2022春统编版语文一年级下册 第6单元 教学设计

第六单元

【单元导教】

本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要

下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思、。这一学习重点贯穿整个单元

的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭

建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解

词语的意思，读懂课文的内容。

13.《荷叶图图》］匚二，

人文主题:

学

夏天方

第

法

六I

学生自主尝试运用“联系生活实

单

14.《要下雨了》际了解词语的意思''这种方法；学习用

元

句子的多样表达；分角色读好对话。方

法

语文要素：

田宇加油站结合生话识学

联系生话实

际了解词语

的意思学词句运用学习句子表达

回

语文园地展示台在生活中识字

应

人

日租月累背诵积累文

主

和大人一起读体会夏夜之美题

【单元教学目标】

字词句：

1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。

2.联系生活学习与夏天相关的词串。

3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。

阅读：

1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。

3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据

课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

4.朗读积累气象谚语。

5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互

助的温暖。

表达：

1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

2.学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻

句。

12古诗二首

【课前解析】

这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥

寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动

静结合，情景交融。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐

自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。

关注插图：文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远，分别与两首古诗相配。

诗中景物与画中景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟

诗情，还给学生以传统文化的熏陶。

关注朗诵背诵：古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通

过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵

的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古

诗词。

关注识字写字：本课第一次出现了左中右结构的字的书写一一“树”，教师

需要重点指导。首先让学生观察各部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三

个部件要挨紧，互相之间要避让”，同时提醒学生，独体字变成部件之后，笔画

要有变化。

【教学目标】

1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意

思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【教学重点】

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大

忌。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联

系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,

初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？

预设1：喜欢，夏天可以去游泳。

预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。

教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开

放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老

师带来了照片和大家一起分享。

出示课件1:

2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

预设1：我也想去看一看。

预设2：哇，好美啊！

教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘

欣赏一番。

（板书：12古诗二首）

学生齐读课题。

出示课件2：

3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”

一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还

可以说“一首歌”“一首曲子”等等。

4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关

于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。

（板书：池上【唐】白居易）

学生齐读诗题。

（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认

知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习

做铺垫。）

二、初读古诗，感受节奏

1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

出示课件3:

3朗读课文扫清障碍PG

|族徒西昌|

m请同学们自由读古诗，一边读，

一边圈画出课后的生字。

一Mdb

2.出示本课会认字，逐字认读。

出示课件4：

3.集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在

带着拼音齐读两遍！

教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！

教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车

开得最快！

出示课件5:

|我会认|

zongjifuping

踪迹浮萍

4.教师引导学生自由读诗：现在老师把会认字宝宝放回古诗中，你能把诗读

准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。

5.逐句检查朗诵，并正音。

6.教师范读，学生感受诗的节奏。

出示课件6:

chishang

池_L

［唐］白居务

xidowachengxiaotingtducdib6ilianhui

小娃/拉小偷采/白莲回。

biijiec6ngz6ngjifupingyfddokdi-1s

不解/藏踪迹，浮萍/一道开

教师讲解：这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言诗时我们按照

“二、三”的节奏。

7.学生练读，读出诗的节奏。

（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以

提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）

三、图文结合，初知大意

1.图文连线。

教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。

出示课件7:

沫MS*

你们知道它们分别画的是哪句诗吗？

（设计意图：“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度，学生通过图

文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。）

2.整体感知。

教师引导：请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？

预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。

出示课件8：

12MZtJct'M

③整体感知

看着插图和诗句说一说这首诗写了件什么事？

chfshdng

池上

［唐］白居易

xiaowdch6ngxiaotingtoucaib6iIi6nhui

小娃撑小艇，偷采白莲回。

bii疑cdngzongjifupingyidaokdi

不解藏踪迹，浮萍一道开。

—Md

3.教师过渡：你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？

预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。

4.教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么，看

来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的？

四、诵读古诗，体会童趣

1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

（1）教师引导：哪位同学采过莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？

学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。

出示课件9:

