幼教培训课件：《幼教“小学化”》

幼教“小学化”前教育“小学化”表现学前教育“小学化”首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。一、怎样才能写好字怎样才能写好字出生～１个月抓握反射不越位，不缺位，不能不到位2个月对各种刺激有反应3个月，开始注视东西和人，开始向前触摸物体开始向目标挥手4个月，握手掌大的东西，常凝视手部4-5个月，对简单玩具感兴趣，能握圆柱形的东西6个月。双手握在一起，会拉开在他脸上的东西9个月，会将东西由一手换到另一手，用两手拿小杯子，自己抓住东西往嘴里送。9-12个月，会拍手，操弄玩具，会撕纸15个月用笔画线18个月会用笔乱涂，已经常用一只特定的手满2岁——3岁，会照着样式或模仿画出垂直线，会模仿别人做折纸动作24个月，重垒两块积木，会将杯子里的水倒到另一个杯子里，会一页页地翻书满3岁——4岁，会照着样式或模仿画圆圈，会用三根手指握笔。满5岁～6岁，会照着或模仿画正三角形，能画人的可辨识出的六个部位满4岁～5岁，会照着样式或模仿画十字，会以大拇指与其他四指互碰二、怎样才能学好算术数与运算统计与概率字母与式子规律性与函数测量图形幼儿均衡地在数学的所有领域打好基础，为今后学好高等数学扫除智能障碍。

数字比图形抽象，而且与数字相比幼儿更喜欢图形。所以，让孩子通过图形来认识数字的结构，从具体的图形过度到抽象的数字，是幼儿形成数概念的最佳途径。在练习区分形状的过程中形成的基本的辨别能力为幼儿在今后区分或认识抽象的数字与符号奠定基础。（一）学数学要从图形开始

据哈佛心理学教授的研究，4-6岁的孩子对图形和数字有很强的识别能力，甚至于强过成年人。也就是说，必须利用孩子所擅长的图形识别能力，来进行数学学习。认识数要从画线开始：画线不仅锻炼孩子的手臂和手腕的力量，也提高孩子注意力的集中程度，并潜移默化地为书写、认识符号化的数字打下基础。（二）数与运算：数数要从涂色开始：比起单色，缤纷的色彩更吸引幼儿，激起幼儿的好奇心，孩子在涂色的过程中会不知不觉地加深对数的认识，并提高注意力和运笔能力等。正确的数数要从“一一配对

”开始：数数时，实际上就是理解与事物的个数相应的数字。例如，数“小朋友”的个数实际上是把表示数的1、2、3等与“小朋友”的数量逐一配对的过程。计算要从数的合成与分解开始：耐心地和孩子一起描述数的合成与分解的思考过程（三）测量：要进行“比较”开始比较，认识相反的概念：通过直接的比较，明确地区分“长”与“短”、“大”与“小”、“高”与“矮”等是学习“量”的出发点。比较，找缺失、找不同、找相同对量的认识是通过对两个物体的比较而进行的，在指导时应该让孩子通过观察和体验逐步形成对量的认识。指导孩子比较3个以上的物体时，应该循循善诱，不断提出各种问题帮助孩子理解比较的顺序。（四）规律性与函数：要从找律练习开始找顺序：“认识某事件发生的顺序”，为学习“序数”作准备。找规律：给递增或递减的数列填空的练习则旨在帮助孩子发现每个数“比左边相邻的数大1or2”或“比右边相邻的数小1or2”的规律。找方位：通过从具体逐渐过渡到抽象的实例，体验方位词的实际意义。（五）统计与概率要从“分类练习”开始分类是解决数学问题的基本心智过程分类练习有助于孩子理解各事物间的关系分类是解决数学问题的基本过程，是理解各个要素之间、整体和部分的关系的基础。根据某个标准对事物进行分类后，可以把结果列成调查表，绘制统计图表。（六）字母与式子：要借助图形来理解等式的含义

含有未知数的方程不是突然出现的，而是通过求各种等式或算式中的□的过程一步步地过渡到解方程的。借助各种图例的辅助来说明加减法运算的原理以及相互之间的互逆关系。画图表示所给数、看图画求等式中的未知数三、幼儿该不该学外语？

