围和幼儿园参观或访谈，了解婴幼儿保健的主要内容和托幼园制定的幼儿生活制度。五、练习作业1.安排好儿童的一日生活有什么意义?2.晨间检查和全日健康观察的重要性是什么?四、试验、见习开课实验室：1.测体温、数脉搏，让学生掌握一些常规的护理技能。2.骨折的急救处理，让学生能进行简单合理有效的固定包扎处理。3.人工呼吸、心脏按压，让学生掌握正确的方法、步骤。五、考核办法（一）考核方式：闭卷考试。（二）评分办法平时成绩占50%，期末考核占50%。（鼓励教师改革评价方式，注重过程评价、综合评价。平时成绩认定可包括课堂笔记、课程论文、案例分析报告、专题研究报告等）六、教材及参考书目（一）教材万钫.学前卫生学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.（二）参考书目[1]蔡黎曼.幼儿卫生学[M].广州：广东高等教育出版社，1995.[2]朱家雄.学前儿童卫生学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.[3]冯志坚.幼儿生理卫生与保健[M].上海：华东师范大学出版社，1995.[4]李林静.学校卫生学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.[5]郑小边.幼儿卫生学[M].郑州：大象出版社，1998.[6]顾荣芳.学前儿童卫生与健康教育[M].南京：江苏教育出版社，1997.[7]麦少美.学前卫生学[M].上海：复旦大学出版社，2005.[8]万钫.学前卫生学[M].北京：北京师范大学出版社，1994.[9]彭裕文.人体解剖学[M].上海：复旦大学出版社，2005.执笔：高安琴参与：李丹阿艳芳审核：廖为海杨桂批准：李舒波制定日期：2014年11月《幼儿园游戏》课程教学大纲（32学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：幼儿园游戏课程英文名称：KindergartenGames课程编码：3110082106开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育本科专业/第三学期学分/周学时：2学分/2学时本课程是学前教育专业必修课程。它是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及其他专业学科联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展历史、意义和价值，掌握游戏观察的策略，学会在课程中设计和开展游戏活动，通过游戏加强幼儿及其父母之间的联系，通过对游戏的诊断与治疗促进幼儿身心的健康发展。本门课程既注重培养学生的专业理论能力，又重视提高学生的综合实践能力，对学生今后的专业化发展具有重要意义。幼儿园游戏是一门综合性很强的学科，与学前卫生学、学前教育学和学前心理学及社会学等学科关系密切。一般来说，在学习本课程之前，先要学习前面提到的几门课程。然后，向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构；并通过相关的实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。（二）课程目标了解儿童游戏的相关理论，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点和教育作用，树立正确的学前教育观念；使学生掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动；并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1游戏与儿童42中国儿童游戏的历史发展23国外游戏理论介绍44幼儿园游戏环境规划45幼儿园游戏的分类指导426儿童传统游戏的现代意义挖掘47游戏与幼儿园课程228亲子游戏与亲子教育29幼儿游戏诊断与治疗2合计284 二教学方法和手段本课程可以采用讲授法、讨论法、小组设计法、个别设计法、模拟表演法、计算机教学法等方法进行教学，教学中要注意理论与实践相结合，大班、小组和个人相结合。在教学手段上，本课程可结合各种游戏材料和多媒体进行教学，为学生创设良好的游戏教学环境。三教学内容第一章

游戏与儿童（4学时）一、教学目标了解游戏的概念、特征、价值、分类和影响因素，学会尽可能利用各种因素，组织和引导儿童开展多样的游戏活动。二、教学重、难点重点：游戏的定义、特征、价值、分类和影响因素。难点：游戏的多元价值；游戏的多种分类；影响游戏开展的因素三、主要内容游戏与其他活动的区别；游戏的基本特征；游戏的多元价值及其价值大小的相对性；游戏的多种分类标准及其类型；各种影响因素的不同作用和影响的相对性和可利用性。四、实践要求要求学生通过幼儿园见习，了解游戏的特点、分类、价值和影响因素；通过现场观察和访谈，进一步加深对游戏特征、分类、价值和影响因素的认识和理解。五、练习作业1.论述游戏的特征。2.阐述游戏的影响因素。第二章

中国儿童游戏的历史发展（2学时）一、教学目标帮助学生了解我国游戏发展的历史和我国游戏在儿童实际生活中的运用状况；鼓励学生探究新时期我国幼儿游戏发展研究的新方向。二、教学重、难点重点：我国古代和近现代游戏发展的历史；游戏在我国幼儿实际生活中的运用状况。难点：新时期我国幼儿游戏发展研究的方向。三、主要内容我国古代和近现代游戏发展的历史；新时期我国游戏发展研究的方向。四、实践要求要求学生在日常生活中，或者到幼儿园见习中关注游戏在幼儿实际生活中的运用状况；访谈幼儿园教师，探究我国游戏发展研究的方向。五、练习作业1.举例说明，在日常生活中，游戏在幼儿实际生活中的运用状况。2.访谈幼儿园教师，探究我国游戏发展研究的方向。第三章