xiaowachengxiaotingtoucaibailianhui

小娃挣小艇，偷采白莲回。

采（M第采

甲分文像一只手正在采摘树上的果实的

彩抉。表示摘取、选取的意思。

一:+db

教师讲解：结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表

示用手采摘树木上的果子。

（2）教师引导：小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演

呀？

预设：学生表演采的动作。

学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？

预设1：哇，好大的白莲呀，真是太漂亮啦！

预设2：我要采回去让爸爸妈妈看一看，我太高兴啦！

教师引导：看来你们和小娃娃一样开心、快乐，那就快来读出你的小心思,

读出你的高兴吧！

教师指导朗读。

（设计意图：学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功倍。）

出示课件10：

上4”

tducdib6iIi6nhui1

偷采白莲回。

偷偷地采摘,往回走

小孩的调皮与可爱

fM4-4-

2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

（1）教师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

预设：荷塘里有他的踪迹。

教师追问：什么叫“踪迹”？

预设：踪迹就是他来过以后留下的足迹。

（2）教师出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。

出示课件11:

小娃偷来臼莲，食的不会被发现吗？

什么叫“踪迹”？

教师引导学生说一说：是留下的踪迹。

预设1:月牙是小马留下的踪迹。

预设2：枫叶是小鸭子留下的踪迹。

预设3：梅花是小狗留下的踪迹。

预设4：竹叶是小鸡留下的踪迹。

（3）教师引导：真棒！偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里

找一找小娃娃留下的踪迹。

预设：小娃娃留下踪迹了，浮萍在他走过的地方开了。

（4）认识浮萍。

教师引导：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面

上的植物。

出示课件12：

11«*=*

浮萍：水生植物，楠冏形叶

子浮于水面。

池塘里布满了浮萍。

教师引导学生边做动作边想象画面：当小船慢慢驶来，浮萍……

出示课件13：

»春mJet'M

隐

藏

bujiecangzongjlfupingy(daokdi

不解藏踪迹,浮萍一道开。

不知道走过的水面上的浮萍被划

痕迹开一道痕迹

教师引导：可是小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的

事。多么纯

真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？

预设：替小娃担心、着急。

教师引导朗读：你能读出这种心情吗？

学生自读、指2—3名学生读、齐读。

(5)猜诗人的行为、心理。

教师点拨：诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你

们猜，他是

谁？

预设：诗人白居易

教师继续引导学生想象：你猜白居易此时正在岸边干什么？

预设：看着小娃娃、偷笑。

师生交流：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

您觉得这是一个怎样的小娃娃？

预设1：因为我觉得这个小娃娃很可爱、很天真。

预设2：因为我觉得这个小娃娃很顽皮、很可爱。

预设3：我不想打扰这个小孩，我很喜欢他。

出示课件14：

结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样

的小娃？

—卜*4-1b

（板书：小娃天真、可爱）

五、感情朗读，背诵全诗

1.有感情地朗读古诗。

教师引导：看来你们和白居易一样，都很喜欢这个可爱又调皮的小娃娃，那

我们就用朗读来表达我们对他的喜爱吧！请同学们先来自己试着读一读，读出小

娃娃的可爱、俏皮吧。

出示课件15:

%朗读指导（谭公第1题）

快来和老师一起读一读这首诗吧！

chishdng

池E

［唐］白居易

xiaowachengxiaotingtducaibailidnhui

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

bujiec6ngz6ngJfupinayidaokai

不解/藏踪迹，浮环/一道开。

―1+d呼k

（1）师生共读。

（2）男女分读。

2.填词游戏背诵古诗。

出示课件16：

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？

池上

［^］白居易,

小娃撑（，）），偷采（•）回。

不解藏（•），浮萍（•）开。

5

升级难度，继续引导学生背诵古诗。

出示课件17:

又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

池上

［唐］白居易

（•）撑（•），,朱（•回.

（.）藏（•），（.）（♦开.

