海伦凯勒教学设计

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海伦凯勒（五班级语文）

教材简析：

课文叙述了海伦一岁半时遭受一场重病后，从今双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导关心下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒老师的指导下，学会了说话，21岁时，考上高校后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

设计理念：

教材《海伦?凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪

的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓舞和指导下，以惊人的毅力坚韧刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比喜爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦?凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有具体的叙述。课文《海伦?凯勒》不过千把来字，不行能深化、细致地地将海伦?凯勒的不幸遭受以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大减弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及同学对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。设计思路：

生本训练理论认为：“训练这件事是发生在同学身上的，教学是为同学服务的，同学是训练的终端，因而训练的本体应当是同学的进展，或者说，是提升生命。”以同学为主体，以老师为主导，一切从同学动身，高度敬重同学，这正是生本训练的精髓所在。

教学目标：

1、能通过对详细语言文字的感悟和朗读，体会海伦?凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发同学阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》

等书籍的爱好。

教学重点、难点：

通过语言、文字想象，感受、体会海伦?凯勒不屈不挠的学习精神和乐观向上的生活态度。

教学预备：

多媒体、背景音乐磁带

第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初

步熟悉了海伦?凯勒，对同学进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。

教学过程：

一、导入课题，激发情感

（PPT课前出示海伦画像）

1、通过上节课的学习，我们都已经熟悉了她（同学齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世

界的名字——海伦?凯勒。

3、让我们一起轻轻地满怀敬重地念这个名字——海伦?凯勒。

二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运

1880年，海伦?凯勒诞生在美国。（出示PPT，同学齐读）

就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛高校的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、训练家，20世纪美国十大英雄偶像之一时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸注视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由赞叹，生命的奇迹毕竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦?凯勒。

三、整体感知，走近人物

1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，熟悉她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。

（同学自主读书，整体感悟人物）

2、轻轻抬起头，假如现在请你用一个词来形容海伦?凯勒，你会一下子想到什么词？

（同学沟通）

3、在你们的回答中，有一个词在课文中也消失了。

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能关心我们理解这个词的句子。

四、细读课文，感动内心

1、（沟通）你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并擅长从这些语段中品读特殊关键的词，在这段话里，你发觉有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。

（2）同学沟通（PPT显示红色的：不分昼夜吮吸舍命不停地如饥似渴摸出血）读读这些词语，有没有发觉什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。

语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（同学自由读）

（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。

老师语言描述：或许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降落了，夜已经很深很深了，四周静静静，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住痛苦，她还在

（4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告知大家，让我们一起共享，好吗？

（5）是的，无论是早晨、中午，还是傍晚、深夜，海伦——（指名一生读），面对无边无际的黑暗和死一般的寂静，海伦——（指名一生读），她在书中这样写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。”所以她——（同学齐读）

这就是：（齐：不屈不挠）

这才是：（齐：不屈不挠）

3、文中还有哪段话能关心我们理解这个词？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

（1）这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（依据同学回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

（2）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们观赏到的视频和自己的体验活动，想想海伦会遇到哪些困难？

（3）困难重重，可是海伦却告知我们

这是因为，她在心里不断地对自己说

你听到了吗？你听到她在说什么？

你听到她在说

是的，她在书中写过这样一段话，（PPT：失败和疲惫经常将我绊倒，但一想到再坚持一会就能把音发准，就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了士气。我急迫想看到他们为我的胜利而露出笑容。）（教导同学读）

（4）在与无情命运的决斗中，海伦成功了，她迎来了心中的光明。当夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(出示ppt齐读)

这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。

五、深化体悟，升华熟悉

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。其实，这篇课文告知我们的还不止这些。读读3、5、8几节，你能从中读出一个怎样的海伦？

2、沟通。（对生活的喜爱，对生命的喜爱，对残疾人的喜爱）

是的，海伦的内心布满了——（板书：爱）

正因为心中有爱，她才感到生命有的新的开头；

正因为心中有爱，她才会用动人的笔调，描绘出她心中看到的美妙世界。（PPT：我经常）（女生齐读）

正因为心中有爱，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力气，让她（板书：复聪复明）。

3、心中布满了爱，布满着光明的海伦，写出了那样多感动世界的文字（音乐渐起）

PPT：（自己读读这些文字，把自己特殊喜爱的多读几遍）

只要朝着光明，便不会观察阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切或许缄默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都都闪烁着颜色。——《放开的门》

虽然生命中有许多缺陷，但世界是美妙的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满意。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太难过，但我坚信那只是偶然，而必定则是你确定会胜利！——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所观察的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的欢乐。——《假如给我三天光明》

4、课文学完了，但我信任，当我们合上书本的时候，海伦?凯勒不会离我们而去。从课文中，从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？请你拿出笔，用名言形式写一写。（同学动笔并沟通、评价）

（出示海伦图片）

让我们怀着崇敬的心情再次次注视她，感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！！（引读）

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦?凯勒

记住一种品行/喜爱生命/忘我付出的品行/请记住——海伦?凯勒

记住一个人/一个值得永久怀念的人/一个永久激励我们不断前进的人/请记住——海伦?凯勒

六、拓展作业，激情总结

今日，我们撷取的仅仅是海伦?凯勒生命历程中一朵小小的浪花，然而它却足以震撼我们每个人的心灵。假如想更完整地了解这个长期与光明、颜色、音乐隔绝的人，假如榻更深化地了解她感人至深的成长经受，那么就请你翻开《假如给我三天光明》，翻开《我生活的故事》等书，信任你肯定能从中得到启迪。

（出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》）

板书设计：

不屈不挠

海伦凯勒

战胜命运

课后反思：

假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：

(一)用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。老师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注意声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。

(二)用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相像的氛围，关心同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新颖感谢起同学的学习热忱，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真实，也更简单激起同学的情感。

(三)用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理沟通的重要“外显点”。课堂教学时，老师应依据教材供应的情感线索，恰如其分地让同学运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真实地进行情感体验，产生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的叙述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂布满生气。

所以，课堂教学是一门布