国外游戏理论介绍（4学时）一、教学目标帮助学生了解国外流行的一些游戏理论；通过比较分析帮助学生辨析这些游戏理论的不同之处，找出这些游戏理论的优点和不足之处；引导学生根据需要选用合适的理论来指导自己的实践。二、教学重、难点重点：经典游戏理论；精神分析学派游戏理论；皮亚杰认知发展游戏理论；维果茨基游戏理论。难点:经典游戏理论、精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和维果茨基游戏理论之间的联系和区别。三、主要内容经典游戏理论、精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和维果茨基游戏理论的理论要点及其联系和区别。四、实践要求要求学生通过到幼儿园见习了解四种游戏理论在幼儿园运用的情况；通过见习注意四种理论的运用范围和优点。五、练习作业论述皮亚杰认知发展游戏理论。第四章

幼儿园游戏环境规划（4学时）一、教学目标帮助学生了解幼儿园游戏环境规划的意义和要求；学会规划户外环境和室内区域环境，满足幼儿游戏的要求；学会根据幼儿游戏的需要选择和配置玩具和材料。二、教学重、难点重点：幼儿游戏环境规划的意义和要求；户外环境规划和室内环境规划的不同要求；幼儿游戏玩具和材料的选择和配置。难点：户外环境规划的要求；室内区域环境规划的要求；幼儿游戏玩具和材料的选择和配置。三、主要内容幼儿游戏环境规划的要求；幼儿户外游戏环境规划的要求；室内区域环境规划的要求；幼儿游戏玩具和材料的选择和配置。四、实践要求要求学生通过现场观察或到幼儿园见习幼儿园幼儿游戏环境；结合所学知识对观察或见习的幼儿园游戏环境进行评价并提出自己的规划方案或措施，对所观察或见习的幼儿游戏玩具和材料的选择和配置情况进行评价，并提出自己的看法。五、练习作业1.结合所学知识对观察或见习的幼儿园游戏环境进行评价并提出自己的规划方案或措施。2.对所观察或见习的幼儿游戏玩具和材料的选择和配置情况进行评价，并提出自己的看法。第五章

幼儿园游戏的分类指导（4学时）一、教学目标帮助学生了解幼儿园游戏环境规划的意义和要求；学会规划户外环境和室内区域环境，满足幼儿游戏的要求；学会根据幼儿游戏的需要选择和配置玩具和材料。二、教学重、难点重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的定义和特点及其不同指导策略。难点:角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的指导策略。三、主要内容角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的独特特点以及不同指导策略。四、实践要求要求学生通过幼儿园见习，了解幼儿通常使用的分类游戏和幼儿教师对不同分类游戏经常使用的指导策略。五、练习作业1.试以实例分析角色游戏的结构和教育作用。2.说明结构游戏的教育作用及领导方法。第六章

儿童传统游戏的现代意义挖掘（4学时）一、教学目标帮助学生了解儿童传统游戏的发展状况，了解传统游戏的特点以及其开发和挖掘的必要性；帮助学生学会组织开展一些儿童传统游戏，掌握一些开发和挖掘儿童传统游戏的方法。二、教学重、难点重点：儿童传统游戏发展状况及其特点；儿童传统游戏开发和挖掘的方法。难点：儿童传统游戏开发和挖掘的方法；儿童传统游戏的推广。三、主要内容儿童传统游戏的含义、特点及常见形式；儿童传统游戏的开发和挖掘方式；儿童传统游戏的推广途径。四、实践要求要求学生到幼儿园实地见习、了解儿童传统游戏的发展状况；与幼儿园教师探讨儿童传统游戏的开发、挖掘和推广的方法和途径。五、练习作业1.阐述儿童传统游戏的特点。2.论述儿童传统游戏开发和挖掘的方法。第七章

游戏与幼儿园课程（4学时）一、教学目标了解游戏在幼儿园活动中的地位；了解幼儿园课程游戏化的必要性和途径；学会以游戏为中心设计课程和组织活动。二、教学重、难点重点：游戏在幼儿园活动中的地位；幼儿园课程游戏化的策略。难点：幼儿园课程与游戏之间的关系以及两者之间的整合策略。三、主要内容游戏在幼儿园活动中的地位；幼儿游戏与幼儿园课程之间的关系；幼儿园课程游戏化的策略。四、实践要求访谈幼儿园教师，了解游戏在幼儿园活动中的地位；到幼儿园见习幼儿园课程游戏化的状况。五、练习作业1.论述游戏在幼儿园活动中的地位。2.论述幼儿园课程游戏化的策略。第八章

亲子游戏与亲子教育