—M-4b

3.去掉文字，看图背诵古诗。

出示课件18：

EMS*上与1n

幺/押而拎S《课元第1题）

看图背一背，看谁背得快！

（设计意图：通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低

背诵难度。）

六、指导书写

教师导语：这篇课文中还有两个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看

吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件19：

I我会写I号

shducai

教师过渡：同学们，请你观察这两个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

预设：我发现它们都是上下结构。

教师追问：你真是火眼金睛啊！那我们在写上下结构的字时需要注意什么

呢？

预设1：要上下对齐。

预设2：不要把字写得太长。

预设3：要写得上窄下宽。

教师重点指导：同学们注意，我们在写“首”时，第二笔和第四笔都是撇，

但不能写成一笔哦。“采”这个字是木字底，“木”的竖画不能和上面的点写成一

笔哦。

教师引导：好，现在请同学们在自己的练习本上写两遍，看谁写得最工整、

最漂亮。

七、课后作业

背诵《池上》。

出示课件20：

%作业布置

八、板书设计

12古诗二首

池上

【唐】白居易

小娃天真、可爱

第二课时

【课时目标】

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写''无、树、爱、

尖、角”5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语

的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。

【教学过程】

一、图片导入，揭示课题

1.教师出示池塘图片。

出示课件21：

教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，

这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么

美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下

了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。

（板书：小池【宋】杨万里）

（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教师引导语回应

上节课所学的内容，达到“温故知新”的目的。）

2.学生齐读课题，教师简介作者。

出示课件22：

■杨万里南宋诗人，

字廷秀，“南宋四大家”

KA

主要作品《晓出净慈寺送

林子方》《宿新市徐公店》等。

F1+¥k

二、初读古诗，学习字词

1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

2.出示本课会认字，逐字认读。

出示课件23：

11阖0

教师引导：同学们读得非常好，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧!

出示课件24：

.tri•坦L

字理识字

本义是水源，也指地下水。古文字影像

山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。

教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古

文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生

字宝宝吧。

出示课件25:

3.集中出示本课会认字。

（1）带拼音齐读。

出示课件26：

—七书

I我会认I

liudirouhelujiaoquan

流爱柔荷露角泉

（2）去掉拼音读。

（3）开小火车读。

4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一

遍，同学们注意听哦。

5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？

预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。

预设2：同桌之间可以互相正音。

6.逐句检查朗读，并正音。

7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带

入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七

言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注

意听清字音，听准节奏哦！

教师范读古诗。

（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。

学生自由朗读。

出示课件27:

jd'm

勤朗读指导（课后第1题）

快来和老师一起读一读这首诗吧！

平。噂提示：根据

［宋］匕万嚏停顿节奏温

qu6nydnwiish§ngxixlliu$huyinzhd。shutdiq（ngr6u

泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

xiaohecdiliijifinjidnjidozaoyouqingting11shdngt6u

小荷/才骞/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

-%*¥Mb

（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！

学生开火车朗读古诗。

（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以

提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）

三、图文结合，初知大意

1.整体感知。

教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？

出示课件28:

E.iwegr上与aw

③整体感知

仔细观察这首诗中的配图，你从图中看到了什么？

预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。

2.理解诗意。

教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不

明白的地方？

出示课件29：

—•Jei'm

③互动课堂

'L/通过观察插图、反复读诗句，谁来说

.说你知道了什么，有什么不明白的地方？

一Mdb

预设1:我知道了荷叶是刚长出来的。

预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。

预设3：我还不知道前两句是什么意思。

教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁?

