《从“天圆地方”说起》导学案-2023-2024学年科学大象版2001

《从“天圆地方”说起》导学案第一课时导学目标：1.了解“天圆地方”这一古代地理知识的起源和内涵。2.掌握“天圆地方”与中国传统地理观念之间的联系。3.理解“天圆地方”对古代地理学发展的影响。导学内容：一、“天圆地方”的来历“天圆地方”是古代中国地理知识中一个重要的概念，源自先秦时期。古代学者通过观测星象和地形，总结出“天必圆，地必方”的理论。认为天是圆的，地是方的，这种观念在中国古代地理学中占有重要地位。二、“天圆地方”与中国传统地理观念的关系“天圆地方”理论对古代中国地理学产生了深远影响。它在人们心中形成了一种对世界的普遍认知，指导了古代中国人对地球形状和天文现象的理解。同时，“天圆地方”也融入了中国传统文化中，影响了古代中国的地理认识和地理观念。三、“天圆地方”对古代地理学发展的影响在古代中国，地理学在农业、天文学、历法等方面发挥着重要作用。而“天圆地方”理论作为古代地理学中的重要组成部分，促进了中国地理学的发展和进步。它为古代中国人解释世界现象提供了理论支持，帮助他们更好地了解自然界的规律。导学活动：1.请学生阅读《从“天圆地方”说起》相关资料，了解“天圆地方”理论的来历和内涵。2.组织学生讨论“天圆地方”与中国传统地理观念之间的联系，思考其在古代地理学中的地位和作用。3.分组讨论“天圆地方”对古代地理学发展的影响，并展开相关研究成果的分享和交流。4.设计小组展示环节，让学生通过海报、PPT等形式展现对“天圆地方”理论的理解和认识，加深对古代地理学的理解和认识。导学总结：通过本次导学，学生将了解“天圆地方”这一古代地理概念的起源和内涵，深入掌握其与中国传统地理观念之间的联系，进一步理解其对古代地理学发展的重要影响。同时，学生将通过小组讨论和展示等形式，提升对古代地理学知识的综合运用能力和团队合作意识，加深对中国传统地理学的理解和认识。第二课时导学目标：1.了解中国古代哲学思想中的“天圆地方”观念；2.理解“天圆地方”与中国传统文化的关系；3.探讨“天圆地方”在当代社会的意义。导学内容：1.“天圆地方”概念的来源与内涵；2.“天圆地方”与中国传统文化的联系；3.“天圆地方”在当代社会中的应用与启示。导学步骤：一、概念解读1.请同学们谈谈自己对“天圆地方”这一概念的理解。2.通过课堂讨论，引导学生了解“天圆地方”在中国古代哲学思想中的地位和作用。二、历史渊源1.介绍“天圆地方”概念的起源，可结合中国古代典籍如《易经》、《道德经》等进行阐述。2.探讨“天圆地方”在古代中国哲学思想中的重要性以及其与其他哲学概念的关系。三、文化内涵1.引导学生思考“天圆地方”与中国传统文化之间的联系，如中医理论、风水学等方面的体现。2.通过例证，让学生深入了解“天圆地方”对中国传统文化的塑造和传承的重要性。四、当代意义1.探讨“天圆地方”在当代社会中的应用与启示，如科技发展、城市规划等方面的实践。2.通过案例分析，让学生思考如何将“天圆地方”理念与当代社会发展相结合，促进社会进步与和谐发展。五、思辨与讨论1.组织小组讨论，让学生自主思考“天圆地方”在个人生活、社会发展中的价值与意义。2.开展辩论活动，让学生展开思辨，交流不同看法并形成共识。六、总结与展望1.通过本节课的学习，让学生总结“天圆地方”概念的内涵与历史渊源。2.展望未来，引导学生思考如何将“天圆地方”理念融入自己的生活与实践中，为社会进步贡献力量。导学案评价：本节课通过对“天圆地方”概念的介绍与分析，引导学生深入探讨中国传统哲学思想中的重要概念，拓展学生的思维广度与深度，培养学生的跨学科综合能力和创新思维。同时，通过案例分