语言学习离不开脑中的一种语言学习装置，即“语言获得装置”(languageacquisitiondevice，LAD)，它是帮助认识和学习语言的一种知识回路。这种装置在后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，否则在青春期以后就会衰退。“语言获得装置”(languageacquisitiondevice，LAD)幼儿该不该学外语？1970年在美国加利福尼亚发现一个“人工野孩”吉妮，孩子出生时是正常新生儿，在婴儿期也是正常的。但是从第20个月就被她的父亲关闭在小屋里，无人理睬，孩子长到13岁才被发现救出。之后科学家对她进行了8年的教育和研究，证实错过0到13、14岁这—语言发展关键期以后，人类个体可以掌握一定数量的言语，但却不能学会语法规则，也即他将不具备那种普通语法结构。语言发展的关键期被发现：幼儿该不该学外语？

进一步研究发现，“语言获得装置”从3岁开始形成，发展到5~6岁趋于完整，青春期以后便逐渐衰退。同时，从小开始进行学习要比成人后再学习容易得多。

从小开始进行学习要比成人更有优势优于优于优于贫乏环境独处贫乏环境群体丰富环境独处丰富环境群体脑细胞发育劣势明显脑细胞发育优势突出四、重在官能训练突触演变婴儿出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成人的1/10；孩子在3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿；到了14岁，孩子的突触连接数目和成年人大致相当。不被经常使用的突触通常就会桔萎或死亡什么是“突触演变”？在最初，婴儿的每次新体验都会导致他大脑内突触连接增加，以及突触密度的显著增大。当经验越丰富时，他的大脑就通过突触筛选优化自己。（研究证明，突触之存在竞争，取胜的关键在于经验。）一个突触被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。而那些不被经常使用的突触通常就会桔萎或死亡。这个过程，科学家们称之为“突触演变”。通过“突触演变”，大脑在处理信息时会变得效率很高。0-6岁是脑发育的敏感期心理发展关键期列举

关键期心理发展的内容0—1岁1—3岁4—5岁0—4岁5岁左右10岁以前5岁以前游泳口语学习书面语言学习形象视觉发展掌握数概念外语学习音乐学习婴幼儿脑部的生长发育新生儿脑重约340克，6个月时为600克，1岁时为900克，3岁时为1100克，接近成人脑重（1400克）的80%，4岁时达到成人脑重的90%。6岁以后，大脑的成长极为有限。官能训练——重在硬件学习活动的目的重在感官与心智操作而不是学习知识。通过学知识训练感官与心智操作，而不是通过感官与心智操作学知识。五、三岁看大、七岁看老艾里克森的社会化发展理论人的发展受性本能和生物因素的影响，同时更强调文化和社会因素的作用人的本性最初不好也不坏，但有向任何一方面发展的可能人格发展八阶段三岁看大、七岁看老六、识字与阅读

识字的心理机制字形字音实物联系联系“联系”是约定俗成：导致机械学习识字的心理机制

识字是一个人依靠脑中的原有音与义联系的经验,在识别字形的同时,建立与字音和字义联系的过程。自上而下加工：自下而上加工：脑中相对孤立的知识：音与义的联系外界输入的视觉信息:字形阅读的心理机制一道小学生的应用题：一个大水池，甲管注水１０小时注满，乙管注水８小时注满。如果，甲管早注水２小时，乙管再往里注水，问两管一起注水几个小时能把水注满？阅读的心理机制洗衣机的说明书

这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，……很重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。阅读的心理机制认知、观念、态度、思想等语言／图表等媒介信息转化转化表达意义（编码）建构意义(解码)认知、观念、态度、思想等传播者接受者接受者运用脑中的原有经验把书面语言（文字）／图片等所携带的信息在脑中重新建构出其意义的过程——阅读阅读的心理机制阅读是一个人依靠脑中的原有知识,主动获取信息,从文字/图表中建构意义的过程。

阅读的心理机制自上而下加工：脑中有组织的知识：图式自下而上加工：外界输入的视觉信息:字词/