怎样理解“爱晴柔”？

教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜爱。

出示课件30:

1sBst七专■■

quanyanwushSngxlx)liushuyinzhaoshuidiqingr6u

泉眼无声⑥B流，树阴照水口)晴柔。

把事物当成人来写

爱惜喜爱

—Md-fk

教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。

出示课件31：

晴柔：晴天里柔和的风光。

夏日的荷塘边一片晴柔。

教师引导学生结合插图理解诗意。

出示课件32：

魁第4士朝

请你结合配图，说一说这两句诗描写了

怎样的画面吧！

（泉眼）悄然无声是因为

舍不得细细的（水流），

（树阴）倒映水面是

（喜爱）晴天和风的轻柔。

教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出

来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱

晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。

出示课件33：

xidoh6c6iluJAnJdnjidozdoy6uqingting11shdngt6u

小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。

鲜嫩的露初露水面早有一只蜻蜓立在上头

荷叶出还没有舒

展开的荷总总

叶尖端“飘'

—b

（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解

诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会

更到位。）

四、诵读古诗，体会诗情

1.有感情地朗读古诗。

出示课件34：

s—士加

xidochf

小池

［宋］杨万里

qudnydnwushengxtxiliushiiyinzhdoshutdiqingr6u

泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

xidoh6c6ilujifinJifinjidozdoyouqingtinglishdngt6u

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻挺/立上头。

F2*db

教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，

池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我

们该怎么读呢？

预设1：要读得轻柔、甜美。

预设2：读的时候速度稍慢。

预设3：我觉得要读出不舍的情感。

教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。

学生自读，指名读。

2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什

么？

预设1：刚露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。

预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。

预设3：它们会说这里的景色好美呀。

（设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句

中蕴含的

感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。）

教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,

我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

预设1：仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在玩耍。

预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。

教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪

不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头”呢？

指名反复读，读出欣喜的语气。

3.教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构

成了小池优

美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦!

（板书：小池自然之美）

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

出示课件35:

12制0

星/符而指导（课。叫髭）

看图背一背，看谁背得快!

提示：结合图片和下

面的关键词提示来背

诵。

泉水流T树阴柔T小

荷露角T蜻蜒立头

学生继续背诵。

出示课件36:

二、我会背。

小池

泉眼工声西细流,

批荫照水爱睹柔。

小荷才露尖尖角.

早有一蜓立上头。

fMd

4.教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读两遍，记一记

吧！

出示课件37：

读一读，记一记。（课后第2题）

泉水清泉荷花荷叶

流水水流踪迹足迹

—卜+d/fk

5.教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易

写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，

都写到了荷花，让我们都更爱夏天了。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观

察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息!

出示课件38:

匚鳏•费。

2我来画

根据了解到的诗意，画一画任意一首诗的情景。

五、指导书写

出示课件39：

I我会写It)

shudijidnwujiao

树里团陶

—M-4wf

1.学习独体字“无”。

教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对，“无”。这个

字和“天”长得很像，但最后一笔是竖弯钩，

2.学习上下结构的字“尖、角、爱”。

教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了“首”和“采”两个上下结构

的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？

预设：尖、角、爱是上下结构。

教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？

预设：写时要上下对齐，写得上窄下宽。

教师重点指导：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一笔要变钩为竖。请

同学们书空。

出示课件40:

2重雎点字书写指导

&i[3不讴构：

爱;永加双手拥抱朋友

教师讲解：关于“爱”这个字，还有一个顺口溜，我们可以这样记：“爱就

是张开双手拥抱朋友”。

3.学习左中右结构的字“树北

出示课件41：

十才“"在竹树树

一Md7b

教师过渡：同学们，这个生字宝宝有什么特点？

预设：它是左中右结构的字。

教师讲解：对，它是我们学的第一个左中右结构的字，在这个字里有三个小

朋友并排坐，“木、又、寸”，三个小朋友在一起有点挤所以要互相谦让，所以我

们在写时，注意“木”的捺画要变成点，“又”的捺画也要变成点，所有的横画

要短一点。做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”。现在

我来给同学们示范书写，请同学们书空。

六、课后作业

背诵《小池》。

出示课件42：

1*岑■■

%作业布W

七、板书设计

小池

【宋】杨万里

小池自然之美

【教学反思】

《语文课程标准》中对低年级学段古诗学习的要求是“诵读儿歌，儿童诗和

浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课的设计

能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。本单元的学习重点是联系生

活实际了解词语的意思，本课的教学也设计了一些环节帮助学生通过做动作、联

系生活经历来理解难懂的词语。但本课的朗读指导和背诵还应更有层次一些，更

具新意一些，帮助孩子在多层次的朗读中熟读成诵。

13荷叶圆圆

【课前解析】

《荷叶圆圆》是一篇语言优美、想象丰富的散文诗。它用比拟的手法形象地

写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的

凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍……全文字里行间都洋

溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

本课是一年级下册第六单元第二篇课文，重在学习运用本单元第一篇课文

《古诗二首》习得的“联系生活实际了解词语意思”这一语文要素，并学习句子

的多样表达，积累优美句子，练习仿说、仿写。

关注主题：本课围绕“夏天”这个主题，通过圆圆的、绿绿的荷叶，晶莹剔

透的小水珠，轻盈的小蜻蜓，呱呱歌唱的小青蛙，嬉戏的小鱼儿体现了夏天的情

趣。全文洋溢着童真童趣，让读者感受到了夏天的美好。

关注插图：课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的

视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，

晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理

解文本内容。

关注表达与积累：第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”这样的句式简洁、

明了，让学生感受到句式的不同表达。课文第2—5自然段结构相似，句式相同，

通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，

然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也

富有节奏感、韵律感。

关注词语学习：本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、

透明”等要引导学生联系生活实际来理解。

关注识字写字：认识新偏旁“身字旁”，与“身”进行对比，知道“身字旁”

一撇不出头的变化，还要让学生了解身字旁的字一般和身体有关。

本课要写的7个生字中，“亮、机、朵”都含有一个相同的部件“几”，可以

放在一起指导书写。特别注意的是“朵”的第二笔是“横折弯”。

【教学目标】

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个

字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；

通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

【教学重点】

通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿

绿的”的句式说话。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个

字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入课题

1.教师引导：同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？

预设1：我会想到大大的太阳。

预设2：凉凉的冰棍。

预设3：还可以去游泳。

教师过渡：提到夏天，映入老师脑海里的是一幅美丽的画面。

出示课件1:

2.教师过渡：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀,

今天就让我们一起走进课文一一《荷叶圆圆》。

（板书：13荷叶圆圆）

学生齐读课题。

（设计意图：课堂伊始，通过师生关于夏天的对话展开，引入夏天的主题，

勾起学生有关夏天的美好记忆。）

二、初读课文，集中学字

1.提出学习要求。

出示课件2：

自由读课文，标记自然段,

读准字音，读通句子。

2.教师指名分自然段朗读课文，随机正音。

3.教师激发兴趣:生字娃娃真顽皮,他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？

快去读读吧！

出示课件3：

4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语、其他同学认真听，如果听到同

学读错了，我们一起告诉他。

5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字?

预设1:我多读几遍就认识啦。

预设2：我认识“遥远”的遥，“摇”就是换了一个部首。

教师提示方法：摇、唱、停这三个字我们可以做做动作，表演一下。

教师重点指导：今天我们还要认识新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身

体有关。同学们看看，“身”作部件后和“身”这个字有什么不同呢？

预设：“身字旁”的撇是不出头的。

6.教师指导生字书写。

出示课件4：

教师过渡：这是本课要求我们会写的生字，同学们自己再来读一读。

出示课件5:

头：斜力头

教师引导：“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”是“鱼身”，最后的一

笔长横就是“鱼尾巴”。

出示课件6:

■KMK4沌”

横:斤药

亮魁侏

比略一,.」

教师指导：“亮、机、朵”3个字都含有一个相同部件“几“亮”是上中

下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方

要写得扁。特别要提醒的是“朵”的第二笔是“横折弯”。

（设计意图：通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难

写的生字

老师着重指导。）

三、再读课文，整体感知

1.教师过渡：现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。让我们一起读一读

课文吧！

看看都有哪些小伙伴也很喜欢荷叶？

预设：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（板书：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）

2.学习第1自然段。

（1）教师过渡：请同学们看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

预设1：荷叶是绿色的。

预设2：荷叶特别大，可以当帽子。

预设3：很大，很圆，像一个绿色的大圆盘。

出示课件7：

MHMK-Jei'M

荷叶图俱的，绿约的。

（2）教师过渡：荷叶的形状圆圆的，颜色绿绿的，带着你的喜爱来读一读这

句话。

教师提示：你在图上还看到了什么？

预设：荷花、露珠、池水。

（3）教师引导：请同学们也来用上这样的句式说一说。

出示课件8：

荷花（）的，（）的；

水珠（）的，（）的。

预设1:荷花大大的，红红的。

预设2：荷花大大的，香香的。

预设3：水珠圆圆的，亮亮的。

预设4：水珠小小的，闪闪的。

（设计意图：自读自悟，整体感知故事内容，培养学生自己阅读的能力。通

过观察图片，利用文中的句式仿说，练习表达，同时又延展了故事的画面情境。）

四、板书设计

13荷叶圆圆

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

第二课时

【课时目标】

1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。

2.根据句式特点，尝试背诵课文。

【教学过程】

一、美读美诵，感受童趣

（-）学习第2自然段

1.教师导入：小水珠在哪里？哪颗“小水珠”先来说一说。

指名读第2自然段。

2.教师过渡：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（板书：躺）

教师过渡：你们也眨眨自己的眼睛吧！

3.教师提示：小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。

（板书：摇篮）

它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

学生闭目想象。

4.教师过渡：大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼

睛。

出示课件9：

5.教师引导再读：请同学们一起再读一读第2自然段。

（二）学习第3自然段

1.教师过渡：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

预设：小蜻蜓。

教师过渡：哪只“小蜻蜓”来读一读第3自然段？

2.教师过渡：小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？

预设：停机坪。

（板书：停机坪）

教师过渡：你们知道停机坪是什么样子的吗？是干什么的地方？

预设1：我觉得停机坪很大很大，特别宽敞。

预设2：我认为停机坪是让飞机休息的地方，应该是专门停放飞机的。

3.教师点拨：这只“小飞机”是怎么样停在它的“停机坪”上的？

预设：立，展开透明的翅膀。

（板书：立）

4.教师过渡：看到这么有趣的画面，我们不禁想起了诗人杨万里写的“小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

出示课件10：

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5.教师过渡：现在让我们一起到停机坪也去立一立，飞一飞。

学生自由表演。

6.教师引导再读：请“小蜻蜓们”一起再来读一读第3自然段。

（三）学习第4自然段

1.教师过渡：美丽的荷叶，可爱的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引来了小青蛙,

它情不自禁地唱起歌了。你们听一一请同学们自由读第4自然段。

2.教师引导对话：“小青蛙”，荷叶是你的什么呀？

预设：歌台。

（板书：歌台）

教师追问：你为什么把荷叶当成歌台呢？

预设1：我特别喜欢唱歌。

预设2：荷叶大大的，就像一个大舞台。

预设3：我想在大舞台上尽情地歌唱。

教师点拨：青蛙唱歌的姿势是什么样呢？

预设：青蛙是蹲着唱歌。

（板书：蹲）

出示课件11:

3.师生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？

预设1：绿绿的荷叶真好看。

预设2：今天的天气真好，我要在歌台上大声歌唱。

预设3：我是一只快乐的小青蛙。

教师过渡：这些“小青蛙”真可爱，谢谢你们为我们带来美妙的歌声。

4.教师引导再读：让我们再一起来读一读第4自然段。

（四）学习第5自然段

1.教师过渡：小鱼儿也来了，游得可高兴啦。

（板书:游）

教师过渡：谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段?

学生朗读课文。

2.教师过渡：小鱼儿把荷叶当作什么了？

预设：凉伞。

（板书：凉伞）

出示课件12：

3.教师过渡：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个词语看出来

的？

预设1：开心、高兴、快乐。

预设2：我从“笑嘻嘻”看出来的。

4.教师引导表演读：我们一起来做这快乐的小鱼吧，一起